《給我一點(diǎn)水》教案-線長(zhǎng)城

1、課 時(shí) 計(jì) 劃課題（第一課時(shí)）授課班級(jí)1.1 1.2授課時(shí)間課型新授方法朗讀法 合作探究法教具多媒體教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟作品的思想感情。、能力目標(biāo)：品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高欣賞能力。、德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)水資源，珍惜水資源，從自身做起，從小事做起。重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。感受課文中的語(yǔ)言魅力。探究作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分 配組教導(dǎo)入新課新授整體感知作業(yè)教師問(wèn)：歌曲中說(shuō)：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同學(xué)們，你們覺(jué)得什么是幸福？（學(xué)生發(fā)言）教師：每個(gè)人都在尋找幸福。

2、由于每個(gè)人得年齡、性格、追求、人生觀不同，對(duì)幸福的理解也不同。而實(shí)際生活中，很多人之所以找不到幸福，是因?yàn)?，他們身在福中不知福。大家看這幅圖片（西南干旱圖片）對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，能有一小桶水，可能就是幸福。讓我們一起來(lái)走近臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，共同品讀給我一點(diǎn)水一、簡(jiǎn)介作者：張曉風(fēng)，1941年生，江蘇銅山人，生于浙江金華。8歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué)，并曾執(zhí)教于該校及他處，現(xiàn)任臺(tái)灣陽(yáng)明醫(yī)學(xué)院教授。她篤信宗教，喜愛(ài)創(chuàng)作，小說(shuō)、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，被譯成各種文字。20世紀(jì)60年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入臺(tái)灣十大散文家選集，編者稱(chēng)贊道“她的作品是中國(guó)的，懷鄉(xiāng)的，不忘

3、情于古典而縱身現(xiàn)代的，她又是極人道的”。著名臺(tái)灣詩(shī)人余光中稱(chēng)贊她是“第三代散文家中的名家”。朗讀課文：要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，了解文章的大致內(nèi)容，并把生難字圈畫(huà)出來(lái)。識(shí)字解詞：教師把生難字寫(xiě)在黑板上，并標(biāo)上拼音。結(jié)合文中具體的語(yǔ)句，解釋學(xué)生不解的詞語(yǔ)的含義。反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，在寫(xiě)字本上寫(xiě)兩遍。解讀文本：一指名朗讀1至4段：思考1：開(kāi)篇引用麥爾維爾的話，用意何在？思考2：“那個(gè)時(shí)代”指什么？為什么說(shuō)“那個(gè)時(shí)代的人是幸運(yùn)的”？言外之意是什么？二.指名朗讀5、6段：1.簡(jiǎn)要回答：“我”的“一個(gè)愿”是什么？還給我一片干凈水。2.去掉“還”字，表達(dá)效果有什么不一樣？3.齊讀第6段：意思已經(jīng)表達(dá)明白，后文又寫(xiě)“給

4、我鮮澄的湖，給我透明的溪澗”有什么作用？排比句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)一片凈水的渴望。舉例：母親彭名燕中的排比句 母親是疲憊中的一杯龍井，母親是煩惱中的一曲古箏， 母親冬夜里的一床棉被，母親是困難中的一根拐杖家庭作業(yè)：（1）寫(xiě)詞語(yǔ)（2）細(xì)讀課文，把不懂得語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。課前播放老大的幸福片尾曲知足是福。找若干同學(xué)分段朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解詞。如：“停貯”與“停佇”“停駐”的詞義區(qū)別）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考回答問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)?？梢蕴岢霾煌^點(diǎn)。獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)給我一點(diǎn)水生字、生詞：澗 濯 肆 瀲滟 獷悍 浩淼 詩(shī)箋 敦厚 相覿 淵淼 覿 藪 桀驁 恰然 皮囊教學(xué)后計(jì)課 時(shí) 計(jì)

5、劃課題（第二課時(shí)）授課班級(jí)1.1 1.2授課時(shí)間課型新授方法朗讀法 合作探究法 教具多媒體教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，理解作品表達(dá)的思想。、能力目標(biāo)：揣摩作者在文中表達(dá)的思想。、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)積累詞語(yǔ)，解讀文本。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分 配組教導(dǎo)入新課新授整體感知作業(yè)課前誦讀課前訓(xùn)練：（1）文學(xué)常識(shí)填空：給我一點(diǎn)水選自 ，作者 ， （籍）作家。（2）給加粗（紅顏色）的字注音湖泊 沉浸 敦厚 鮮澄 雎鳩 洗濯 畚箕 剝花生 深圳 琴弦 貧姝 阻塞 恬然 獷悍 淵藪

