九年級語文教案模板

1、新航標(biāo)個性化一對一輔導(dǎo)教案學(xué)生姓名：日期：2012 年 10 月 日上課時段：_輔導(dǎo)科目：九年級語文課次： 第 1 次課時：（ 2 ）小時上課地點：新航標(biāo)教育東莞清溪分校教學(xué)目標(biāo)1、 體會現(xiàn)代詩歌的意境，了解意境的相關(guān)內(nèi)容。2、 掌握表現(xiàn)手法，各種修辭在詩歌中的應(yīng)用。3、 賞析詩歌的語言，體味詩歌語言的各種韻致。4、朦朧詩派的朦朧詩。教學(xué)內(nèi)容1、 現(xiàn)代詩歌的意境。2、 現(xiàn)代詩歌語言的各種藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、 朦朧詩。教學(xué)重難點1、 詩歌意境的賞析和評價。2、 現(xiàn)代詩歌的語言。教學(xué)過程一， 導(dǎo)入： 中國自古就是一個詩歌的王國。中華文化上下五千年，歷史悠久，是文明發(fā)展的五千年，也是詩歌文學(xué)發(fā)展的五千

2、年?，F(xiàn)代詩歌是指自五四以來的新體詩。詩歌是中華語言凝聚的精髓，是中華文化的重要載體。那么現(xiàn)代詩歌有哪些需要我們重點探究的呢？以往我們學(xué)習(xí)的重點是古詩，那么，你了解哪些現(xiàn)代詩歌呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)第一單元所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩歌）二， 講授：1、 首先我們了解一下第一個重要的知識點：現(xiàn)代詩歌的意境。 詩歌注重對于意境的創(chuàng)造，那么什么是意境呢？意境是指文藝作品中或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界。是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。通常是在抒情性作品中呈現(xiàn)出的那種情景交融、虛實相生、活動著生命律動的韻味無窮的詩意空間。 詩歌意境的創(chuàng)造，是由多個意象的組合融合而成的。那么，意

3、境的創(chuàng)造離不開意象的組合。意象，意，詩人的思想、情感、意念、感覺。象，物象、形象。一些常見的意象比較固定的文化內(nèi)涵：楊柳、長亭、孤帆、驛站、浮云離別、游子大風(fēng)、長云、寒霜、飛雪、若雨凄涼悲愁梅花、翠竹、松柏、幽蘭、菊花高潔隱逸美人、神女、靈修 國君羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀思鄉(xiāng)青鳥、鴻雁、雁足、尺素 音信、書信白雪、玉壺、冰心 高潔常見的意境舉例：雄渾壯麗，壯闊蒼茫，蒼涼悲壯，閑適恬淡，清幽明凈，明麗清新蕭疏凄寂，安謐美好，幽僻冷寂，高遠(yuǎn)深邃，淡雅幽遠(yuǎn)。清冷幽靜以馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思為例。 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬， 夕陽西下，斷腸人在天涯。 提問：這首小令中有哪些意象？展

4、現(xiàn)在我們眼前的是一幅怎樣的畫面？（秋郊夕照圖）創(chuàng)造了一個怎樣的意境？ 擴(kuò)展： 國學(xué)大師王國維在人間詞話中說道：人生意境（境界）的三個層次： 一，“昨夜細(xì)縫凋碧樹，望盡天涯路?！?二，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?三，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在、燈火闌珊處?！?思考：仔細(xì)體會一代國學(xué)大師嚴(yán)重的人生三境界，必有所的。實戰(zhàn)：在現(xiàn)代詩歌賞析中我們經(jīng)常會遇到要求結(jié)合詩句對詩歌進(jìn)行賞析的題目，我們只需要將詩歌所描繪的意象和意境以及思想感情表述出來就可以了。解題格式一般為：這首詩（或詞）通過描繪景物，營造了的氛圍塑造了的形象，表達(dá)了抒發(fā)了情感歌頌了品質(zhì)批評了觀點。賞析下面這首詩。我愛這土地

5、艾青假如/我是一只鳥， 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流， 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明 然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。 為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為我/對這土地/愛得深沉 這首詩是著名愛國詩人艾青寫于一九三八年十一月十七日 2、 了解了現(xiàn)代詩歌的意境美，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)下一個重要的知識點：現(xiàn)代詩歌的語言美?，F(xiàn)代詩歌雖然沒有古詩詞那么嚴(yán)格的追求格律上的一致，但是也很注重語言的韻律，注重通過現(xiàn)代白話語言的各種藝術(shù)表現(xiàn)手法來增強詩歌的韻律美和語言美?，F(xiàn)代詩歌常用的藝術(shù)技巧有：比喻、擬

