小學畢業(yè)語文檢測試卷質(zhì)量分析

1、.小學畢業(yè)語文檢測試卷質(zhì)量分析一、命題指導思想及試題特點：體現(xiàn)語文課程標準精神，滲透“大語文”教學理念，全面客觀地考查學生的基本語文素養(yǎng)，更好地促進教師的教育教學活動。命題力求體現(xiàn)幾方面特點：（一）試題內(nèi)容考查范圍廣，注重基礎知識和語文能力的考查，題型設計穩(wěn)中求活。整份試卷三大部分：基礎知識積累與運用、閱讀理解、習作。試卷內(nèi)容盡可能多的涉及小學階段應掌握的知識點，以課本為主，注意將課內(nèi)知識加以改造，學生需要理解題目提示，調(diào)動知識積累，通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級，而是從考查學生語言文字積累運用的總體水平考慮選擇有關課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。（二）關注積累

2、與運用之間的和諧語文課程標準將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。我們目前使用的這套教材也貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個單元結(jié)束的“語文園地”或“回顧拓展”中都安排有“日積月累”訓練板塊?！叭辗e月累”中涉及的內(nèi)容非常廣，這也是這套教材體現(xiàn)課標精神的特點之一。因此本次質(zhì)量檢查命題注意了對語言積累的考查。命題設計時既注意考查學生是否養(yǎng)成留心積累的習慣內(nèi)容是否會背，又關注學生是否能對積累的材料基本理解和運用，關注其語言積累與實際運用之間的和諧。（三）試題內(nèi)容貼近學生生活，考查學生在生活中學習語文、運用語文的情況。試題的背景取向有意識地靠近學生的生活實際。試題寫溫馨提示、畢業(yè)贈言、環(huán)保標語等都是體現(xiàn)

3、這一命題思路，讓語文試題和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生意識到“生活處處有語文，語文就在我們身邊”，滲透“大語文”學習的理念。（四）關注學生的獨特體驗，試題具有一定的自主性。習作一題讓學生自定題目，寫與他人合作的經(jīng)歷，給學生自由發(fā)揮的空間，提示中指出要表達出與人合作過程中的心情，關注學生的情感，關注學生的體驗。二、基本情況：整份試卷難度雖不是太大，但覆蓋面廣，考查積累和運用的東西又較多，拿高分有一定的難度。從檢測結(jié)果來看，總體不錯，但差異較大。全縣18382名學生，90分及以上超過10%，有兩個學區(qū)超過30%，87分及以上達23.07%，85分及以上達32.94%，及格率94.07%。但學區(qū)之間、校

4、校之間差異較大。這個差異不光是平均分、優(yōu)秀率的差異，還表現(xiàn)在各題得分的差異，這種差異在一定程度上反映了我們在某些方面教學中的問題。三、各題情況分析第一部分基礎知識積累運用基礎知識積累運用，共21小題，得分率83.6%，出問題比較多的是：4、6、7、11、13、181、4小題是對漢字的考查第1小題，看拼音寫詞語，是常規(guī)題型，得分率較高，但班與班、校與校之間差異比較大，全對的學生數(shù)不夠理想，要引起我們的重視。課標要求小學階段認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，這是小學生識字寫字要達到的基本目標，全對的少說明這一目標落實得還有差距。第4小題，選擇詞語書寫完全正確的一項，學生出錯主要是成語

5、中別字干擾，許多學生誤把（1）當成對的。第2小題，加點字選擇正確讀音，是對字音的考查，主要考查多音字和一些易讀錯的字音，難度不大，正確率較高，第3小題，按音序給“三國”人物重新排序?qū)W生出錯原因一是字母表不會背，二是沒認真審題，失分較多。5、6、7都是對詞匯積累運用的考查第5小題，用“清”字組詞填空。這題的考查點有兩點：一是學生詞匯的積累量，二是考查學生會不會根據(jù)語境選詞，有個詞意辨析的過程，學生失分主要還是詞匯量積累不夠，不能正確辨析搭配（這題平時閱讀量大的學生正確率高一些）。第6小題，在每句話的括號里填寫一對適當?shù)姆戳x詞這一題把反義詞的考查放到句子中，和常規(guī)的給一個詞語寫出反義詞題型相比，難