6、 倔強(qiáng) 停貯 淙淙 玄思冥想 岸芷汀蘭（3）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字hung h jin lin yn z s xng zonng Ji o d c mio 解讀文本：（接第一課時(shí)）三齊讀7至11段：思考：這幾段文字作者要表達(dá)什么意思？提到詩(shī)經(jīng)和“六朝樂(lè)府詩(shī)”，作者寫(xiě)道：“三百則溫柔敦厚原是始于一帶河??！”“六朝樂(lè)府的恣肆古艷，其實(shí)是來(lái)自南國(guó)的瀲滟澤光呢！”因?yàn)橄让駬袼?，所以才吟詠出了與水有關(guān)的詩(shī)章。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集，從詩(shī)經(jīng)一路走下去到“六朝樂(lè)府詩(shī)”乃至后世的許多詩(shī)歌都閃耀著水的光澤，作者僅以此來(lái)挖掘文學(xué)意義上的水具有的價(jià)值是我們古典詩(shī)性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭。分段閱讀1220

7、段，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括每段的內(nèi)容。u思考：作者用這么長(zhǎng)的篇幅回顧了自己從“小時(shí)候”到“大學(xué)”的經(jīng)歷，用意何在？u水，給了一個(gè)古老的民族詩(shī)性的情懷那么寫(xiě)到個(gè)人成長(zhǎng)的片段又有何用意呢？不難發(fā)現(xiàn)這里作者選擇的幾個(gè)生活片段和水相關(guān)。撫順街的小水洼，玄武湖，火車(chē)道邊的荷塘，墜書(shū)的圳水，屏東的好水，大寮，外雙溪，從小時(shí)候一直寫(xiě)到了上大學(xué)，可以說(shuō)水伴隨著作者一路成長(zhǎng)。關(guān)于水的記憶都帶著詩(shī)意色彩，猶如一幅幅水墨畫(huà)般充滿著田園生活的氣息，有撈魚(yú)采水草的歡悅，傾聽(tīng)老城千載古意剝蓮子的悠然，臨溪畔墜書(shū)落水的冒險(xiǎn)，看圳水在夕陽(yáng)里恬然流去的愜意，有對(duì)跨水拓荒的羨慕，要換泳衣泡水的沖動(dòng)。這些既是成長(zhǎng)的片段，又是一個(gè)個(gè)已然流

8、去但仍然清晰的夢(mèng)境。作者是以此來(lái)挖掘了生命意義上的水具有的價(jià)值是水給了我美、歡悅、悠然、愜意等等人生的體驗(yàn)，是水給我營(yíng)造了一個(gè)絢爛的成長(zhǎng)之夢(mèng)。u所以作者是以自己所愛(ài)以自己的生命在發(fā)言，我們不能失去水，失去水則失去了文學(xué)和生命的夢(mèng)境。u寫(xiě)作手法點(diǎn)撥：這一部分作者按照時(shí)間順序，回顧了自己的一些和“水”有關(guān)的人生經(jīng)歷，其中有詳有略，詳略得當(dāng)。這是我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候可以借鑒的寫(xiě)法。u齊讀21段：用自己的話說(shuō)明，作者表達(dá)了什么意思？時(shí)光匆匆，生活環(huán)境和生活方式都發(fā)生著變化。因此女孩子們?cè)僖膊粊?lái)水畔溪邊尋找詩(shī)意和夢(mèng)境了，時(shí)間帶給人的是人生角色的轉(zhuǎn)換，從“坐在臺(tái)下”到“站在臺(tái)上”，從觀眾到演員，無(wú)非如此，對(duì)

9、于每個(gè)人這都是個(gè)順理成章的邏輯，但是時(shí)間帶給水的變化是巨大的，“日甚一日地渾濁惡臭起來(lái)”，即使你還有心隨境轉(zhuǎn)的心態(tài)，但是水已經(jīng)渾濁到“不堪濯足的程度”，除了悲哀和無(wú)奈之外，剩下的只有悲傷。作者愿意用自己的智慧、歷練、專(zhuān)業(yè)知識(shí)為代價(jià)，換取那一片凈水，可見(jiàn)，在作者看來(lái)，那一片凈水是多么重要。u閱讀22至27段：思考：“我不再去旅行了”為什么？文中多次提到“我需要一片水”，為什么標(biāo)題卻是“一點(diǎn)水”呢？文章以疑問(wèn)句結(jié)尾有何用意？總結(jié)：文章以水為話題，表達(dá)了作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的焦慮和對(duì)保護(hù)水資源的迫切期望。l“我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見(jiàn)底的呆女孩，和一清見(jiàn)底的溪水素面相覿啊！”“一清見(jiàn)底”既是說(shuō)溪水，也是說(shuō)人，水和人一樣，人和水一樣，那時(shí)都是清純的，現(xiàn)在水變渾濁了，那么人呢？既然談到回復(fù)則自然是發(fā)生了變化，可以有這樣的理解，人在污染破壞水之純凈的過(guò)程中早就先將自己心靈的純凈污染掉了，人生美好的夢(mèng)境已不復(fù)存在了！那么人類(lèi)“棄圣絕智”、返璞歸真也許是最好的選擇。如果能做此理解的話，文章深一層的意思自然顯現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)水的保護(hù)也是對(duì)我們心