二力平衡實(shí)驗(yàn)

1、.二力平衡實(shí)驗(yàn)1如圖所示，小車在水平方向受到兩個(gè)力的作用，我們通過(guò)觀察小車在水平方向受到不同的兩個(gè)力作用時(shí)，小車是否處于靜止來(lái)探究二力平衡需要滿足哪些條件。（1）把小車放在較 （選填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出更有利。（2）向兩吊盤中加砝碼，當(dāng)兩盤中的砝碼質(zhì)量 （選填“相等”或“不相等”）時(shí)，小車靜止。（3）保持兩吊盤中的砝碼質(zhì)量相等，將小車在桌面上旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度松手后，小車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到兩邊的拉線 。（4）如果將兩邊的吊盤掛在小車一端的同一掛鉤上，且沿同一方向拉小車，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，這是為了表明小車受到的二力若平衡，必須滿足 這一條件而設(shè)計(jì)的一個(gè)步驟。（5）通過(guò)上述過(guò)

2、程可知：作用在 上的兩個(gè)力，只有當(dāng)大小相等、方向相反，且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力才彼此平衡。2在探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)中，小華不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖所示。（1）將甲改為乙是為了減小 對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（2）最終小華按照丁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，丁中是一個(gè)質(zhì)量 的卡片。（較大或較?。┬∪A將系于卡片的兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，在兩線端掛上相同的鉤碼，如圖丁，此時(shí)卡片 平衡（能或不能）。將卡片在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使得卡片的一邊與桌面平行，松手后瞬間卡片 平衡（能或不能）。3在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示老師指出乙組同學(xué)

3、選擇的器材更加合理，其原因是： 。（2）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量 （選填“相等”或“不等”）時(shí)，木塊靜止。（3）保持兩盤砝碼質(zhì)量相等，把小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1與F2不在同一條直線上，觀察到小車發(fā)生 ，當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，作用在小車上的拉力F1與F2在 。（4）小明采用圖甲的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把右盤中的砝碼換成較大的砝碼時(shí)，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)木塊在水平方向受到拉力F1、F2和向 （選填“左”或“右”）的摩擦力作用，這3個(gè)力的合力等于 。4（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置分別如圖甲、乙所示。你認(rèn)為 組同學(xué)選擇的器材更加

4、合理。（2）實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變砝碼的 來(lái)探究二力大小的關(guān)系，當(dāng)小車處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們便可認(rèn)為它受到的力相互平衡。（3）當(dāng)左、右兩盤中的砝碼質(zhì)量 （選填“相等”或“不相等”）時(shí)，桌面上的小車處于靜止?fàn)顟B(tài)。小車處于靜止后，保持F1與F2的大小不變，將小車扭轉(zhuǎn)到如圖丙所示的位置，松手后，小車將 （選填“保持靜止”或“扭轉(zhuǎn)回來(lái)”）。這一步驟說(shuō)明二力平衡時(shí)，要滿足二個(gè)力在 上的條件。（4）進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)得出，二力平衡的完整條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向 ，并且在 上，這兩個(gè)力就彼此平衡。5在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖甲所示的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪

5、，并掛上鉤碼。（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是 （選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力。（2）小明利用彈簧測(cè)力計(jì)代替圖中鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距，你認(rèn)為形成差距的原因是 。（答一條即可）（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡據(jù)圖中所給的器材，小明可以進(jìn)行的操作是 。（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)小華將木塊放在水平桌面上，沒(méi)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們認(rèn)為小明的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小華的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是 。6利用如圖所示器材“探究二力平衡的條件”。（1）小華將卡片上的兩根線跨放在支架的滑輪上，并在兩個(gè)線端分別掛上鉤碼，使作用在卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，且在一條直線上。當(dāng)卡片平衡時(shí)，

6、從鉤碼質(zhì)量看，卡片兩邊所受的拉力相等。（2）為觀察不在同一直線上的兩個(gè)力是否能平衡，可用手將卡片 ，釋放時(shí)觀察其是否保持平衡。（3）在卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開(kāi)，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是 。（4）該實(shí)驗(yàn)在選擇卡片時(shí)，選用較輕卡片的目的是 。（5）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是 。A減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 B小卡片是比較容易獲取的材料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡 D小卡片容易扭轉(zhuǎn)7如圖甲是小明同學(xué)“探究二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）向兩吊盤中加砝碼，當(dāng)兩盤中

