《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的現(xiàn)代教育評價課程是河北高等教育自學(xué)考試（高師）的公共考試課程，是為培養(yǎng)和檢查考生的教育評價的基本知識、基本理論與基本技能而設(shè)立的一門課程。教育評價的實(shí)踐與理論是教育管理研究的重要領(lǐng)域之一，是教育管理和決策走向科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。就這一領(lǐng)域的研究內(nèi)容性質(zhì)而言，現(xiàn)代教育評價是一門綜合性、交叉性、和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。就其發(fā)展歷史而言，它是一門正在蓬勃發(fā)展中的新興學(xué)科。它以馬克思主義哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)，以心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)等教育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)、評價理論為方法論基礎(chǔ)，以教育測量、教育統(tǒng)計(jì)、教育評價為具體工具。本課程在自學(xué)考試命題中應(yīng)充分體現(xiàn)以上本課程

2、的性質(zhì)和特點(diǎn)。設(shè)置本課程的具體要求是：使考生比較全面系統(tǒng)地掌握教育評價的基本知識、基本理論和基本方法。了解我國教育評價實(shí)踐活動及理論研究的歷史發(fā)展和面臨的問題，提高對教育評價活動的認(rèn)識及開展教育評價活動的工作能力。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第1章 現(xiàn)代教育評價概論一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本章學(xué)習(xí)，掌握教育評價的基本概念和特征，教育評價的目的與功能作用；教育評價的類型；教育評價的過程與方法：了解教育評價的常見模式；并對我們教育評價實(shí)踐活動進(jìn)行反思。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 評價的基本概念教育評價的概念。理解教育評價應(yīng)注意的幾點(diǎn)。教育評價的特征：教育評價的目的性、主體性、中介性、綜合性、預(yù)見性。教育評價

3、的意義。第二節(jié) 評價的目的、功能、作用與類型教育評價的目的（鑒定、診斷、改進(jìn)）。教育評價的功能（管理功能、教育功能、社會心理功能、研究功能）。教育評價的作用（導(dǎo)向與激勵作用、反饋與交流作用、檢查與監(jiān)控作用、鑒定與選拔作用）。教育評價的類型（學(xué)生評價、教師評價、課程與教學(xué)評價、學(xué)校評價）第三節(jié) 教育評價的過程與方法教育評價的一般過程與方法（明確評價的問題、確定評價的目的、確定評價對象與評價內(nèi)容、信息采集與分析方法、采集分析信息、得出結(jié)論、用適當(dāng)方式向評價委托人或其他當(dāng)事人報(bào)告評價情況，依照評價結(jié)論采取措施，再評價）。教育評價過程的管理。第四節(jié) 教育評價模式教育評價模式的概念和類型。影響較大的基本

4、模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反對者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式、目標(biāo)游離模式第五節(jié) 關(guān)于教育評價實(shí)踐的若干反思教育評價活動的價值取向、教育評價的方法論基礎(chǔ)、教育評價的準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)、教育評價實(shí)踐。三、考核知識點(diǎn)及考核要求（一）教育評價的基本概念識記：教育評價的概念理解：教育評價的特征應(yīng)用：（二）教育評價的目的、功能、作用與類型識記：教育評價的目的理解：教育評價的功能、作用應(yīng)用：教育評價的類型（三）教育評價的過程與方法識記：教育評價的過程；應(yīng)用：教育評價的方法。（四）教育評價模式識記：教育評價模式的概念理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目標(biāo)游離模式、反對者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)

5、向模式第2章學(xué)生評價一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生評價的概念、作用、類型。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)生評價的功能與缺陷。掌握現(xiàn)代教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價的關(guān)系。學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價和非認(rèn)知因素評價。二、課程內(nèi)容第一節(jié)學(xué)生評價概述學(xué)生評價的概念。學(xué)生評價的作用。學(xué)生評價的基本類型。傳統(tǒng)學(xué)生評價的功能與缺陷?，F(xiàn)代學(xué)生評價制度的基本特征。第二節(jié)教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價什么是教育目標(biāo)分類學(xué)。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的概念。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的步驟。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價應(yīng)該注意的基本問題。第四節(jié) 學(xué)生非認(rèn)知因素的評價學(xué)生非認(rèn)知

6、因素的形成性評價。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評價。第五節(jié)學(xué)生評價案例：數(shù)學(xué)檔案袋評價三、考核知識點(diǎn)考核要求（一）學(xué)生評價概述識記：學(xué)生評價的概念理解：學(xué)生評價的作用。學(xué)生評價的基本類型。應(yīng)用：傳統(tǒng)學(xué)生評價的功能與缺陷。現(xiàn)代學(xué)生評價制度的基本特征（二）教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評價識記：教育目標(biāo)分類學(xué)。理解：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。（以可觀察的外顯行為作為教育目標(biāo)分類的基礎(chǔ)、具有層次性和累積性、通用性）應(yīng)用：教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）。（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價識記：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的概念。理解：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的步驟。應(yīng)用：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評

