中班親子閱讀指導(dǎo)策略

1、 中班親子閱讀的指導(dǎo)策略多數(shù)父母已經(jīng)意識(shí)到早期閱讀對(duì)孩子發(fā)展具有非常重要的意義，幼兒和家長(zhǎng)都對(duì)親子閱讀抱有積極的態(tài)度，孩子喜歡和家長(zhǎng)一起看圖講故事。但對(duì)幼兒早期閱讀的價(jià)值把握，卻還存在一定的誤區(qū)：如家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的價(jià)值取向重視不夠；家長(zhǎng)在選擇幼兒閱讀材料時(shí)有一定的盲目性和跟從性；家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的“親情”價(jià)值認(rèn)可不足，更看重“讀”的過程；家長(zhǎng)指導(dǎo)親子閱讀的知識(shí)和策略尚有缺乏，閱讀還只是一種自發(fā)狀態(tài)下的行為等。為了了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況，了解我園小朋友早期閱讀的現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有目的地幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀，提高孩子的閱讀興趣以及家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，我們精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，調(diào)查表涉及了家長(zhǎng)

2、閱讀意識(shí)和觀念以及孩子的閱讀習(xí)慣這方面的內(nèi)容，調(diào)查以問卷及個(gè)別訪談的形式進(jìn)行，從調(diào)查的結(jié)果來看：家長(zhǎng)自身素質(zhì)情況良好，大部分家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但他們的教育觀念，對(duì)閱讀的作用、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還存在一些問題。在活動(dòng)剛剛開始的階段，家長(zhǎng)們?cè)谥笇?dǎo)孩子的過程中存在著很多的困惑：有的家長(zhǎng)以為只要將孩子講述的故事記錄下來就可以了；也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出了過高的要求，于是我們便分年齡段就指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀的形式、手段進(jìn)行了進(jìn)一步的探討和調(diào)整，為了能引領(lǐng)家長(zhǎng)，抓住中班幼兒閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，打造書香家園，讓親子閱讀像呼吸一樣自然，走進(jìn)每個(gè)家庭的日生活，促進(jìn)孩子今后的自主學(xué)習(xí)，通過調(diào)查我

3、們與各位家長(zhǎng)溝通與交流。了解當(dāng)前幼兒在家的閱讀狀態(tài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行親子閱讀。中班年齡段，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，除了對(duì)故事內(nèi)容的掌握，同時(shí)還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內(nèi)容。讓幼兒在暢游書海的同時(shí)，學(xué)到更多的書本以外的知識(shí)，得到更多的感悟。以下是親子閱讀指導(dǎo)策略之一1、設(shè)置懸念，讓孩子需要書。通過設(shè)置懸念，讓閱讀成為孩子的需要。例如，在閱讀故事前，提出故事情節(jié)中的問題，引導(dǎo)孩子猜測(cè)為什么會(huì)這樣。當(dāng)孩子猜來猜去沒統(tǒng)一答案時(shí)，告訴孩子答案就在書里。此時(shí)，孩子對(duì)書自然會(huì)產(chǎn)生興趣。2、給予支點(diǎn)，讓孩子會(huì)讀書。雖然孩子們會(huì)喜歡讀書，可他們閱讀時(shí)總有些漫無目的。所以，當(dāng)孩子打開書時(shí)

4、，我們可以提些諸如“圖上有誰、他在干什么、你從哪里發(fā)現(xiàn)的”等問題，給孩子支點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)書中的秘密，鼓勵(lì)他們?cè)跁新眯?，尋找答案，在輕松愉悅的閱讀環(huán)境中陶冶心靈。3、 學(xué)習(xí)創(chuàng)編，讓孩子學(xué)“寫”書在閱讀過程中，我們可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)作。如果讓孩子創(chuàng)編一個(gè)結(jié)局，相信一百個(gè)孩子會(huì)有一百種。在閱讀中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)故事會(huì)有無數(shù)個(gè)轉(zhuǎn)折的契機(jī)，如果我們能充分利用這些契機(jī)，就能給孩子提供想象、創(chuàng)造的天地，讓孩子當(dāng)一回“作家”，這樣的閱讀更有挑戰(zhàn)性和趣味性。把孩子創(chuàng)編的情景整理記錄在卡片上，粘貼在圖書中。這樣，孩子就經(jīng)歷了一次自然神奇的創(chuàng)作過程。親子閱讀指導(dǎo)策略之二1、老師運(yùn)用電話、電子郵件、發(fā)短信

5、等方式來督促、指導(dǎo)家庭親子閱讀活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過各種渠道獲得孩子閱讀方面的信息，提高自身的輔導(dǎo)能力。老師經(jīng)常主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)及時(shí)解決一些在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如：在幼兒園為孩子開辟閱讀區(qū)擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個(gè)軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地?cái)[放在便于取放的書架上，孩子多一個(gè)機(jī)會(huì)拿書，就多一個(gè)機(jī)會(huì)和書建立感情。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中，孩子自然會(huì)主動(dòng)地閱讀圖書。我們還將做得比較好的家庭向全園家長(zhǎng)推廣，讓大家相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。同時(shí)家訪也

6、讓我們對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)更為細(xì)致、更為全面。2、解決家長(zhǎng)、幼兒在親子閱讀過程中的問題信息社會(huì)，電話網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然是必不可少的指導(dǎo)途徑，空余期間，老師們的電話也成了“熱線”：孩子該看些什么書?書里主要蘊(yùn)涵了什么道理?家長(zhǎng)該怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀?，只要家長(zhǎng)的一個(gè)電話、一個(gè)信息，老師便會(huì)一一做好個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)我們還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況鼓勵(lì)幼兒將看到的、想到的和爸爸媽媽一起記錄下來，在記錄的時(shí)候教會(huì)幼兒寫日記的一些格式，并鼓勵(lì)孩子用好聽的詞，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)教會(huì)幼兒一些新詞，豐富孩子的詞匯量。3、有目的地推薦各類閱讀書目結(jié)合中班幼兒的特點(diǎn)和閱讀水平，我們向家長(zhǎng)推薦了一批圖書，盡可能做到種類豐富、形式多樣。中外優(yōu)秀的童話集如：安徒生童話格林童話等系列的幼兒讀物也列入其中。我們還向幼兒推薦了賣火柴的小女孩，讓幼兒懂得珍惜和關(guān)愛，富有同情心。在幼兒與家長(zhǎng)的共同閱讀的過程中，讓孩子的小手“牽”上家長(zhǎng)的大手，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平，因此，我們認(rèn)為指導(dǎo)好家長(zhǎng)