幼兒教師演講稿：我的創(chuàng)新實踐行

1、幼兒教師演講稿：我的創(chuàng)新實踐行幼兒教師演講稿【摘要】: 我們在各類報道中時常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩三百首，4歲的孩子算術(shù)已達(dá)到小學(xué)一年級水平，5歲的孩子鋼琴已達(dá)到業(yè)余8級水平在一次調(diào)查中，多名幼兒以上雙休日都有安排。我們在各類報道中時常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩三百首，4歲的孩子算術(shù)已達(dá)到小學(xué)一年級水平，5歲的孩子鋼琴已達(dá)到業(yè)余8級水平在一次調(diào)查中，多名幼兒以上雙休日都有安排。而當(dāng)問及其快樂與否時，其中竟有高達(dá)的幼兒回答不要畫畫、不要彈琴、不學(xué)練字的雙休日是快樂的。面對孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么？新綱要明確指出：

2、幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。新綱要在重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度的同時，關(guān)注幼兒自身的體驗、感受；強調(diào)合作、參與、探索、自主選擇；提倡教師通過引發(fā)、支持幼兒參與環(huán)境的積極互動，讓幼兒去主動構(gòu)建；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加科學(xué)的探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識的唯一，如果繼續(xù)充當(dāng)知識傳遞者不僅沒有實際意義，更會禁錮幼兒思維，限制幼兒對外界

3、強烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的引導(dǎo)者和支持者。作為幼兒認(rèn)識世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的導(dǎo)師。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周圍世界的欲望，并引導(dǎo)幼兒親自操作與實踐，如種植花草、飼養(yǎng)小動物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問題動腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的一切，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒士氣、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時刻給予援助的后盾。我積極鼓勵并支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)

4、問題，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在科學(xué)探索活動我是小偵探中，我從幼兒自身特點出發(fā)，通過設(shè)疑，調(diào)動幼兒當(dāng)小偵探的興趣，并投放大量偵察工具，讓幼兒主動猜測，積極探索，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動的主體?；顒舆^程中有的幼兒用放大鏡觀察線索；有的幼兒拿明膠片取指紋進(jìn)行對比；有的幼兒收索著周圍可疑的現(xiàn)象我及時表揚大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點，不強制幼兒只接受一個模式的答案，使所有幼兒都能體驗到探索的喜悅，讓具有不同個性特征、不同發(fā)展類型的所有幼兒的創(chuàng)造能力都能夠自由迸發(fā)。我們今天面對的是一個瞬息萬變、迅猛發(fā)展的信息時代，在創(chuàng)造未來的過程中，教育起著至關(guān)重要的作用。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該在充分認(rèn)識、全面把握信息時代教育具有的新特色的同時，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰(zhàn)。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，我應(yīng)該在信息時代重新審視自己、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、