7、價應(yīng)該注意的基本問題。（四）學(xué)生非認(rèn)知因素的評價識記：學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評價(目標(biāo)分析法與即時評語法)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評價（態(tài)度測評法、自陳量表法、投射測驗(yàn)、任務(wù)推定法、操行評語法、等級測評法、操行加減分法、綜合評判法）。第3章教師評價一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本章學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教師評價的基本思想。掌握現(xiàn)代教師評價的特點(diǎn)。理解現(xiàn)代教師評價的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代教師評價的常用方法。培養(yǎng)對現(xiàn)代教師評價實(shí)踐進(jìn)行反思的意識。二、課程內(nèi)容第一節(jié)現(xiàn)代教師評價的基本思想教師職業(yè)形象與教師評價（社會要求，角色定位）。傳統(tǒng)教師評價思想反思。現(xiàn)代教師評價的特點(diǎn)。關(guān)于教師評價的現(xiàn)

8、代觀點(diǎn)。第二節(jié)教師評價的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)教師評價準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評價準(zhǔn)則的確定。教師教學(xué)工作評價?？蒲泄ぷ髟u價。第三節(jié)教師評價的基本方法學(xué)生評教、教師自評、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價。第四節(jié)教師評價案例：對教師評價方案的反思三、考核知識點(diǎn)及考核要求（一）現(xiàn)代教師評價的基本思想識記：教師職業(yè)形象與教師評價（社會要求，角色定位）。教師勞動的特點(diǎn)。理解：傳統(tǒng)教師評價思想反思。教師評價的原則（自我控制與同行評議結(jié)合、與校園文化相兼容、一致性、全面性與簡單性、原則性與靈活性相結(jié)合）應(yīng)用：現(xiàn)代教師評價的特點(diǎn)。關(guān)于教師評價的現(xiàn)代觀點(diǎn)。（二）教師評價的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)識記：教師評價準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評價準(zhǔn)則的

9、確定。教師素質(zhì)評價的內(nèi)容。成果計(jì)數(shù)法、引用分析法、科研經(jīng)費(fèi)評價法。理解：教師教學(xué)工作評價?？蒲泄ぷ髟u價。（三）教師評價的基本方法應(yīng)用：學(xué)生評教、教師自評、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價。第四節(jié)教師評價案例：對教師評價方案的反思第4章學(xué)校評價一、學(xué)習(xí)目的和要求了解學(xué)校評價的概念和類型。正確領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)校評價的基本思想，把握現(xiàn)代學(xué)校評價的特征和主要內(nèi)容。掌握學(xué)校評價的方法論。二、課程內(nèi)容第一節(jié)學(xué)校評價概述學(xué)校評價的概念。學(xué)校評價的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校評價的基本思想對傳統(tǒng)學(xué)校評價的審視和反思?，F(xiàn)代學(xué)校評價的基本思想?，F(xiàn)代學(xué)校評價的基本特征?，F(xiàn)代學(xué)校評價的主要內(nèi)容。第三節(jié)現(xiàn)代學(xué)校評價方法論

10、現(xiàn)代學(xué)校評價方法論述評。發(fā)展性學(xué)校評價方法論。第四節(jié)學(xué)校評價案例：上海市開展發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)評估的實(shí)踐探索三、考核知識點(diǎn)及考核要求（一）學(xué)校評價概述識記：學(xué)校評價的概念。理解：學(xué)校評價的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。（二）現(xiàn)代學(xué)校評價的基本思想理解：對傳統(tǒng)學(xué)校評價的審視和反思?，F(xiàn)代學(xué)校評價的基本思想。應(yīng)用：現(xiàn)代學(xué)校評價的基本特征（個別性、建設(shè)性、開放性）?，F(xiàn)代學(xué)校評價的主要內(nèi)容（發(fā)展目標(biāo)體系、發(fā)展能力體系、學(xué)校發(fā)展自我保障機(jī)制、學(xué)校發(fā)展成效）。（三）現(xiàn)代學(xué)校評價方法論識記：組織質(zhì)量概念理解：現(xiàn)代學(xué)校評價方法論述評（教育目標(biāo)評價、增值評價、最優(yōu)基準(zhǔn)評價、自身進(jìn)步評價、顧客滿意評價、生產(chǎn)力評價組織質(zhì)量評價、

11、良好的教育實(shí)踐評價）。應(yīng)用：發(fā)展性學(xué)校評價方法論（應(yīng)該處理好的幾對關(guān)系）。第5章學(xué)校教育質(zhì)量保障體系一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本章學(xué)習(xí)，理解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的意義。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理的思想方法。掌握教育質(zhì)量的概念，形成教育質(zhì)量保障的現(xiàn)代思想。了解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的策略和方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié)傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思傳統(tǒng)利用評價手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。第二節(jié)學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學(xué)校管理點(diǎn)意義。第三

