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文檔簡介
1、.小學(xué)畢業(yè)語文檢測試卷質(zhì)量分析一、命題指導(dǎo)思想及試題特點:體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,滲透“大語文”教學(xué)理念,全面客觀地考查學(xué)生的基本語文素養(yǎng),更好地促進(jìn)教師的教育教學(xué)活動。命題力求體現(xiàn)幾方面特點:(一)試題內(nèi)容考查范圍廣,注重基礎(chǔ)知識和語文能力的考查,題型設(shè)計穩(wěn)中求活。整份試卷三大部分:基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作。試卷內(nèi)容盡可能多的涉及小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識點,以課本為主,注意將課內(nèi)知識加以改造,學(xué)生需要理解題目提示,調(diào)動知識積累,通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級,而是從考查學(xué)生語言文字積累運(yùn)用的總體水平考慮選擇有關(guān)課文及內(nèi)容,對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。(二)關(guān)注積累
2、與運(yùn)用之間的和諧語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。我們目前使用的這套教材也貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個單元結(jié)束的“語文園地”或“回顧拓展”中都安排有“日積月累”訓(xùn)練板塊。“日積月累”中涉及的內(nèi)容非常廣,這也是這套教材體現(xiàn)課標(biāo)精神的特點之一。因此本次質(zhì)量檢查命題注意了對語言積累的考查。命題設(shè)計時既注意考查學(xué)生是否養(yǎng)成留心積累的習(xí)慣內(nèi)容是否會背,又關(guān)注學(xué)生是否能對積累的材料基本理解和運(yùn)用,關(guān)注其語言積累與實際運(yùn)用之間的和諧。(三)試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活,考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的情況。試題的背景取向有意識地靠近學(xué)生的生活實際。試題寫溫馨提示、畢業(yè)贈言、環(huán)保標(biāo)語等都是體現(xiàn)
3、這一命題思路,讓語文試題和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生意識到“生活處處有語文,語文就在我們身邊”,滲透“大語文”學(xué)習(xí)的理念。(四)關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,試題具有一定的自主性。習(xí)作一題讓學(xué)生自定題目,寫與他人合作的經(jīng)歷,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,提示中指出要表達(dá)出與人合作過程中的心情,關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的體驗。二、基本情況:整份試卷難度雖不是太大,但覆蓋面廣,考查積累和運(yùn)用的東西又較多,拿高分有一定的難度。從檢測結(jié)果來看,總體不錯,但差異較大。全縣18382名學(xué)生,90分及以上超過10%,有兩個學(xué)區(qū)超過30%,87分及以上達(dá)23.07%,85分及以上達(dá)32.94%,及格率94.07%。但學(xué)區(qū)之間、校
4、校之間差異較大。這個差異不光是平均分、優(yōu)秀率的差異,還表現(xiàn)在各題得分的差異,這種差異在一定程度上反映了我們在某些方面教學(xué)中的問題。三、各題情況分析第一部分基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用,共21小題,得分率83.6%,出問題比較多的是:4、6、7、11、13、181、4小題是對漢字的考查第1小題,看拼音寫詞語,是常規(guī)題型,得分率較高,但班與班、校與校之間差異比較大,全對的學(xué)生數(shù)不夠理想,要引起我們的重視。課標(biāo)要求小學(xué)階段認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫,這是小學(xué)生識字寫字要達(dá)到的基本目標(biāo),全對的少說明這一目標(biāo)落實得還有差距。第4小題,選擇詞語書寫完全正確的一項,學(xué)生出錯主要是成語
5、中別字干擾,許多學(xué)生誤把(1)當(dāng)成對的。第2小題,加點字選擇正確讀音,是對字音的考查,主要考查多音字和一些易讀錯的字音,難度不大,正確率較高,第3小題,按音序給“三國”人物重新排序?qū)W生出錯原因一是字母表不會背,二是沒認(rèn)真審題,失分較多。5、6、7都是對詞匯積累運(yùn)用的考查第5小題,用“清”字組詞填空。這題的考查點有兩點:一是學(xué)生詞匯的積累量,二是考查學(xué)生會不會根據(jù)語境選詞,有個詞意辨析的過程,學(xué)生失分主要還是詞匯量積累不夠,不能正確辨析搭配(這題平時閱讀量大的學(xué)生正確率高一些)。第6小題,在每句話的括號里填寫一對適當(dāng)?shù)姆戳x詞這一題把反義詞的考查放到句子中,和常規(guī)的給一個詞語寫出反義詞題型相比,難
