小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告（共0篇）

1、小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告（共0篇） 小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告 由大文斗會員“shun163”投稿精心推薦，希望對你的學(xué)_工作能帶來參考借鑒作用。小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告在不斷進步的時代，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是為大家收集的小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一、調(diào)查緣由字詞教學(xué)是基礎(chǔ)語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。廣大工作者為解決這個問題進行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段，大

2、量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，這一點無庸置疑?！皾h字難認，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學(xué)_質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。當然，這不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地指導(dǎo)識字教

3、學(xué)的實踐，推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。二、調(diào)查的內(nèi)容與方法1、具體內(nèi)容(1)課堂識字教學(xué)的方法集中識字教學(xué)法的運用隨課文分散識字教學(xué)法的運用字理識字教學(xué)法的運用韻語識字教學(xué)法的運用(2)課堂識字教學(xué)形式的運用看圖識字的運用比較識字的運用形聲歸類識字的運用會意識字的運用反義比較識字的運用形義類識字的運用結(jié)合字詞句識字的運用其他(3)學(xué)生識字能力的培養(yǎng)是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)_、生活中主動隨機識字2、調(diào)查的方法(1)市四小抽取十個班級，調(diào)查一、二年級(2)聽課采取客觀描述法和行為觀察法。三、調(diào)查結(jié)果(一)識字形式

4、比較單一教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。如市四小一年級上的小小的船這一課，老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)_生字時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。(二)識字過程的階段性特點不明顯從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固

5、。如宇宙大飛船這一課，老師在教學(xué)生學(xué)_“亮”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)_過的部件來記住這個字。(三)針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如市四小上的熊媽媽收菜這一課，老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進行教學(xué)的話，學(xué)_生

6、字的效果會更好。(四)忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的落葉這一課，學(xué)生學(xué)_生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)_生字的方法比較單一。(五)大量機械的抄寫加重了學(xué)生負擔(dān)教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練_實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫

7、前必須進行的指導(dǎo)。(六)綜合分析經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來了長足的進步。小學(xué)低年級語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個生字。到二年級，增加到1108個生字，小學(xué)五年總識字量為2615個。也就是說，學(xué)生進三年級時，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說及其他刊物。學(xué)生并沒有把識字作為負擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。四、思考與建議1、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢

8、，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。2、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)_方法來學(xué)_的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他

9、們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：(1)利用基本字記憶字形學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。(2)利用部首的變化記憶字形許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”

10、去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點水旁是“漂”。(3)利用形聲字的特點記憶字形漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目。(4)利用生動有趣的小故事記憶字形有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。

11、(5)利用象形字的特點記憶字形課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。(6)利用形式多樣的練_記憶字形除了讓學(xué)生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練_來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“太陽+月亮=(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運用，幫助學(xué)生記牢字形。3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字當學(xué)生在學(xué)_中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。(1)姐妹

12、字，換偏旁記像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)_“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進行比較;學(xué)_“坦”、他們會聯(lián)想到“但”。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)_起來便容易多了，而且隨機復(fù)_了以前學(xué)過的字。(2)復(fù)雜的字，拆開記對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。(3)容易錯的字，利用特點記學(xué)_“兔”這個字時，學(xué)

13、生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了!”學(xué)_“串”這個字時，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個口就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是羊肉串的串?！倍嗝葱蜗笊鷦?孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學(xué)_興趣和成就感。(4)會意字，會其意，記其形孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)?！巴徇@個字，上面是個不，下面是個正，既然不正，那當然是歪的了!”對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。在實踐中，

14、學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的_慣。把主動權(quán)交給學(xué)生，當他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。(1)充分利用校園

15、文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么?很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認識了。(2)認同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字。開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?？梢詾槊總€學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時認識該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認識了。(3)借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字

16、比賽，比一比誰認識的字多。如，學(xué)_用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。4、運用多種形式復(fù)_鞏固生字小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)_鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練_、多應(yīng)用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練_和運用的機會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)_鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。在教學(xué)生字時，可以通過游戲鞏固識字。開火車：這種游戲分小組進行。隨著

17、孩子們發(fā)出“嗚喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋?高)謎語猜出來了，字也就會寫了。背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。送信：請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒

18、歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問：某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)摘下對應(yīng)的蘋果(生字)?？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚(拼音)。學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。穿衣戴帽：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如：“田、里、