微型課題《提高五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)正確率方法初探》.doc

1、安康市第一小學(xué)教師微型課題研究手冊問題即課題 對策即研究 收獲即成果感悟“微型課題研究” 學(xué) 科 數(shù) 學(xué) 年 級 五年級 教 者 指導(dǎo)教師 2011年12月26日課 題 來 源教育教學(xué)中的問題或困惑 在平時(shí)的教學(xué)中，我常常會為學(xué)生做錯的課堂作業(yè)而生氣，也常常為了幫助學(xué)生訂正錯題而忙得焦頭爛額。有時(shí)上一節(jié)課，教一個知識點(diǎn)，只不過十幾分鐘，而批改學(xué)生的作業(yè)卻往往要花上幾倍甚至十幾倍這樣的時(shí)間。作業(yè)中的錯誤剛剛在課堂上還集體分析過，可還有一部分學(xué)生改正不了；只好進(jìn)行第二次小組輔導(dǎo)，可再批改還有小部分學(xué)生錯了；沒辦法剩下的學(xué)生就只能利用課余時(shí)間一個一個的個別輔導(dǎo)了。這使得我往往為了改正錯題，下課鈴一響

2、就去“追”學(xué)生，放學(xué)后還得拖著幾個學(xué)生，一整天就像個陀螺似的忙個不停！”那么如何提高我班學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率，取得好的學(xué)習(xí)效果，從而減輕自己的工作量呢？因此 我提出了這個微型課題，希望通過研究能夠解決這個問題。 查閱的相關(guān)資料學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性， 如何提高學(xué)生課堂作業(yè)的正確率等 。擬訂的解決路徑措施1 、保證作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生有思考空間； 2 、合理布置作業(yè)，使每個學(xué)生有成功的喜悅； 3 、培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度； 4 、巧用激勵手段，激發(fā)積極性和主動性； 5 、舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽； 6 、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié) ；7 、撰寫數(shù)學(xué)日記 。補(bǔ)充的想法課堂內(nèi)外結(jié)合

3、，家長協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng) 。課 題 研 究課題提高五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)正確率方法初探研究時(shí)間2011年910月實(shí)施研究的途徑1、課堂教學(xué)：小數(shù)乘整數(shù)整數(shù) ； 一個數(shù)乘小數(shù) ； 小數(shù)乘小數(shù) 。2、課堂作業(yè)練習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)的課堂作業(yè)的檢查和評價(jià)。3、優(yōu)秀作業(yè)評比和表彰：優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、獲得、評比和展示 。4、案例研究：心得體會、數(shù)學(xué)日記等。 預(yù)期達(dá)到的效果通過“課堂教學(xué)”、“課堂作業(yè)練習(xí)”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“數(shù)學(xué)日記撰寫”等實(shí)施途徑,使我班同學(xué)的課堂作業(yè)書寫整潔、格式標(biāo)準(zhǔn)、正確率高，收到明顯的學(xué)習(xí)效果,教育教學(xué)質(zhì)量得到了提高。檢 索 與 課 題 相 關(guān) 的 資 料上網(wǎng)查閱網(wǎng)址、

4、名稱1、小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)： /Index.html 2、K12 中國中小學(xué)教育網(wǎng)： / 閱讀的相關(guān)書籍小學(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理、教師教學(xué)參考用書等。教 育 教 學(xué) 隨 筆時(shí)間2011年9月地點(diǎn)五年級三班教室情景描述或事件簡述通過課堂教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)提高學(xué)生作業(yè)的正確率。教學(xué)活動過程簡述： 一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課 （課前談話情境引入課件展示 ）。二、自主探究，合作交流（學(xué)、教、訓(xùn)、練）。（一）了解小數(shù)乘整數(shù)。1 、師提問，學(xué)生自由回答。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，確定買最便宜的方案，