6、度要大一些。學生要先根據(jù)句意，從積累的詞匯里初步篩選出一些詞語，再從中比較選擇最合適的反義詞填寫。這一是失分還是比較多的，主要原因是學生詞匯積累不夠。第7小題，走進成語樂園，是對學生成語積累和理解的考查，學生失分較多的是其中第1小題，三個成語之間的區(qū)別，學生理解得不好，或不能把理解的正確表達。第8小題，是考課文的出處，目的是促進學生關注名著，這一題得分率較高。9、10、11、12考查的內(nèi)容均是課本中的經(jīng)典詩文、美文，如果我們平時教學要求到位，訓練到位，該背的背了，文章或詩詞理解了，難度其實并不大，但遺憾的是，答題情況并不理想，反映我們部分教師平時的教材教學不扎實，要求訓練也不到位。13、14、

7、15、18小題涉及到名言、諺語、歇后語，是對教材“日積月累”版塊，也是對學生積累的考查。其中難度稍大學生失分也較多的是18小題，根據(jù)句子內(nèi)容填的歇后語可以是“徐庶進曹營一言不發(fā)”，這是教材“日積月累”中出現(xiàn)過的，很多學生不會背，腦子里根本沒有積累，更不可能根據(jù)句意正確運用了。13小題填朱熹的名言失分也比較多，可能我們有些教師平時對學生積累不夠重視，對教材“日積月累”中的東西都沒有要求學生背，估計更不會引導學生課外拓展了。17、19小題側(cè)重句子的考查，一是反問句、一是比喻句，改反問句總體情況好，19小題失分主要是比喻不恰當。20、21小題寫溫馨提示，畢業(yè)贈言，考查學生在生活中運用語文的能力，開放

8、性較強，有些學生的答案，雖然閱卷老師也給分了，但作為小學畢業(yè)生來說，無論是內(nèi)容還是語言都不能讓人滿意，語言生硬，不流暢。第二部分閱讀理解考查學生語文學習綜合能力尤其是獨立閱讀能力，共兩小題，難度不大，課內(nèi)閱讀得分率高一些，但從卷面看，學生的閱讀能力不是很理想。閱讀（一）選的是六下教材賣火柴的小女孩片斷，第1小題對文中的一個重點句含意的理解選擇有的一本試卷中三、四成學生是錯的，而對兩個“幸?！钡暮x，理解錯誤或不到位的更多。閱讀（二）第1小題加標點，第2題解詞錯誤率高，學生根據(jù)語氣運用標點能力及聯(lián)系上下文理解詞語這些基本能力還存在問題。第4小題仿寫句子，不少學生只用上了“如果就”句式，而將內(nèi)容要

9、求體現(xiàn)“微筆的魅力”拋在一邊，審題不認真。第5、第9小題答案都是文中語句，部分學生找不著或找不完整，反映學生篩選內(nèi)容提煉信息能力簿弱。第三部分習作本次習作是一篇選材要求寬泛自主命題的記事文章。得分率在78.5%，多數(shù)學生能認真閱讀習作要求，抒發(fā)真情實感，部分學生存在一些問題，比如過多地寫自己怎么做，不能抓住合作來寫，重點不夠突出，有的學生寫與人合作考試作弊，到超市偷東西等，思想內(nèi)容有問題。普遍存在過程寫不具體，合作的心情沒有反映，錯別字多，書寫不規(guī)范，這些情況都是非常值得我們重視的。四、改進建議一、重視識字寫字教學，夯實基礎，確保教學扎實有效本次測試卷面反映學生普通錯別字多，書寫不工整，不規(guī)范

10、，更談不上美觀。一提到識字寫字教學我們有些老師有個誤區(qū)總覺得那是低年級的任務，中高年級往往忽視這方面的研究探討，識字寫字教學決不僅僅是低年級的事。這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng)，教給學生識字規(guī)律、識字方法，養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣。有些老師可能在這方面教學方法比較簡單，比較單一，就是簡單地抄抄讀讀，你省事了，學生識字費力了。課堂上教師要引導學生仔細觀察，培養(yǎng)學生根據(jù)生字的不同特點識記的習慣和能力，這樣學生識字輕松，事半功倍。有經(jīng)驗的教師生字教學方法十分靈活，而且決不在生字與學生第一次見面時就提醒學生不要多寫哪一筆，不要少寫哪一筆，那樣做結(jié)果往往是事與愿違，學生沒記住正確的反而把錯誤的記住了。高年級要