7、的砝碼質(zhì)量 （選填“相等”或“不相等”）時(shí)，小車靜止（2）保持兩吊盤中的砝碼質(zhì)量相等，將小車在桌面上旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度松手后，小車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到兩邊的拉線 。（3）如果將兩邊的吊盤掛在小車一端的同一掛鉤上，且沿同一方向拉小車，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，這是為了表明小車受到的二力若平衡，必須滿足 這一條件而設(shè)計(jì)的一個(gè)步驟。（4）如圖是小華同學(xué)“探究二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。在探究同一問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是 A小卡片容易扭轉(zhuǎn)B小卡片是比較容易獲取的材料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響8如圖是小歡和小樂(lè)探究“二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，回答問(wèn)題：

8、（1）據(jù)圖分析，此實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是 ；小歡在實(shí)驗(yàn)中保持F1和F2相等，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度：松手后發(fā)現(xiàn)小車無(wú)法在原位置靜止。小歡進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的目的是探究二力平衡時(shí)，必須滿足的條件之是兩個(gè)力 。（2）小樂(lè)在進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，將“扭轉(zhuǎn)”錯(cuò)誤理解為“翻轉(zhuǎn)”，將車輪朝上放置，結(jié)果小車保持原位置靜止，在此基礎(chǔ)上她又將小車扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然在原位置靜止，則此時(shí)F1與F2 （選填“是”或“不是）平衡力。9如圖，小明在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，他將物體M放在光滑水平桌面上，兩邊用細(xì)線通過(guò)滑輪與吊盤相連（吊盤重、細(xì)線重、滑輪與軸間摩擦均不計(jì)）。若在左右兩盤中均放重為10N的砝碼，此時(shí)M處于靜止?fàn)顟B(tài)，這說(shuō)明

9、兩個(gè)力彼此平衡。另一名同學(xué)把物體M放在粗糙的水平桌面上，左盤中放10N的砝碼，右盤中放20N的砝碼時(shí)，物體M能以0.3m/s的速度向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受力 （選填“平衡”或“不平衡”），在水平方向上物體除了受到左右兩個(gè)拉力外，還受 力，此力在右盤接觸地面后，物體由于慣性繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的大小將 （選填“變大”、“變小”或“不變”）。10在“探究二力平衡的條件”活動(dòng)中。（1）如果物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于 ，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究二力平衡的條件？（2）小華認(rèn)為，若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的 和 的大小來(lái)進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)

10、，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出 的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去。（3）為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖乙所示，請(qǐng)你判斷出他們改進(jìn)的先后順序： （用字母表示），這樣的改進(jìn)是為了減小 對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（4）如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，由于 ，故卡片的重力可忽略不計(jì)。（5）小華將系于小卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，目的是 。11在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，如圖所示是可供選擇的兩種探究方案。（1）小明選擇了圖a所示的探究方案兩滑輪 （一定/不一定）要在同一水平高度，他將

11、系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，再在兩線另一端分別都掛上1個(gè)、2個(gè)3個(gè)鉤碼，卡片都能平衡，由此 （能/不能）得出使物體平衡的兩個(gè)力必須大小相等（2）探究活動(dòng)中還要把處于平衡狀態(tài)的小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手，這樣做的目的是用于探究 的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響；（3）小華用圖b裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)向左盤和右盤同時(shí)加入相等質(zhì)量的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，小明再把右盤中換成質(zhì)量較大的砝碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)木塊在水平方向受到的力 （平衡/不平衡）12在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，小剛同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示，小華同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖乙所示。（1）當(dāng)物體處于靜止

12、狀態(tài)或 狀態(tài)時(shí)，它受到的力是相互平衡的。（2）甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.5N的重物時(shí)，小車靜止，此時(shí)小車受到的 （選填“可能是”“一定是”或“一定不是”）平衡力。除了F1、F2以外他認(rèn)為還存在另外一個(gè)力，請(qǐng)你幫他畫出這個(gè)力的示意圖，并標(biāo)出力的大小。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，你認(rèn)為裝置 （選填“甲”或“乙”）更科學(xué)。（3）在裝置乙中，將小車旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后，發(fā)現(xiàn)小車又恢復(fù)原狀。這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一 （選填“物體”或“直線”）上，物體才能平衡。（4）小紅同學(xué)也用硬紙板對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行了探究，但她在組裝支架上裝配的兩個(gè)滑輪不在同一高度如圖丙所示，你認(rèn)為 （選填“能”或“不能”）