5、也就是買3個3.5元的風(fēng)箏，買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？并說清怎樣想的？學(xué)生思考并匯報(bào)；學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；成果展示；教師收集學(xué)生的不同方法，在實(shí)物投影演示，并從中選擇板書。3、小結(jié)。4、在紙上驗(yàn)證，并演示過程。二、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。 1 、比較發(fā)現(xiàn)；2、嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，；小組交流計(jì)算方法，；學(xué)生試算，（根據(jù)小組的意見，把這道題試著在小卷上算一算）；匯報(bào)演示，學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程；理解算理算法；（6）練習(xí)鞏固，總結(jié)概括。 三、實(shí)踐應(yīng)用：根據(jù)今天所學(xué)知識解決一些問題。 1 、改錯，這兩道題錯在哪？并改過來。 2 、完成作業(yè)。四、課堂小結(jié)。 今天我們一起研究了小數(shù)乘法中

6、的小數(shù)乘整數(shù)，那么通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 反思為了提高學(xué)生課堂作業(yè)的正確率，我在課堂教學(xué)中，充分讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生估算，初步知道積接近于幾，知道估算能有助于提高計(jì)算正確率，從而養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。在探究計(jì)算方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和不同的算法，在整個過程中，教師起畫龍點(diǎn)睛的作用，比如在排豎式時(shí)，教師有意思的點(diǎn)撥排豎式的技巧，并提供時(shí)間討論怎么排豎式更合理，讓學(xué)生在嘗試和驗(yàn)證的過程中了解去掉小數(shù)點(diǎn)數(shù)位多的因數(shù)放在豎式的上面，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等

7、得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。其次，整節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中。尤其是在完成作業(yè)時(shí)，我留給了學(xué)生充足的作業(yè)時(shí)間，使學(xué)生有認(rèn)真書寫、細(xì)心檢查驗(yàn)算的時(shí)間。事實(shí)證明這樣的教學(xué)方法是正確的，它為提高學(xué)生課堂作業(yè)的正確率提供先決條件和保證。 教 育 教 學(xué) 隨 筆時(shí)間2011年10月地點(diǎn)五年級三班教室情景描述或事件簡述通過培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來提高課堂作業(yè)的正確率 在教學(xué)當(dāng)中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生做作業(yè)時(shí)只求速度、粗心大意、涂涂抹抹，不是抄錯了題目，就是寫錯了符號，該筆算的不用筆算，或是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上、甚至

8、在桌子上、手上胡亂算一通。有時(shí)演算對了，往作業(yè)本上抄時(shí)反倒抄錯了。 因此，我經(jīng)常從以下幾方面著手：1、教給檢查的方法。第一步，再讀題目與要求，看所選用的方法是否符合題意；第二步，檢查數(shù)字、運(yùn)算符號有沒抄錯，有無遺漏；第三步，檢查計(jì)算順序是否有誤，計(jì)算結(jié)果是否正確。2、每次做作業(yè)前都不厭其煩地提醒學(xué)生一定要檢查，久而久之，就會形成一種習(xí)慣。3、作業(yè)盡量面批。經(jīng)常抽查學(xué)生，讓他們說出檢查的方法與步驟，“逼”著學(xué)生批改前先把作業(yè)檢查一遍。4、作業(yè)批改后，要學(xué)生將做錯的題目重新做一遍，強(qiáng)化所學(xué)知識。5、總結(jié)出了順口溜：一看二想算四查，時(shí)刻提醒學(xué)生。 反思其實(shí)提高學(xué)生作業(yè)的正確率，非智力因素占有絕大的比

9、例，這其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我堅(jiān)持這樣做，收到了很好的效果：學(xué)生做作業(yè)時(shí)不在慌里慌張個了，而是井然有序，泰然處之；學(xué)生都準(zhǔn)備了演草本，做演草的時(shí)候也是整整齊齊，按部就班，不在敷衍了事；學(xué)生在抄題時(shí)，學(xué)會了看一看、對一對，很少有抄錯和抄漏現(xiàn)象；在通過面批面改，直接指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的根本，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，重新訂正，學(xué)生的課堂作業(yè)本子整潔了，撕扯沒有了，正確率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃郁了。 教 育 教 學(xué) 隨 筆時(shí)間2011年10月地點(diǎn)五年級三班教室情景描述或事件簡述巧用激勵手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生課堂作業(yè)的正確率 除了少數(shù)學(xué)生的課堂作業(yè)能一如既往的高質(zhì)量完成，還有一部分學(xué)生往往不能堅(jiān)持，常常是

