小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文檢測(cè)試卷質(zhì)量分析

1、.小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文檢測(cè)試卷質(zhì)量分析一、命題指導(dǎo)思想及試題特點(diǎn)：體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，滲透“大語(yǔ)文”教學(xué)理念，全面客觀地考查學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地促進(jìn)教師的教育教學(xué)活動(dòng)。命題力求體現(xiàn)幾方面特點(diǎn)：（一）試題內(nèi)容考查范圍廣，注重基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力的考查，題型設(shè)計(jì)穩(wěn)中求活。整份試卷三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作。試卷內(nèi)容盡可能多的涉及小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，以課本為主，注意將課內(nèi)知識(shí)加以改造，學(xué)生需要理解題目提示，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，通過(guò)綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級(jí)，而是從考查學(xué)生語(yǔ)言文字積累運(yùn)用的總體水平考慮選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典美文、詩(shī)文有所側(cè)重。（二）關(guān)注積累

2、與運(yùn)用之間的和諧語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語(yǔ)言的積累”列入課程的基本理念中。我們目前使用的這套教材也貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個(gè)單元結(jié)束的“語(yǔ)文園地”或“回顧拓展”中都安排有“日積月累”訓(xùn)練板塊?！叭辗e月累”中涉及的內(nèi)容非常廣，這也是這套教材體現(xiàn)課標(biāo)精神的特點(diǎn)之一。因此本次質(zhì)量檢查命題注意了對(duì)語(yǔ)言積累的考查。命題設(shè)計(jì)時(shí)既注意考查學(xué)生是否養(yǎng)成留心積累的習(xí)慣內(nèi)容是否會(huì)背，又關(guān)注學(xué)生是否能對(duì)積累的材料基本理解和運(yùn)用，關(guān)注其語(yǔ)言積累與實(shí)際運(yùn)用之間的和諧。（三）試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的情況。試題的背景取向有意識(shí)地靠近學(xué)生的生活實(shí)際。試題寫(xiě)溫馨提示、畢業(yè)贈(zèng)言、環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等都是體現(xiàn)

3、這一命題思路，讓語(yǔ)文試題和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到“生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在我們身邊”，滲透“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的理念。（四）關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，試題具有一定的自主性。習(xí)作一題讓學(xué)生自定題目，寫(xiě)與他人合作的經(jīng)歷，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提示中指出要表達(dá)出與人合作過(guò)程中的心情，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。二、基本情況：整份試卷難度雖不是太大，但覆蓋面廣，考查積累和運(yùn)用的東西又較多，拿高分有一定的難度。從檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，總體不錯(cuò)，但差異較大。全縣18382名學(xué)生，90分及以上超過(guò)10%，有兩個(gè)學(xué)區(qū)超過(guò)30%，87分及以上達(dá)23.07%，85分及以上達(dá)32.94%，及格率94.07%。但學(xué)區(qū)之間、校

4、校之間差異較大。這個(gè)差異不光是平均分、優(yōu)秀率的差異，還表現(xiàn)在各題得分的差異，這種差異在一定程度上反映了我們?cè)谀承┓矫娼虒W(xué)中的問(wèn)題。三、各題情況分析第一部分基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用，共21小題，得分率83.6%，出問(wèn)題比較多的是：4、6、7、11、13、181、4小題是對(duì)漢字的考查第1小題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，是常規(guī)題型，得分率較高，但班與班、校與校之間差異比較大，全對(duì)的學(xué)生數(shù)不夠理想，要引起我們的重視。課標(biāo)要求小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，這是小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字要達(dá)到的基本目標(biāo)，全對(duì)的少說(shuō)明這一目標(biāo)落實(shí)得還有差距。第4小題，選擇詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)，學(xué)生出錯(cuò)主要是成語(yǔ)

5、中別字干擾，許多學(xué)生誤把（1）當(dāng)成對(duì)的。第2小題，加點(diǎn)字選擇正確讀音，是對(duì)字音的考查，主要考查多音字和一些易讀錯(cuò)的字音，難度不大，正確率較高，第3小題，按音序給“三國(guó)”人物重新排序?qū)W生出錯(cuò)原因一是字母表不會(huì)背，二是沒(méi)認(rèn)真審題，失分較多。5、6、7都是對(duì)詞匯積累運(yùn)用的考查第5小題，用“清”字組詞填空。這題的考查點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是學(xué)生詞匯的積累量，二是考查學(xué)生會(huì)不會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選詞，有個(gè)詞意辨析的過(guò)程，學(xué)生失分主要還是詞匯量積累不夠，不能正確辨析搭配（這題平時(shí)閱讀量大的學(xué)生正確率高一些）。第6小題，在每句話的括號(hào)里填寫(xiě)一對(duì)適當(dāng)?shù)姆戳x詞這一題把反義詞的考查放到句子中，和常規(guī)的給一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出反義詞題型相比，難