13、用小紅的裝置進(jìn)行試驗(yàn)。參考答案與試題解析1如圖所示，小車在水平方向受到兩個(gè)力的作用，我們通過(guò)觀察小車在水平方向受到不同的兩個(gè)力作用時(shí)，小車是否處于靜止來(lái)探究二力平衡需要滿足哪些條件。（1）把小車放在較光滑（選填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出更有利。（2）向兩吊盤中加砝碼，當(dāng)兩盤中的砝碼質(zhì)量相等（選填“相等”或“不相等”）時(shí)，小車靜止。（3）保持兩吊盤中的砝碼質(zhì)量相等，將小車在桌面上旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度松手后，小車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到兩邊的拉線在一條直線上。（4）如果將兩邊的吊盤掛在小車一端的同一掛鉤上，且沿同一方向拉小車，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，這是為了表明小車受到的二力若平衡，必須滿足方向

14、相反這一條件而設(shè)計(jì)的一個(gè)步驟。（5）通過(guò)上述過(guò)程可知：作用在同一物體上的兩個(gè)力，只有當(dāng)大小相等、方向相反，且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力才彼此平衡?！窘獯稹拷猓海?）把小車放在較光滑的水平桌面上，小車受到的摩擦力越小，摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響越小，對(duì)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。（2）向兩吊盤中加砝碼，當(dāng)兩盤中的質(zhì)量相等時(shí)，小車在水平方向受到的拉力大小相等，小車停止。（3）保持兩盤中砝碼質(zhì)量相等，將小車在桌面上旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度松手后，小車受到的兩個(gè)拉力不在同一直線上，小車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。直到兩邊的接線在同一直線上才有靜止下來(lái)。（4）如果將兩邊吊盤都掛在小車同一邊的同一掛鉤上，小車在水平面上只在一個(gè)方向上受到拉力作用，可以

15、發(fā)現(xiàn)小車會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。這表明小車受到的二力要是平衡力，必須滿足兩個(gè)方向相反這一條件。（5）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可知：作用在同一物體上的兩個(gè)力，只有當(dāng)大小相等、方向相反、且在作用在同一條直線上這兩個(gè)力才平衡。故答案為：（1）光滑；（2）相等；（3）在同一直線上；（4）方向相反；（5）同一物體。2在探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)中，小華不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖所示。（1）將甲改為乙是為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（2）最終小華按照丁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，丁中是一個(gè)質(zhì)量較小的卡片。（較大或較小）小華將系于卡片的兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，在兩線端掛上相同的鉤碼，如圖丁，此時(shí)卡片能平衡（能或不能）。將卡片在豎直

16、平面內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使得卡片的一邊與桌面平行，松手后瞬間卡片不能平衡（能或不能）?！窘獯稹拷猓海?）乙方案的小車與桌面間的摩擦為滾動(dòng)摩擦，滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦，故將甲改為乙是為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（2）丁方案中應(yīng)選用小卡片，由于小卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的重力，可以小卡片的重力可忽略不計(jì)；如圖丁滿足二力平衡的4個(gè)條件，即二力的大小相等、方向相反、作用同一直線、同一物體上，所以此時(shí)卡片能平衡；將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，小卡片兩端的拉力就不在同一條直線上，松手后瞬間卡片不能平衡，小卡片會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明不在同一直線上的兩個(gè)力不能平衡。故答案為：（1）摩擦力；（2）較小；能；不能。3在探究“二力平衡條件”

17、的實(shí)驗(yàn)中：（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（2）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等（選填“相等”或“不等”）時(shí)，木塊靜止。（3）保持兩盤砝碼質(zhì)量相等，把小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1與F2不在同一條直線上，觀察到小車發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，作用在小車上的拉力F1與F2在同一直線上。（4）小明采用圖甲的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把右盤中的砝碼換成較大的砝碼時(shí)，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)木塊在水平方向受到拉力F1、F2和向左（選填“左”或“右”）的摩擦力作用，這3個(gè)力