11、注意抓鞏固抓反復。鞏固復習是十分必要的。作業(yè)的量要科學，不要一味機械地抄多少遍，有時反而是錯字強化很多遍。根據(jù)學生的遺忘特點，是不是可以采取循環(huán)復習，借助每課課文，有意識地復習以往學過的字，家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學的，還要有復習昨天的，和前一階段的字詞的內(nèi)容，不斷循環(huán)，達到牢固掌握的目的。教師書寫要工整、規(guī)范。語文教師，尤其是小學教師，一手規(guī)范，漂亮的字是保證指導學生書寫規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時練練毛筆字，抓一抓教師基本功。另外要注意學生從鉛筆到鋼筆的過渡，寫字教學的訓練要堅持長期才能有成效。二、培養(yǎng)學生語

12、言積累的好習慣，引導學生擴大閱讀量語文學習的過程其實也是語言積累的過程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、課標推薦的詩詞，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等應要求學生背誦，并且要經(jīng)常復習、避免遺忘，鼓勵學生在說話作文時運用上積累的詩文警句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運用。要引導學生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長期堅持下來，學生閱讀理解、習作能力在不知不覺中得到提高。三、閱讀教學防止“花架子”、“走過場”，要扎扎實實一篇課文哪些是學生必須要掌握的，有哪些知識點、能力點，教師要加強對教材的研究，吃透教材。在備課時必須把這些都備進去，要求達到什么目的，訓練到什么程度，要

13、心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點，加強閱讀能力的綜合訓練。課堂教學要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學目的要明確，訓練要扎實，要求要到位。四、習作訓練要正確處理好“自由表達”與“有效指導”的關系這套教材習作訓練重視鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，習作的要求往往，內(nèi)容不定，寫法不定。比如三年級一次習作的要求就是：可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱也就是說寫人也行，寫事也行，寫景也行寫物也可，寫啥都行。編者的意圖讓學生不畏懼作文，每次作文有話可說?？梢晕覀兒芏嗬蠋熤笇Я曌鲿r就往往無從下手，寫人有寫人的方法，寫事有寫事的方法寫法指導是各不相同的，結(jié)果就造成我們

14、有的老師習作指導干脆就不作具體指導，真正是想寫啥就寫啥。但是我們的三年級學生寫人怎樣通過事例表現(xiàn)人，寫事如何寫具體、生動，寫景可以按什么順序?qū)?，這些寫作的基本方法都還沒有掌握，這就不是“自由表達”了而是“放任自流”了。像這樣的習作要求我們這套教材中占大多數(shù)，四年級有個習作要求是從所給的三項提示中自己選一項寫。這三項提示一是寫自己或別人成長的故事，二是寫本單元的一篇課文讀后感叫“從烏塔想到的”，三是根據(jù)提供的一封信給這個人寫封回信，也就是說這一次習作學生可以寫事，可以寫讀后感，可以寫信。這樣的要求老師會覺得不便于指導，長期下來，結(jié)果是到小學畢業(yè)寫人寫不好，寫事敘述不清，習作水平原地踏步，缺少系統(tǒng)

15、的有序的訓練。每套教材都有自己的特點，有利也有弊，利于學生“自由表達”，但我們還要尋找最有效的途徑進行“有效指導”。習作訓練時要加強備課的整體性，以保證有序訓練。可以把整冊教材八個單元的習作練習綜合起來備課，每節(jié)習作指導無論是選材、內(nèi)容，還是寫法上有所側(cè)重，心中有數(shù)，有計劃地循序漸進地指導學生練習，可以結(jié)合本單元課文的例文，寫事、寫人、寫景，分項有序指導訓練。加強集體備課，集思廣益，發(fā)揮團隊的力量，有經(jīng)驗的老教師習作訓練一般都有自己的一套方法，這樣對青年教師在習作指導上的問題能及時幫助解決?？疾閷W生語文學習綜合能力尤其是獨立閱讀能力，共兩小題，難度不大，課內(nèi)閱讀得分率高一些，但從卷面看，學生的