6、度要大一些。學(xué)生要先根據(jù)句意,從積累的詞匯里初步篩選出一些詞語,再從中比較選擇最合適的反義詞填寫。這一是失分還是比較多的,主要原因是學(xué)生詞匯積累不夠。第7小題,走進(jìn)成語樂園,是對學(xué)生成語積累和理解的考查,學(xué)生失分較多的是其中第1小題,三個成語之間的區(qū)別,學(xué)生理解得不好,或不能把理解的正確表達(dá)。第8小題,是考課文的出處,目的是促進(jìn)學(xué)生關(guān)注名著,這一題得分率較高。9、10、11、12考查的內(nèi)容均是課本中的經(jīng)典詩文、美文,如果我們平時教學(xué)要求到位,訓(xùn)練到位,該背的背了,文章或詩詞理解了,難度其實并不大,但遺憾的是,答題情況并不理想,反映我們部分教師平時的教材教學(xué)不扎實,要求訓(xùn)練也不到位。13、14、
7、15、18小題涉及到名言、諺語、歇后語,是對教材“日積月累”版塊,也是對學(xué)生積累的考查。其中難度稍大學(xué)生失分也較多的是18小題,根據(jù)句子內(nèi)容填的歇后語可以是“徐庶進(jìn)曹營一言不發(fā)”,這是教材“日積月累”中出現(xiàn)過的,很多學(xué)生不會背,腦子里根本沒有積累,更不可能根據(jù)句意正確運(yùn)用了。13小題填朱熹的名言失分也比較多,可能我們有些教師平時對學(xué)生積累不夠重視,對教材“日積月累”中的東西都沒有要求學(xué)生背,估計更不會引導(dǎo)學(xué)生課外拓展了。17、19小題側(cè)重句子的考查,一是反問句、一是比喻句,改反問句總體情況好,19小題失分主要是比喻不恰當(dāng)。20、21小題寫溫馨提示,畢業(yè)贈言,考查學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,開放
8、性較強(qiáng),有些學(xué)生的答案,雖然閱卷老師也給分了,但作為小學(xué)畢業(yè)生來說,無論是內(nèi)容還是語言都不能讓人滿意,語言生硬,不流暢。第二部分閱讀理解考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力尤其是獨立閱讀能力,共兩小題,難度不大,課內(nèi)閱讀得分率高一些,但從卷面看,學(xué)生的閱讀能力不是很理想。閱讀(一)選的是六下教材賣火柴的小女孩片斷,第1小題對文中的一個重點句含意的理解選擇有的一本試卷中三、四成學(xué)生是錯的,而對兩個“幸福”的含義,理解錯誤或不到位的更多。閱讀(二)第1小題加標(biāo)點,第2題解詞錯誤率高,學(xué)生根據(jù)語氣運(yùn)用標(biāo)點能力及聯(lián)系上下文理解詞語這些基本能力還存在問題。第4小題仿寫句子,不少學(xué)生只用上了“如果就”句式,而將內(nèi)容要
9、求體現(xiàn)“微筆的魅力”拋在一邊,審題不認(rèn)真。第5、第9小題答案都是文中語句,部分學(xué)生找不著或找不完整,反映學(xué)生篩選內(nèi)容提煉信息能力簿弱。第三部分習(xí)作本次習(xí)作是一篇選材要求寬泛自主命題的記事文章。得分率在78.5%,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,抒發(fā)真情實感,部分學(xué)生存在一些問題,比如過多地寫自己怎么做,不能抓住合作來寫,重點不夠突出,有的學(xué)生寫與人合作考試作弊,到超市偷東西等,思想內(nèi)容有問題。普遍存在過程寫不具體,合作的心情沒有反映,錯別字多,書寫不規(guī)范,這些情況都是非常值得我們重視的。四、改進(jìn)建議一、重視識字寫字教學(xué),夯實基礎(chǔ),確保教學(xué)扎實有效本次測試卷面反映學(xué)生普通錯別字多,書寫不工整,不規(guī)范
10、,更談不上美觀。一提到識字寫字教學(xué)我們有些老師有個誤區(qū)總覺得那是低年級的任務(wù),中高年級往往忽視這方面的研究探討,識字寫字教學(xué)決不僅僅是低年級的事。這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng),教給學(xué)生識字規(guī)律、識字方法,養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣。有些老師可能在這方面教學(xué)方法比較簡單,比較單一,就是簡單地抄抄讀讀,你省事了,學(xué)生識字費(fèi)力了。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點識記的習(xí)慣和能力,這樣學(xué)生識字輕松,事半功倍。有經(jīng)驗的教師生字教學(xué)方法十分靈活,而且決不在生字與學(xué)生第一次見面時就提醒學(xué)生不要多寫哪一筆,不要少寫哪一筆,那樣做結(jié)果往往是事與愿違,學(xué)生沒記住正確的反而把錯誤的記住了。高年級要
11、注意抓鞏固抓反復(fù)。鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。作業(yè)的量要科學(xué),不要一味機(jī)械地抄多少遍,有時反而是錯字強(qiáng)化很多遍。根據(jù)學(xué)生的遺忘特點,是不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí),借助每課課文,有意識地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的字,家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學(xué)的,還要有復(fù)習(xí)昨天的,和前一階段的字詞的內(nèi)容,不斷循環(huán),達(dá)到牢固掌握的目的。教師書寫要工整、規(guī)范。語文教師,尤其是小學(xué)教師,一手規(guī)范,漂亮的字是保證指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪,潦潦草草不規(guī)范,怎么能給學(xué)生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時練練毛筆字,抓一抓教師基本功。另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過渡,寫字教學(xué)的訓(xùn)練要堅持長期才能有成效。二、培養(yǎng)學(xué)生語