6、人、對偶、象征、托物言志、動靜結(jié)合、情景交融、直抒胸臆、烘托、渲染、小中見大、虛實相間等。 多種修辭的聯(lián)合運用會使詩歌的語言更加有韻味。常用的現(xiàn)代詩歌的修辭有擬人、比喻、對比等。擬人：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情，有行為的修辭方法。 作用：增強語言親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩。 例句：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 作用分析：用擬人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。 比喻：用具體常見的事物、情境或道理來比抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法。 作用：可使語言形象、生動，把抽象的事物具體化、

7、形象化。 例句：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。作用分析：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動的寫出了石拱橋形式優(yōu)美的特點，引起人們美的聯(lián)想。對偶：用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容關(guān)聯(lián)的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對或相近的意思的修辭方法。作用：從形式上看局勢整齊，增強語言的形式美；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強，加強了語意的相反相成，也使音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來朗朗上口，意義嚴(yán)謹(jǐn)而又富有表現(xiàn)力。例句：（望）長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。作用分析：描寫了冬季北國氣候嚴(yán)寒，冰雪覆蓋的壯闊景色，讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，更增強了表現(xiàn)力。（象征屬于表現(xiàn)手法，在朦朧詩這一節(jié)里講）找出下面詩句中的修辭手法

8、。山舞銀蛇，原馳蠟象。欲與天公試比高。柳條見了我笑彎了腰啊如果大地的每個角落都充滿了光明，誰還需要星星， 綜合：在現(xiàn)代詩歌中，要表現(xiàn)詩意的意境，必須通過語言表現(xiàn)出來，這就需要關(guān)注詩歌的寫景技巧，主要有：動靜結(jié)合，虛實相映，融情于景，運用反復(fù)等等。以動靜結(jié)合為例,動景與靜景相結(jié)合，以靜景為主，用動景襯靜景，形成意境與形象的統(tǒng)一。詩句“明月松間照。清泉石上流”一個照字是靜景，一個流字是動景，以動襯靜，而境界全出。3、 朦朧詩朦朧詩是現(xiàn)代詩歌流派朦朧詩派的作品，朦朧詩的特點是：在內(nèi)容上注重自我表現(xiàn)。（即，在詩歌創(chuàng)作中，經(jīng)常通過朦朧詩來表現(xiàn)自我的思考，注重展現(xiàn)自我的思想和思索，注重展現(xiàn)個體的價值，追求

9、友愛和諧的人際關(guān)系。）在藝術(shù)上，注意到漢語的詩意特質(zhì)，講究精煉、暗示、含蓄、講究意象的經(jīng)營，即使是理性地思考，觀念的傳達(dá)，也能接意象的運作而完成。（這一個特點，從朦朧詩常用象征的表現(xiàn)手法中就可以看得出來。）現(xiàn)在，我們重點來看看象征的表現(xiàn)手法。象征：是現(xiàn)代詩歌中常用的一種表現(xiàn)手法，即借用某種具體的形象的事物，暗示特定的人物或真理，以表達(dá)真摯的感情和深刻地寓意。在朦朧詩的賞析中，把握詩歌意象的象征意義，要結(jié)合時代背景，作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵，揭示其象征意義。三、本課小結(jié)： 1、本節(jié)課的重點是對詩歌的意境的相關(guān)知識的掌握，掌握如何解答詩歌賞析題的方法。 2、理解掌握現(xiàn)代詩歌常用的

10、集中修辭手法，掌握其用法和作用。 3、理解掌握朦朧詩的特點和象征表現(xiàn)手法的應(yīng)用以及其答題技巧。四、課后練習(xí)1、賞析下面的詩歌，要求表述詩歌所營造的意境，其中運用到了什么修辭手法？并寫出它的寓意。懸崖邊的樹 曾卓 不知道是什么奇異的風(fēng)， 將一棵樹吹到了那邊 平原的盡頭， 臨近深谷的懸崖上。 它傾聽遠(yuǎn)處森林的喧嘩， 和深谷中小溪的歌唱。 它孤獨地站在那里， 顯得寂寞而又倔強。 它的彎曲的身體， 留下風(fēng)的形狀。它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里，卻又像是要展翅飛翔2、 下列詞語用了同一種修辭手法的是（ ）A、窮途末路 炮火連天 伶牙俐齒 口是心非B、一日三秋 怒發(fā)沖冠 一發(fā)千鈞 肝腸寸斷C、草木皆兵 何樂不為 如夢初醒 色厲內(nèi)荏D、如虎添翼 口若懸河 旁若無人 呆若木雞3、 判斷下列句子使用了怎樣的修辭手法，寫在括號里。A、為樓高百尺，手可摘星辰。（ ）B、有喜有憂，有笑有淚，有