16、閱讀能力不是很理想。閱讀（一）選的是六下教材賣火柴的小女孩片斷，第1小題對文中的一個重點句含意的理解選擇有的一本試卷中三、四成學生是錯的，而對兩個“幸?！钡暮x，理解錯誤或不到位的更多。閱讀（二）第1小題加標點，第2題解詞錯誤率高，學生根據(jù)語氣運用標點能力及聯(lián)系上下文理解詞語這些基本能力還存在問題。第4小題仿寫句子，不少學生只用上了“如果就”句式，而將內(nèi)容要求體現(xiàn)“微筆的魅力”拋在一邊，審題不認真。第5、第9小題答案都是文中語句，部分學生找不著或找不完整，反映學生篩選內(nèi)容提煉信息能力簿弱。第三部分習作本次習作是一篇選材要求寬泛自主命題的記事文章。得分率在78.5%，多數(shù)學生能認真閱讀習作要求，

17、抒發(fā)真情實感，部分學生存在一些問題，比如過多地寫自己怎么做，不能抓住合作來寫，重點不夠突出，有的學生寫與人合作考試作弊，到超市偷東西等，思想內(nèi)容有問題。普遍存在過程寫不具體，合作的心情沒有反映，錯別字多，書寫不規(guī)范，這些情況都是非常值得我們重視的。四、改進建議一、重視識字寫字教學，夯實基礎，確保教學扎實有效本次測試卷面反映學生普通錯別字多，書寫不工整，不規(guī)范，更談不上美觀。一提到識字寫字教學我們有些老師有個誤區(qū)總覺得那是低年級的任務，中高年級往往忽視這方面的研究探討，識字寫字教學決不僅僅是低年級的事。這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng)，教給學生識字規(guī)律、識字方法，養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣。有些老師可能在

18、這方面教學方法比較簡單，比較單一，就是簡單地抄抄讀讀，你省事了，學生識字費力了。課堂上教師要引導學生仔細觀察，培養(yǎng)學生根據(jù)生字的不同特點識記的習慣和能力，這樣學生識字輕松，事半功倍。有經(jīng)驗的教師生字教學方法十分靈活，而且決不在生字與學生第一次見面時就提醒學生不要多寫哪一筆，不要少寫哪一筆，那樣做結(jié)果往往是事與愿違，學生沒記住正確的反而把錯誤的記住了。高年級要注意抓鞏固抓反復。鞏固復習是十分必要的。作業(yè)的量要科學，不要一味機械地抄多少遍，有時反而是錯字強化很多遍。根據(jù)學生的遺忘特點，是不是可以采取循環(huán)復習，借助每課課文，有意識地復習以往學過的字，家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學的，還要有復習昨天的，

19、和前一階段的字詞的內(nèi)容，不斷循環(huán)，達到牢固掌握的目的。教師書寫要工整、規(guī)范。語文教師，尤其是小學教師，一手規(guī)范，漂亮的字是保證指導學生書寫規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時練練毛筆字，抓一抓教師基本功。另外要注意學生從鉛筆到鋼筆的過渡，寫字教學的訓練要堅持長期才能有成效。二、培養(yǎng)學生語言積累的好習慣，引導學生擴大閱讀量語文學習的過程其實也是語言積累的過程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、課標推薦的詩詞，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等應要求學生背誦，并且要經(jīng)常復習、避免遺忘，鼓勵學生在說話作文時運用上積累的詩文警

20、句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運用。要引導學生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長期堅持下來，學生閱讀理解、習作能力在不知不覺中得到提高。三、閱讀教學防止“花架子”、“走過場”，要扎扎實實一篇課文哪些是學生必須要掌握的，有哪些知識點、能力點，教師要加強對教材的研究，吃透教材。在備課時必須把這些都備進去，要求達到什么目的，訓練到什么程度，要心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點，加強閱讀能力的綜合訓練。課堂教學要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學目的要明確，訓練要扎實，要求要到位。四、習作訓練要正確處理好“自由表達”與“有效指導”的關系這套教材習作訓練重視鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，習作的要求往往，內(nèi)容不定，寫法不定。比如三年級一次習作的要求就是：可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