18、的合力等于0?！窘獯稹拷猓海?）乙器材將木塊改為小車，將滑動(dòng)摩擦力變?yōu)闈L動(dòng)摩擦力，大大減小了摩擦，減小了摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（2）當(dāng)兩邊對(duì)木塊的拉力相等時(shí)，木塊保持靜止，所以兩個(gè)盤內(nèi)的砝碼的質(zhì)量應(yīng)相等；（3）持兩盤砝碼質(zhì)量相等，把小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1與F2不在同一條直線上，觀察到小車發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)；一對(duì)平衡力要大小相等、方向相反，在同一直線上，所以當(dāng)小車重新恢復(fù)到原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，拉力F1、F2作用在同一直線上，其大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就彼此平衡了；（4）當(dāng)把右盤中的砝碼換成較大的砝碼時(shí)，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)木塊受到的合力為0，拉力F1、F2的方向是向右的，則摩擦力的方向是向左的，這

19、3個(gè)力的合力等于0；故答案為：（1）減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（2）相等；（3）轉(zhuǎn)動(dòng)；同一直線上；（4）左；0。4（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置分別如圖甲、乙所示。你認(rèn)為乙組同學(xué)選擇的器材更加合理。（2）實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變砝碼的質(zhì)量來(lái)探究二力大小的關(guān)系，當(dāng)小車處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們便可認(rèn)為它受到的力相互平衡。（3）當(dāng)左、右兩盤中的砝碼質(zhì)量相等（選填“相等”或“不相等”）時(shí)，桌面上的小車處于靜止?fàn)顟B(tài)。小車處于靜止后，保持F1與F2的大小不變，將小車扭轉(zhuǎn)到如圖丙所示的位置，松手后，小車將扭轉(zhuǎn)回來(lái)（選填“保持靜止”或“扭轉(zhuǎn)回來(lái)”）。這一步驟說(shuō)明二力平衡時(shí)，要滿足二個(gè)力在

20、同一條直線上的條件。（4）進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)得出，二力平衡的完整條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！窘獯稹拷猓海?）乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，是因?yàn)樾≤嚭妥烂嬷g的摩擦力很小，可以忽略不計(jì)；（2）實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變砝碼的質(zhì)量來(lái)改變繩子對(duì)木塊的拉力，探究二力大小的關(guān)系；（3）當(dāng)左、右兩盤中的砝碼質(zhì)量相等時(shí)，小車受到兩側(cè)的拉力相等，桌面上的小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車受到對(duì)平衡力的作用；用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，這樣兩個(gè)力不在同一直線上，小車將無(wú)法在這個(gè)位置平衡，松手后，小車將扭轉(zhuǎn)回來(lái)，說(shuō)明兩個(gè)力必須滿足兩個(gè)力在一條直線上；（4）通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)表

21、明：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上這兩個(gè)力就彼此平衡。故答案為：（1）乙；（2）質(zhì)量；（3）相等；扭轉(zhuǎn)回來(lái)；同一條直線；（4）相反；同一條直線。5在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖甲所示的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼。（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力。（2）小明利用彈簧測(cè)力計(jì)代替圖中鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距，你認(rèn)為形成差距的原因是線與滑輪間有摩擦。（答一條即可）（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡據(jù)圖中所給的器材，小明可以進(jìn)行的操作是用剪刀把卡片剪成

22、兩片，觀察是否受力平衡。（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)小華將木塊放在水平桌面上，沒(méi)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們認(rèn)為小明的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小華的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響?！窘獯稹拷猓海?）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片，小卡片的重力很小，可以忽略小卡片的重力；（2）由于裝置本身難免存在摩擦力，所以用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較小的差距；彈簧測(cè)力計(jì)為調(diào)零，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響；（3）把小卡片一剪為二變?yōu)閮蓚€(gè)卡片，觀察兩個(gè)小卡片是否處于靜止?fàn)顟B(tài)；（4）小明把物體放在水平桌面上，物體和水平桌面之間存在摩擦力，木塊受到的摩擦力會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響；故答案為：（1）不考慮；（2）線與滑輪間有摩擦；（3）用剪刀把卡片剪

23、成兩片，觀察是否受力平衡；（4）減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。6利用如圖所示器材“探究二力平衡的條件”。（1）小華將卡片上的兩根線跨放在支架的滑輪上，并在兩個(gè)線端分別掛上鉤碼，使作用在卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，且在一條直線上。當(dāng)卡片平衡時(shí)，從鉤碼質(zhì)量看，卡片兩邊所受的拉力相等。（2）為觀察不在同一直線上的兩個(gè)力是否能平衡，可用手將卡片扭轉(zhuǎn)一定角度，釋放時(shí)觀察其是否保持平衡。（3）在卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開(kāi)，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象。由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是必須在同一物體上。（4）該實(shí)驗(yàn)在選擇卡片時(shí)，選用較輕卡片的目的是卡片重力可以忽略。（5）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌

24、面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是A。A減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 B小卡片是比較容易獲取的材料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡 D小卡片容易扭轉(zhuǎn)【解答】解：（1）保持兩個(gè)拉力在同一直線上，調(diào)整細(xì)線兩端的鉤碼，當(dāng)兩端鉤碼的質(zhì)量相等時(shí)，對(duì)小卡片的拉力相等，小卡片平衡；（2）為觀察不在同一直線上的兩個(gè)力是否能平衡，可用手將卡片扭轉(zhuǎn)一定角度，并保持兩個(gè)拉力方向相反，松開(kāi)手后觀察小卡片能否平衡；（3）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，用剪刀迅速剪斷小卡片，由于二個(gè)力不在同一物體上，所以兩側(cè)鉤碼落下，說(shuō)明二力平衡的又一個(gè)條件是作用在同一物體上；（4）選擇比較輕的卡片，是因?yàn)榇?/p>

25、時(shí)卡片重力可以忽略，減小卡片重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（5）小明將木塊放在水平桌面上，木塊和水平桌面間就會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦力，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果（當(dāng)木塊兩端的拉力相差很小時(shí)，因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖饔?，木塊保持平衡）；故A符合題意。故答案為：（2）扭轉(zhuǎn)一定角度；（3）必須在同一物體上；（4）卡片重力可以忽略；（5）A。7如圖甲是小明同學(xué)“探究二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）向兩吊盤中加砝碼，當(dāng)兩盤中的砝碼質(zhì)量相等（選填“相等”或“不相等”）時(shí)，小車靜止（2）保持兩吊盤中的砝碼質(zhì)量相等，將小車在桌面上旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度松手后，小車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到兩邊的拉線在同一直線上。（3）如果將兩邊的吊盤掛在小車一端的同一掛鉤上，且沿

26、同一方向拉小車，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，這是為了表明小車受到的二力若平衡，必須滿足方向相反這一條件而設(shè)計(jì)的一個(gè)步驟。（4）如圖是小華同學(xué)“探究二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。在探究同一問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是DA小卡片容易扭轉(zhuǎn)B小卡片是比較容易獲取的材料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響【解答】解：（1）向兩吊盤中加砝碼，當(dāng)兩盤中的質(zhì)量相等時(shí)，小車在水平方向受到的拉力大小相等，小車停止。（2）保持兩吊盤中的砝碼質(zhì)量相等，將小車在桌面上旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度松手后，小車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到兩邊的拉線在同一條直線上。（3）如果將兩邊吊盤都掛在小車同一邊的同一掛鉤

27、上，小車在水平面上只在一個(gè)方向上受到拉力作用，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，而當(dāng)二力方向相反，且大小相等時(shí)，小車靜止，說(shuō)明二力平衡必須符合方向相反這一條件。（4）小華實(shí)驗(yàn)用的小卡片重力小，懸在空中不受摩擦力影響；小明實(shí)驗(yàn)用的木塊放在水平桌面上，木塊和桌面之間存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，實(shí)驗(yàn)要受到摩擦力影響。所以還是小華的實(shí)驗(yàn)方案好，故選D。故答案為：（1）相等；（2）在同一直線上；（3）方向相反；（4）D。8如圖是小歡和小樂(lè)探究“二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，回答問(wèn)題：（1）據(jù)圖分析，此實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是小車；小歡在實(shí)驗(yàn)中保持F1和F2相等，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度：松手后發(fā)現(xiàn)小車無(wú)法在原位置靜止。小歡進(jìn)行

28、此實(shí)驗(yàn)的目的是探究二力平衡時(shí)，必須滿足的條件之是兩個(gè)力作用在同一直線上。（2）小樂(lè)在進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，將“扭轉(zhuǎn)”錯(cuò)誤理解為“翻轉(zhuǎn)”，將車輪朝上放置，結(jié)果小車保持原位置靜止，在此基礎(chǔ)上她又將小車扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然在原位置靜止，則此時(shí)F1與F2不是（選填“是”或“不是）平衡力。【解答】解：（1）由圖知，小車在水平方向上受到兩個(gè)拉力的作用，可利用小車來(lái)探究“二力平衡條件”，即研究對(duì)象是小車；將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，兩個(gè)拉力不在同一直線上，放手后發(fā)現(xiàn)，小車將無(wú)法在此位置平衡，進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的目的是探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足的條件之一是兩個(gè)力作用在同一直線上。（3）將車輪朝上放置，結(jié)果小車保持原位置靜止