6、度要大一些。學(xué)生要先根據(jù)句意，從積累的詞匯里初步篩選出一些詞語(yǔ)，再?gòu)闹斜容^選擇最合適的反義詞填寫(xiě)。這一是失分還是比較多的，主要原因是學(xué)生詞匯積累不夠。第7小題，走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園，是對(duì)學(xué)生成語(yǔ)積累和理解的考查，學(xué)生失分較多的是其中第1小題，三個(gè)成語(yǔ)之間的區(qū)別，學(xué)生理解得不好，或不能把理解的正確表達(dá)。第8小題，是考課文的出處，目的是促進(jìn)學(xué)生關(guān)注名著，這一題得分率較高。9、10、11、12考查的內(nèi)容均是課本中的經(jīng)典詩(shī)文、美文，如果我們平時(shí)教學(xué)要求到位，訓(xùn)練到位，該背的背了，文章或詩(shī)詞理解了，難度其實(shí)并不大，但遺憾的是，答題情況并不理想，反映我們部分教師平時(shí)的教材教學(xué)不扎實(shí)，要求訓(xùn)練也不到位。13、14、

7、15、18小題涉及到名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，是對(duì)教材“日積月累”版塊，也是對(duì)學(xué)生積累的考查。其中難度稍大學(xué)生失分也較多的是18小題，根據(jù)句子內(nèi)容填的歇后語(yǔ)可以是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”，這是教材“日積月累”中出現(xiàn)過(guò)的，很多學(xué)生不會(huì)背，腦子里根本沒(méi)有積累，更不可能根據(jù)句意正確運(yùn)用了。13小題填朱熹的名言失分也比較多，可能我們有些教師平時(shí)對(duì)學(xué)生積累不夠重視，對(duì)教材“日積月累”中的東西都沒(méi)有要求學(xué)生背，估計(jì)更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生課外拓展了。17、19小題側(cè)重句子的考查，一是反問(wèn)句、一是比喻句，改反問(wèn)句總體情況好，19小題失分主要是比喻不恰當(dāng)。20、21小題寫(xiě)溫馨提示，畢業(yè)贈(zèng)言，考查學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，開(kāi)放

8、性較強(qiáng)，有些學(xué)生的答案，雖然閱卷老師也給分了，但作為小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是內(nèi)容還是語(yǔ)言都不能讓人滿意，語(yǔ)言生硬，不流暢。第二部分閱讀理解考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力尤其是獨(dú)立閱讀能力，共兩小題，難度不大，課內(nèi)閱讀得分率高一些，但從卷面看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。閱讀（一）選的是六下教材賣(mài)火柴的小女孩片斷，第1小題對(duì)文中的一個(gè)重點(diǎn)句含意的理解選擇有的一本試卷中三、四成學(xué)生是錯(cuò)的，而對(duì)兩個(gè)“幸?！钡暮x，理解錯(cuò)誤或不到位的更多。閱讀（二）第1小題加標(biāo)點(diǎn)，第2題解詞錯(cuò)誤率高，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)能力及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這些基本能力還存在問(wèn)題。第4小題仿寫(xiě)句子，不少學(xué)生只用上了“如果就”句式，而將內(nèi)容要

9、求體現(xiàn)“微筆的魅力”拋在一邊，審題不認(rèn)真。第5、第9小題答案都是文中語(yǔ)句，部分學(xué)生找不著或找不完整，反映學(xué)生篩選內(nèi)容提煉信息能力簿弱。第三部分習(xí)作本次習(xí)作是一篇選材要求寬泛自主命題的記事文章。得分率在78.5%，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，抒發(fā)真情實(shí)感，部分學(xué)生存在一些問(wèn)題，比如過(guò)多地寫(xiě)自己怎么做，不能抓住合作來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)不夠突出，有的學(xué)生寫(xiě)與人合作考試作弊，到超市偷東西等，思想內(nèi)容有問(wèn)題。普遍存在過(guò)程寫(xiě)不具體，合作的心情沒(méi)有反映，錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，這些情況都是非常值得我們重視的。四、改進(jìn)建議一、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)扎實(shí)有效本次測(cè)試卷面反映學(xué)生普通錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)不工整，不規(guī)范

10、，更談不上美觀。一提到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)我們有些老師有個(gè)誤區(qū)總覺(jué)得那是低年級(jí)的任務(wù)，中高年級(jí)往往忽視這方面的研究探討，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)決不僅僅是低年級(jí)的事。這方面低年級(jí)要重視識(shí)字能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生識(shí)字規(guī)律、識(shí)字方法，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有些老師可能在這方面教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，比較單一，就是簡(jiǎn)單地抄抄讀讀，你省事了，學(xué)生識(shí)字費(fèi)力了。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)識(shí)記的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生識(shí)字輕松，事半功倍。有經(jīng)驗(yàn)的教師生字教學(xué)方法十分靈活，而且決不在生字與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)就提醒學(xué)生不要多寫(xiě)哪一筆，不要少寫(xiě)哪一筆，那樣做結(jié)果往往是事與愿違，學(xué)生沒(méi)記住正確的反而把錯(cuò)誤的記住了。高年級(jí)要