12、言積累的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量語文學(xué)習(xí)的過程其實也是語言積累的過程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、課標(biāo)推薦的詩詞,教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等應(yīng)要求學(xué)生背誦,并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘,鼓勵學(xué)生在說話作文時運(yùn)用上積累的詩文警句,積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西,就能夠靈活運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展,大量閱讀并留心積累,長期堅持下來,學(xué)生閱讀理解、習(xí)作能力在不知不覺中得到提高。三、閱讀教學(xué)防止“花架子”、“走過場”,要扎扎實實一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握的,有哪些知識點、能力點,教師要加強(qiáng)對教材的研究,吃透教材。在備課時必須把這些都備進(jìn)去,要求達(dá)到什么目的,訓(xùn)練到什么程度,要
13、心中有數(shù),借助教材,根據(jù)文段的特點,加強(qiáng)閱讀能力的綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子”,每節(jié)課,每篇課文教學(xué)目的要明確,訓(xùn)練要扎實,要求要到位。四、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達(dá)”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),習(xí)作的要求往往,內(nèi)容不定,寫法不定。比如三年級一次習(xí)作的要求就是:可以寫各種各樣的人或事,可以寫自己喜歡的景或物,可以寫自己的快樂或煩惱也就是說寫人也行,寫事也行,寫景也行寫物也可,寫啥都行。編者的意圖讓學(xué)生不畏懼作文,每次作文有話可說。可以我們很多老師指導(dǎo)習(xí)作時就往往無從下手,寫人有寫人的方法,寫事有寫事的方法寫法指導(dǎo)是各不相同的,結(jié)果就造成我們
14、有的老師習(xí)作指導(dǎo)干脆就不作具體指導(dǎo),真正是想寫啥就寫啥。但是我們的三年級學(xué)生寫人怎樣通過事例表現(xiàn)人,寫事如何寫具體、生動,寫景可以按什么順序?qū)?,這些寫作的基本方法都還沒有掌握,這就不是“自由表達(dá)”了而是“放任自流”了。像這樣的習(xí)作要求我們這套教材中占大多數(shù),四年級有個習(xí)作要求是從所給的三項提示中自己選一項寫。這三項提示一是寫自己或別人成長的故事,二是寫本單元的一篇課文讀后感叫“從烏塔想到的”,三是根據(jù)提供的一封信給這個人寫封回信,也就是說這一次習(xí)作學(xué)生可以寫事,可以寫讀后感,可以寫信。這樣的要求老師會覺得不便于指導(dǎo),長期下來,結(jié)果是到小學(xué)畢業(yè)寫人寫不好,寫事敘述不清,習(xí)作水平原地踏步,缺少系統(tǒng)
15、的有序的訓(xùn)練。每套教材都有自己的特點,有利也有弊,利于學(xué)生“自由表達(dá)”,但我們還要尋找最有效的途徑進(jìn)行“有效指導(dǎo)”。習(xí)作訓(xùn)練時要加強(qiáng)備課的整體性,以保證有序訓(xùn)練??梢园颜麅越滩陌藗€單元的習(xí)作練習(xí)綜合起來備課,每節(jié)習(xí)作指導(dǎo)無論是選材、內(nèi)容,還是寫法上有所側(cè)重,心中有數(shù),有計劃地循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),可以結(jié)合本單元課文的例文,寫事、寫人、寫景,分項有序指導(dǎo)訓(xùn)練。加強(qiáng)集體備課,集思廣益,發(fā)揮團(tuán)隊的力量,有經(jīng)驗的老教師習(xí)作訓(xùn)練一般都有自己的一套方法,這樣對青年教師在習(xí)作指導(dǎo)上的問題能及時幫助解決??疾閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力尤其是獨立閱讀能力,共兩小題,難度不大,課內(nèi)閱讀得分率高一些,但從卷面看,學(xué)生的
16、閱讀能力不是很理想。閱讀(一)選的是六下教材賣火柴的小女孩片斷,第1小題對文中的一個重點句含意的理解選擇有的一本試卷中三、四成學(xué)生是錯的,而對兩個“幸?!钡暮x,理解錯誤或不到位的更多。閱讀(二)第1小題加標(biāo)點,第2題解詞錯誤率高,學(xué)生根據(jù)語氣運(yùn)用標(biāo)點能力及聯(lián)系上下文理解詞語這些基本能力還存在問題。第4小題仿寫句子,不少學(xué)生只用上了“如果就”句式,而將內(nèi)容要求體現(xiàn)“微筆的魅力”拋在一邊,審題不認(rèn)真。第5、第9小題答案都是文中語句,部分學(xué)生找不著或找不完整,反映學(xué)生篩選內(nèi)容提煉信息能力簿弱。第三部分習(xí)作本次習(xí)作是一篇選材要求寬泛自主命題的記事文章。得分率在78.5%,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,
