《藤野先生》課件(遠超20110405)

1、課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,藤野先生送給魯迅的照片,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,藤野先生塑像,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,藤野先生與兩個兒子合影,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,仙臺醫(yī)學專門學校正門,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,魯迅上過課的階梯教室,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,教學目標 1、識記：理解注解及“讀一讀、寫一寫”的字詞。 2、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內(nèi)容。散文形散而神不散的特點。似褒實

2、貶的諷刺手法。本文的敘述線索。 （難點） 3、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬和感激之情）。 （重點） 4、運用：刻畫人物抓住主要特征,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,背景,1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設法籌措的8塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學的機會。 1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校。他之選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種

3、夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學成績及格，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學和藝術(shù)。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺醫(yī)學專門學校，回到

4、東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發(fā)表文章，從事文學活動,魯迅留學日本期間的經(jīng)歷,1902年4月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到東京開始文學活動。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學作品，并寫人的歷史科學史教篇文化偏至論摩羅詩力說等論文。 1908年從章太炎學說文解字，并加入光復會。 1909年8月，由日本回國,藤野，名嚴，全名藤野嚴九郎。1901年10月，藤野先生應聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師。1904年7月6

5、日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授,藤野先生,讀準字音，認準字形,1、P12“讀一讀，寫一寫”字詞 緋( )紅 標致 落第 不遜( ) 詰( )責 托辭 油光可鑒( ) 抑揚頓挫（ ） 深惡( )痛疾 2、注解中的其它字詞： 客死 蘆薈( ) 掌故 匿( )名 凄然 小而言之 正人君子,fi,xn,ji,jin,cu,w,hu,n,改正下列詞語中有誤的注音（對的打,緋（fi）紅（ ） 詰（j）責（ ） 油光可鑒(jin)（ ） 抑揚頓挫（zu）（ ） 深惡（ ）痛疾（ ） 蘆薈(hu)（ ） 匿（n)名（ ） 不遜（sn）（,j ji,zu cu,w,snxn,改正下列詞語中的錯別字

6、,不孫（ ） 結(jié)責（ ） 油光可監(jiān)（ ） 抑揚頓錯（ ） 深誤痛疾（ ） 蘆會（ ） 溺名（ ） 癡然（,孫遜,結(jié)詰,監(jiān)鑒,錯挫,誤惡,會薈,溺匿,癡凄,把握課文內(nèi)容 （一）課前編段號，預習課文。 （二）了解課文大概內(nèi)容后，回答問題,1、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在仙臺”，“離開仙臺”，給文章劃分段落，歸納段意,第 段： 第 段： 第 段,1-3,4-35,36-38,寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因,寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別,寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情,2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描寫,第6自然

7、段） “是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。 一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的,外貌描寫、語言描寫,3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫,第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手,間接描寫（側(cè)面描寫,4、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì),答：“我”和藤野先生交往有 件事（第11-23段,為“我”添改講義,為“我”糾正解剖圖,關(guān)心“我”的解剖實習,向“我”了解中國女人裹腳的事,認真負責、熱誠、正直,治學嚴謹,熱情誠懇

8、,嚴謹求實,藤野先生品質(zhì),正直熱誠、治學嚴謹、 沒有狹隘民族偏見,4,5、“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響,匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（2428,看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（2931,使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動,6、“我”對藤野先生的感情是怎樣的,答：懷念與感激 （37段） “我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一個?！?“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。,7、貫穿全文的敘事線索是什么,線索 明線： 暗線,回憶藤野先生 （與藤野先生相識的緣由、 相識相處、

9、離別與懷念。,魯迅先生的愛國精神。 （思想感情的變化,1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味,語言品味,1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 （2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?（3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。 （4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙

10、，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字,1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了,標致原是“漂亮”之意，這時是反語，表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的“清國留學生”不務正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài),1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。,精通時

11、事他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài),1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了,愛國青年是指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍?，有諷刺意味,1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加

12、勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字,正人君子這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人,2、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”作者為什么說他“偉大”,從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的,主題探究,1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。 （1）標題是

13、“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。 （2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。 （3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程,歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人,主題探究,2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢,1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)

14、生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了,小結(jié)（本文中心,本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。 這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情,課后練習,一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解,歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人,1標題是“藤野先生”，課文主要贊

15、揚藤野先生的高貴品格。 2課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。 3課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程,二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題,表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情,1也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 （這表明了作者對清國留學生怎樣的

16、情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來,1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生； （2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實； （3）他還關(guān)心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。 藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的,2他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 （藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談談你的看法。,三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這

17、段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么,原因：（1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。 啟示：略,四、從下邊兩題中，選做一題,1夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。 2對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是關(guān)于太炎先生二三事中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點,略,其它資料,周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待,藤野先生及親人對他們交往的回憶,2、 我少年的時候，曾承福井藩校