11、注意抓鞏固抓反復(fù)。鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。作業(yè)的量要科學(xué)，不要一味機(jī)械地抄多少遍，有時(shí)反而是錯(cuò)字強(qiáng)化很多遍。根據(jù)學(xué)生的遺忘特點(diǎn)，是不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí)，借助每課課文，有意識(shí)地復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的字，家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學(xué)的，還要有復(fù)習(xí)昨天的，和前一階段的字詞的內(nèi)容，不斷循環(huán)，達(dá)到牢固掌握的目的。教師書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范。語(yǔ)文教師，尤其是小學(xué)教師，一手規(guī)范，漂亮的字是保證指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學(xué)生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時(shí)練練毛筆字，抓一抓教師基本功。另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過(guò)渡，寫(xiě)字教學(xué)的訓(xùn)練要堅(jiān)持長(zhǎng)期才能有成效。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)

12、言積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩(shī)文、課標(biāo)推薦的詩(shī)詞，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等應(yīng)要求學(xué)生背誦，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話作文時(shí)運(yùn)用上積累的詩(shī)文警句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生閱讀理解、習(xí)作能力在不知不覺(jué)中得到提高。三、閱讀教學(xué)防止“花架子”、“走過(guò)場(chǎng)”，要扎扎實(shí)實(shí)一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握的，有哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，吃透教材。在備課時(shí)必須把這些都備進(jìn)去，要求達(dá)到什么目的，訓(xùn)練到什么程度，要

13、心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀能力的綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學(xué)目的要明確，訓(xùn)練要扎實(shí)，要求要到位。四、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達(dá)”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，習(xí)作的要求往往，內(nèi)容不定，寫(xiě)法不定。比如三年級(jí)一次習(xí)作的要求就是：可以寫(xiě)各種各樣的人或事，可以寫(xiě)自己喜歡的景或物，可以寫(xiě)自己的快樂(lè)或煩惱也就是說(shuō)寫(xiě)人也行，寫(xiě)事也行，寫(xiě)景也行寫(xiě)物也可，寫(xiě)啥都行。編者的意圖讓學(xué)生不畏懼作文，每次作文有話可說(shuō)。可以我們很多老師指導(dǎo)習(xí)作時(shí)就往往無(wú)從下手，寫(xiě)人有寫(xiě)人的方法，寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法寫(xiě)法指導(dǎo)是各不相同的，結(jié)果就造成我們

14、有的老師習(xí)作指導(dǎo)干脆就不作具體指導(dǎo)，真正是想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。但是我們的三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)人怎樣通過(guò)事例表現(xiàn)人，寫(xiě)事如何寫(xiě)具體、生動(dòng)，寫(xiě)景可以按什么順序?qū)?，這些寫(xiě)作的基本方法都還沒(méi)有掌握，這就不是“自由表達(dá)”了而是“放任自流”了。像這樣的習(xí)作要求我們這套教材中占大多數(shù)，四年級(jí)有個(gè)習(xí)作要求是從所給的三項(xiàng)提示中自己選一項(xiàng)寫(xiě)。這三項(xiàng)提示一是寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事，二是寫(xiě)本單元的一篇課文讀后感叫“從烏塔想到的”，三是根據(jù)提供的一封信給這個(gè)人寫(xiě)封回信，也就是說(shuō)這一次習(xí)作學(xué)生可以寫(xiě)事，可以寫(xiě)讀后感，可以寫(xiě)信。這樣的要求老師會(huì)覺(jué)得不便于指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，結(jié)果是到小學(xué)畢業(yè)寫(xiě)人寫(xiě)不好，寫(xiě)事敘述不清，習(xí)作水平原地踏步，缺少系統(tǒng)

15、的有序的訓(xùn)練。每套教材都有自己的特點(diǎn)，有利也有弊，利于學(xué)生“自由表達(dá)”，但我們還要尋找最有效的途徑進(jìn)行“有效指導(dǎo)”。習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)備課的整體性，以保證有序訓(xùn)練。可以把整冊(cè)教材八個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)綜合起來(lái)備課，每節(jié)習(xí)作指導(dǎo)無(wú)論是選材、內(nèi)容，還是寫(xiě)法上有所側(cè)重，心中有數(shù)，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以結(jié)合本單元課文的例文，寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景，分項(xiàng)有序指導(dǎo)訓(xùn)練。加強(qiáng)集體備課，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有經(jīng)驗(yàn)的老教師習(xí)作訓(xùn)練一般都有自己的一套方法，這樣對(duì)青年教師在習(xí)作指導(dǎo)上的問(wèn)題能及時(shí)幫助解決?？疾閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力尤其是獨(dú)立閱讀能力，共兩小題，難度不大，課內(nèi)閱讀得分率高一些，但從卷面看，學(xué)生的