10、一天優(yōu)秀一天潦草。 怎樣才能使學(xué)生對作業(yè)有興趣能持之以恒呢？在實(shí)際教學(xué)中，我體會到除了在布置作業(yè)時(shí)加強(qiáng)習(xí)題的層次性，最主要的還是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钍侄?，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性。激勵的方法有很多，相信我們很多的老師都這樣做過。一開學(xué)，我通過網(wǎng)上買來一些小印章，有“你真棒”、“好”、“有進(jìn)步”、“小紅花”、“大拇指”等。對于作業(yè)做得既對又好的就蓋上一個“你真棒”，進(jìn)步較大的同學(xué)則印上“有進(jìn)步”。每次作業(yè)發(fā)下來，同學(xué)們總會興致勃勃，議論紛紛，誰得了“你真棒”，誰得了“好”。到了周末，我就會選出獲得印章最多的前幾位同學(xué)，在他們的作業(yè)本上再印上“小紅花”，在通過“家校通”發(fā)短信向其家長報(bào)喜，同時(shí)還

11、可以得到我的一份小獎品。這樣，一種積極向上的競爭風(fēng)氣在班級中形成了，同學(xué)們都把作業(yè)看成了一種比賽，個個都想爭第一，字體越寫越工整，格式越來越漂亮，而且為了每次都能得個“你真棒”，同學(xué)們更認(rèn)真聽課了。 反思通過采取這樣的激勵手段，同學(xué)們完成課堂作業(yè)的態(tài)度明顯改變了，對課堂作業(yè)的書寫、正確率的重視得到了大大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷得到增強(qiáng)，我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班里的優(yōu)秀作業(yè)，并把有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)展示給大家看，同時(shí)讓他介紹自己為什么能取得這么大的進(jìn)步，告訴其他學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)，每周進(jìn)行一次評比，一個月進(jìn)行一次總結(jié)并獎勵。當(dāng)然在之前制訂出評比標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須做到自己獨(dú)立完成作業(yè)，無

12、抄襲現(xiàn)象。（2）按時(shí)按量完成作業(yè)。（3）作業(yè)正確率高。（4）作業(yè)字跡工整。 課 題 研 究 小 結(jié)提高五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)正確率方法初探 課題研究小節(jié) 本學(xué)期，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，我把“提高五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)正確率方法初探”作為微型課題研究，因此在此方面做了積極有效的探索，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此微型課題研究情況小結(jié)如下：首先我根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定行之有效的計(jì)劃。使學(xué)生能夠高質(zhì)量高效率的完成課堂，養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣，不是輕而易舉就能完成的，而是需要給學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，循循善誘，一步一步扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，特別是以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)知識，每一個細(xì)小的失誤、每一個粗心大意可能都會導(dǎo)致最終結(jié)果的錯誤

13、，以至于前功盡棄。所以，我把此微型課題的研究重點(diǎn)定位在留給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣如認(rèn)真書寫的習(xí)慣，細(xì)心審題的習(xí)慣，檢查驗(yàn)算的習(xí)慣；以及合理布置作業(yè)和采取激勵手段等方面。然后，我對照計(jì)劃，在教學(xué)中實(shí)施有效措施。大部分學(xué)生在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的問題如;書寫不認(rèn)真、抄錯寫錯算錯、不打草稿、沒有檢察驗(yàn)算等等，究其原因是由于做作業(yè)的時(shí)間不夠，到下課了還沒做完，心慌意亂，因此我在學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)，首先給他們以充足的時(shí)間，讓他們有時(shí)間來完成這些環(huán)節(jié)，這是提高作業(yè)正確率的保證。其次，通過課堂教學(xué)的潛移默化、通過學(xué)生課堂作業(yè)的不斷總結(jié)和優(yōu)化、通過老師有意識的設(shè)計(jì)和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成了“一看二

14、想三算四查”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后在通過老師有效的檢查，面批面改，多種激勵表彰措施多管齊下，使學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣有效形成，學(xué)習(xí)興趣不斷遞增，達(dá)到了預(yù)期的效果。 通過對微型課堂的實(shí)施研究后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)，不在慌里慌張了，不在東盯西望了，而是知道了先安排作業(yè)版面、在認(rèn)真書寫；計(jì)算結(jié)束后用筆檢查，把錯誤降到最低。學(xué)生作業(yè)的正確率提高了，學(xué)習(xí)的成績有了很大的進(jìn)步。在幾個單元的檢測中，優(yōu)秀率有了明顯的提升，達(dá)到了96.5以上。通過微型課題研究，我也查閱了大量的資料，閱讀了許多刊物，自身的科研水平也得到了提高！ 在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我雖然也取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績，但也存在這一些困惑和不足。主要困惑如