17、抒發(fā)真情實感,部分學(xué)生存在一些問題,比如過多地寫自己怎么做,不能抓住合作來寫,重點不夠突出,有的學(xué)生寫與人合作考試作弊,到超市偷東西等,思想內(nèi)容有問題。普遍存在過程寫不具體,合作的心情沒有反映,錯別字多,書寫不規(guī)范,這些情況都是非常值得我們重視的。四、改進(jìn)建議一、重視識字寫字教學(xué),夯實基礎(chǔ),確保教學(xué)扎實有效本次測試卷面反映學(xué)生普通錯別字多,書寫不工整,不規(guī)范,更談不上美觀。一提到識字寫字教學(xué)我們有些老師有個誤區(qū)總覺得那是低年級的任務(wù),中高年級往往忽視這方面的研究探討,識字寫字教學(xué)決不僅僅是低年級的事。這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng),教給學(xué)生識字規(guī)律、識字方法,養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣。有些老師可能在
18、這方面教學(xué)方法比較簡單,比較單一,就是簡單地抄抄讀讀,你省事了,學(xué)生識字費(fèi)力了。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點識記的習(xí)慣和能力,這樣學(xué)生識字輕松,事半功倍。有經(jīng)驗的教師生字教學(xué)方法十分靈活,而且決不在生字與學(xué)生第一次見面時就提醒學(xué)生不要多寫哪一筆,不要少寫哪一筆,那樣做結(jié)果往往是事與愿違,學(xué)生沒記住正確的反而把錯誤的記住了。高年級要注意抓鞏固抓反復(fù)。鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。作業(yè)的量要科學(xué),不要一味機(jī)械地抄多少遍,有時反而是錯字強(qiáng)化很多遍。根據(jù)學(xué)生的遺忘特點,是不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí),借助每課課文,有意識地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的字,家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學(xué)的,還要有復(fù)習(xí)昨天的,
19、和前一階段的字詞的內(nèi)容,不斷循環(huán),達(dá)到牢固掌握的目的。教師書寫要工整、規(guī)范。語文教師,尤其是小學(xué)教師,一手規(guī)范,漂亮的字是保證指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪,潦潦草草不規(guī)范,怎么能給學(xué)生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時練練毛筆字,抓一抓教師基本功。另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過渡,寫字教學(xué)的訓(xùn)練要堅持長期才能有成效。二、培養(yǎng)學(xué)生語言積累的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量語文學(xué)習(xí)的過程其實也是語言積累的過程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、課標(biāo)推薦的詩詞,教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等應(yīng)要求學(xué)生背誦,并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘,鼓勵學(xué)生在說話作文時運(yùn)用上積累的詩文警
20、句,積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西,就能夠靈活運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展,大量閱讀并留心積累,長期堅持下來,學(xué)生閱讀理解、習(xí)作能力在不知不覺中得到提高。三、閱讀教學(xué)防止“花架子”、“走過場”,要扎扎實實一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握的,有哪些知識點、能力點,教師要加強(qiáng)對教材的研究,吃透教材。在備課時必須把這些都備進(jìn)去,要求達(dá)到什么目的,訓(xùn)練到什么程度,要心中有數(shù),借助教材,根據(jù)文段的特點,加強(qiáng)閱讀能力的綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子”,每節(jié)課,每篇課文教學(xué)目的要明確,訓(xùn)練要扎實,要求要到位。四、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達(dá)”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),習(xí)作的要求往往,內(nèi)容不定,寫法不定。比如三年級一次習(xí)作的要求就是:可以寫各種各樣的人或事,可以寫自己喜歡
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