16、閱讀能力不是很理想。閱讀（一）選的是六下教材賣(mài)火柴的小女孩片斷，第1小題對(duì)文中的一個(gè)重點(diǎn)句含意的理解選擇有的一本試卷中三、四成學(xué)生是錯(cuò)的，而對(duì)兩個(gè)“幸福”的含義，理解錯(cuò)誤或不到位的更多。閱讀（二）第1小題加標(biāo)點(diǎn)，第2題解詞錯(cuò)誤率高，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)能力及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這些基本能力還存在問(wèn)題。第4小題仿寫(xiě)句子，不少學(xué)生只用上了“如果就”句式，而將內(nèi)容要求體現(xiàn)“微筆的魅力”拋在一邊，審題不認(rèn)真。第5、第9小題答案都是文中語(yǔ)句，部分學(xué)生找不著或找不完整，反映學(xué)生篩選內(nèi)容提煉信息能力簿弱。第三部分習(xí)作本次習(xí)作是一篇選材要求寬泛自主命題的記事文章。得分率在78.5%，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，

17、抒發(fā)真情實(shí)感，部分學(xué)生存在一些問(wèn)題，比如過(guò)多地寫(xiě)自己怎么做，不能抓住合作來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)不夠突出，有的學(xué)生寫(xiě)與人合作考試作弊，到超市偷東西等，思想內(nèi)容有問(wèn)題。普遍存在過(guò)程寫(xiě)不具體，合作的心情沒(méi)有反映，錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，這些情況都是非常值得我們重視的。四、改進(jìn)建議一、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)扎實(shí)有效本次測(cè)試卷面反映學(xué)生普通錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)不工整，不規(guī)范，更談不上美觀。一提到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)我們有些老師有個(gè)誤區(qū)總覺(jué)得那是低年級(jí)的任務(wù)，中高年級(jí)往往忽視這方面的研究探討，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)決不僅僅是低年級(jí)的事。這方面低年級(jí)要重視識(shí)字能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生識(shí)字規(guī)律、識(shí)字方法，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有些老師可能在

18、這方面教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，比較單一，就是簡(jiǎn)單地抄抄讀讀，你省事了，學(xué)生識(shí)字費(fèi)力了。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)識(shí)記的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生識(shí)字輕松，事半功倍。有經(jīng)驗(yàn)的教師生字教學(xué)方法十分靈活，而且決不在生字與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)就提醒學(xué)生不要多寫(xiě)哪一筆，不要少寫(xiě)哪一筆，那樣做結(jié)果往往是事與愿違，學(xué)生沒(méi)記住正確的反而把錯(cuò)誤的記住了。高年級(jí)要注意抓鞏固抓反復(fù)。鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。作業(yè)的量要科學(xué)，不要一味機(jī)械地抄多少遍，有時(shí)反而是錯(cuò)字強(qiáng)化很多遍。根據(jù)學(xué)生的遺忘特點(diǎn)，是不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí)，借助每課課文，有意識(shí)地復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的字，家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學(xué)的，還要有復(fù)習(xí)昨天的，

19、和前一階段的字詞的內(nèi)容，不斷循環(huán)，達(dá)到牢固掌握的目的。教師書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范。語(yǔ)文教師，尤其是小學(xué)教師，一手規(guī)范，漂亮的字是保證指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學(xué)生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時(shí)練練毛筆字，抓一抓教師基本功。另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過(guò)渡，寫(xiě)字教學(xué)的訓(xùn)練要堅(jiān)持長(zhǎng)期才能有成效。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩(shī)文、課標(biāo)推薦的詩(shī)詞，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等應(yīng)要求學(xué)生背誦，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話作文時(shí)運(yùn)用上積累的詩(shī)文警

20、句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生閱讀理解、習(xí)作能力在不知不覺(jué)中得到提高。三、閱讀教學(xué)防止“花架子”、“走過(guò)場(chǎng)”，要扎扎實(shí)實(shí)一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握的，有哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，吃透教材。在備課時(shí)必須把這些都備進(jìn)去，要求達(dá)到什么目的，訓(xùn)練到什么程度，要心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀能力的綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學(xué)目的要明確，訓(xùn)練要扎實(shí)，要求要到位。四、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達(dá)”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，習(xí)作的要求往往，內(nèi)容不定，寫(xiě)法不定。比如三年級(jí)一次習(xí)作的要求就是：可以寫(xiě)各種各樣的人或事，可以寫(xiě)自己喜歡