15、：要想留給學(xué)生充足的課堂作業(yè)時(shí)間，那無疑要壓縮其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，可是我們班大人多，如何能探索出更加有效適合我們校情的教學(xué)模式呢？不足之處：家長對學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量要求、對學(xué)生作業(yè)良好的習(xí)慣還不夠重視，在今后的工作中，我蔣通過家長會、家校通、簽條、個別交流等形式取得家長的支持和配合，我想這樣一定會去的更好的學(xué)習(xí)效果。 附（一）： 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 ：例1和例2、“做一做”，練習(xí)第14題。) 教學(xué)要求： 1 、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。 2 、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 3 、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 確定小

16、數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。 教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）、多媒體課件。 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1 、課前談話：十一你們有什么打算？ 2 、情境引入 看老師這有一幅圖。（課件展示例題圖）人們在干什么？ 大家仔細(xì)觀察，從圖中你還知道了什么？ 這么漂亮的風(fēng)箏，看來了三個小同學(xué)，他們想買3個一樣的來放飛。（教師邊說邊出示課件） 二自主探索，合作交流（學(xué)、教、訓(xùn)、練） （一）了解小數(shù)乘整數(shù)。 1 、買哪個呢？你們能給他們提個建議嗎？ 學(xué)生自由回答。 2 、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師說：剛才同學(xué)們說得都很有道理，我們先采納買最便宜的方案，也就是買3個3.5元的風(fēng)箏，（教師板書3.5元） 買這

17、樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？并說清怎樣想的？ 3 、學(xué)生思考并匯報(bào)：同學(xué)們各自的理由很充分，思考問題也很有深度。那么到底花多少錢呢？你們能算出來嗎？ 4 、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 5、教師收集學(xué)生的不同方法，在實(shí)物投影演示。并從中選擇板書。 6 、小結(jié)。 剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，老師注意到同學(xué)用這種方法，（教師指板書），3個這樣的風(fēng)箏花了10.5元，你們算得對嗎？ 你能說出理由，或者利用以前的知識來驗(yàn)證10.5元是對的嗎？ 在紙上驗(yàn)證，并演示過程。 出現(xiàn)把3.5元看作35角，35角乘3等于105角，105角以元作單位是10.5元。請同學(xué)評價(jià)這種方法怎樣？ （二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、

18、算法。 1 、比較發(fā)現(xiàn) ：觀察：這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？ 2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們即聰明又很會應(yīng)用知識，能把沒學(xué)的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的整數(shù)乘法。 3、嘗試解決 教師出示0.72 5。 這也是一道小數(shù)乘法的題，怎樣寫豎式呢？師生共同寫出來。同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考。（自己想一想） 小組交流計(jì)算方法。（把你的想法與小組同學(xué)交流。） 學(xué)生試算。（根據(jù)小組的意見，把這道題試著在小卷上算一算） 匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程。 這樣算你們同意嗎？教師板演乘法豎式計(jì)算過程。 理解算理算法。 哪個小組派代表給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。 讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為他講得怎樣？（讓3個學(xué)生進(jìn)行講解） 教師根據(jù)學(xué)生的講解板書，讓學(xué)生質(zhì)疑，如果沒有，教師問：在計(jì)算時(shí)，實(shí)際上算得是哪兩個數(shù)相乘？那么0.72 5=360嗎？橫式的乘積寫什么？如果出現(xiàn)爭論讓學(xué)生決定怎樣辦？ 練習(xí)鞏固，總結(jié)概括。 同學(xué)們會計(jì)算小數(shù)乘法嗎？看老師這有一道題：算一算，比一比。 學(xué)生獨(dú)立在小卷上計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？（小數(shù)乘法按照整數(shù)乘法來計(jì)算，但是要按照積的變化規(guī)律縮小相同的倍數(shù)。小數(shù)乘法的乘積也許是小數(shù)也許是整數(shù)，而整數(shù)乘法的乘積一