29、，在此基礎(chǔ)上她又將小車扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然在原位置靜止，此時(shí)兩邊的拉力不在同一直線上，二力不平衡，即F1與F2 不是平衡力。故答案為：（1）小車；作用在同一直線上；（2）不是。9如圖，小明在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，他將物體M放在光滑水平桌面上，兩邊用細(xì)線通過(guò)滑輪與吊盤相連（吊盤重、細(xì)線重、滑輪與軸間摩擦均不計(jì)）。若在左右兩盤中均放重為10N的砝碼，此時(shí)M處于靜止?fàn)顟B(tài)，這說(shuō)明兩個(gè)力彼此平衡。另一名同學(xué)把物體M放在粗糙的水平桌面上，左盤中放10N的砝碼，右盤中放20N的砝碼時(shí)，物體M能以0.3m/s的速度向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受力平衡（選填“平衡”或“不平衡”），在水平方向上物體

30、除了受到左右兩個(gè)拉力外，還受摩擦力，此力在右盤接觸地面后，物體由于慣性繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的大小將不變（選填“變大”、“變小”或“不變”）?！窘獯稹拷猓簝傻醣P中物體的重力不相等時(shí)，因?yàn)槲矬w向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以受力平衡；在水平方向上物體除了受到左右兩個(gè)拉力外，還受桌面的摩擦力作用；物體由于慣性繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)桌面的壓力不變，接觸面的粗糙程度不變，所以摩擦力大小不變。故答案為：平衡；摩擦；不變。10在“探究二力平衡的條件”活動(dòng)中。（1）如果物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究二力平衡的條件？（2）小華認(rèn)為

31、，若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的重力和拉力的大小來(lái)進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去。（3）為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖乙所示，請(qǐng)你判斷出他們改進(jìn)的先后順序：B、A、C（用字母表示），這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（4）如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，由于卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的重力，故卡片的重力可忽略不計(jì)。（5）小華將系于小卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，目的是控制兩個(gè)力在同一條直線上?！窘獯稹拷猓海?）

32、當(dāng)物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體受到的力是平衡的；（2）小明的方案中物體受到重力和拉力的作用，若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的重力和拉力的大小來(lái)進(jìn)行比較；研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去；（3）B圖為滑動(dòng)摩擦，A圖為滾動(dòng)摩擦，C圖只有滑輪間的摩擦，為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，他們改進(jìn)的先后順序：B、A、C；這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（4）如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，由于卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的重力，卡片的重力可忽略不計(jì)；（5）小卡片兩端通過(guò)滑輪各掛一個(gè)

33、鉤碼，兩個(gè)鉤碼由于重力通過(guò)繩子對(duì)小卡片施加了兩個(gè)向相反方向的拉力，并通過(guò)調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來(lái)改變拉力的大??；此時(shí)兩個(gè)力是在同一條直線上的。故答案為：（1）靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）重力；拉力；拉力；（3）B、A、C；摩擦；（4）卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的重力；（5）控制兩個(gè)力在同一條直線上。11在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，如圖所示是可供選擇的兩種探究方案。（1）小明選擇了圖a所示的探究方案兩滑輪不一定（一定/不一定）要在同一水平高度，他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，再在兩線另一端分別都掛上1個(gè)、2個(gè)3個(gè)鉤碼，卡片都能平衡，由此不能（能/不能）得出使物體平衡的兩個(gè)力必須大小相等（2）探究活動(dòng)中還要把處于平衡狀態(tài)的小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手，這樣做的目的是用于探究不在同一直線上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響；（3）小華用圖b裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)向左盤和右盤同時(shí)加入相等質(zhì)量的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，小明再把右盤中換成質(zhì)量較大的砝碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)木塊在水平方向受到的力平衡（平衡/不平衡）【解答】解：（1）兩個(gè)滑輪是否在同一高度，是沒(méi)有要求的，只要兩個(gè)力在同一直線上即可。兩線另一端分別都掛上1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，卡片都能平衡，不能說(shuō)明二力