12、節(jié)建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。第四節(jié)學(xué)校教育質(zhì)量保障案例：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索三、考核知識點(diǎn)及考核要求（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思理解：傳統(tǒng)利用評價手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。（二）學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想識記：教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。理解：學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。應(yīng)

13、用：作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對學(xué)校管理點(diǎn)意義。（三）建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法識記：制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。應(yīng)用：明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明本大綱將考核目標(biāo)確定為識記、理解、應(yīng)用三個層次。它們是遞進(jìn)關(guān)系。識記：要求能知道有關(guān)的名詞、概念、原理等含義，并能正確認(rèn)識和表述。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面領(lǐng)會基本

14、概念、原理、方法的內(nèi)涵，把握概念原理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、原理和理論方法分析有關(guān)理論和實(shí)際問題。二、對社會助學(xué)的要求1.根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，對考生進(jìn)行輔導(dǎo)。2.理掌握基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力的關(guān)系。把識記與理解應(yīng)用聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)考生的分析問題、解決問題的能力。3.處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)與一般的關(guān)系。引導(dǎo)考生再全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容。三、關(guān)于命題考試的若干要求1.題應(yīng)該按照本大綱的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)來確定考試范圍和要求，不要任意擴(kuò)大或縮小范圍。2.同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識記占20%，理解占30%，應(yīng)用

15、占50%。3.理安排試題的難度結(jié)構(gòu)。容易題占30，中等難度占50，較難題目占20。4.選擇、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題。附錄：題型舉例一、 單項(xiàng)選擇題1.“教育評價”這一概念最早是由以下那位美國學(xué)者提出的？泰勒斯塔克斯克里芬克隆巴赫二、名詞解釋題1、教育評價2、診斷性評價3、學(xué)生評價三 、答題1、簡述教育評價的作用。2、簡述學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的步驟。四、論述題1、教育評價在學(xué)校管理中的地位和作用。2、學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)該注意的問題。五案例分析題舉例略。8037課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大綱時間:2010-01-08 21:51來源: 作者: 點(diǎn)擊: 12次-第一部分 課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是

16、為培養(yǎng)和檢查考生的課程理念與教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)的一門課程。 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。目前，我們國家正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，最終實(shí)施者是廣大一線教師。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每個教師都要有一個學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮，都要學(xué)習(xí)新課程、了解新課程、研究新課程。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹立新課程的基本理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，就學(xué)校教育而言，人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底

17、主要落實(shí)到教學(xué)上。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)又是教學(xué)成功的必要條件。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)改革是新課程改革的應(yīng)有之義。本書共分7章：第1章主要是明確新課程對教學(xué)提出的新觀念，通過本章學(xué)習(xí)，樹立新的課程理念，為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)；第2章主要是明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念和基本理論；第3章主要論述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法；第4章是明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分析方法、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)的分析方法，這方面是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的組成部分；第5章和第6章是教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，這兩章是本課程的重點(diǎn)，具體論述了各種教學(xué)策略的理論依據(jù)以及具體的操作案例；最后一章主要是談新課程對教學(xué)評價提出的新要求，以及如何根據(jù)新的理念進(jìn)行評價設(shè)計(jì)

18、。 本門課程設(shè)置的總目標(biāo)是使考生通過本門課程的學(xué)習(xí)，比較全面地掌握新課程的基本理念及提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高實(shí)施新課程的自覺性和實(shí)施新課程的能力。 第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo) 第1章 新課程、新理念 .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記新課程的三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的概念；理解教學(xué)的概念，兒童中心說和教師中心說的含義；理解新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。 . 課程內(nèi)容 11 “教學(xué)”概念的重建 111 新課程對教學(xué)功能的定位 112 學(xué)習(xí)主體與教育主體 12 新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù) 121教育觀念的更新 122教師角色的轉(zhuǎn)變 .考核知識點(diǎn) 一、 “教學(xué)”概念的重建 二

19、、新課程對教學(xué)功能的定位 三、學(xué)習(xí)主體與教育主體 四、新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù) 五、教師角色的轉(zhuǎn)變 .考核要求 一、“教學(xué)”概念的重建 理解:教學(xué)的概念。 二、新課程對教學(xué)功能的定位 識記：新課程的三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式的概念。 三、學(xué)習(xí)主體與教育主體 理解：兒童中心說，教師中心說。 四、新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù) 理解：新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)。 五、教師角色的轉(zhuǎn)變 理解：教師角色的轉(zhuǎn)變。 第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”，布盧姆的“掌握學(xué)

20、習(xí)理論”，加德納的多元智能理論；能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 .課程內(nèi)容 21教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 211什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 212教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體 213教學(xué)設(shè)計(jì)的功能 22教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 221 教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論 222不同學(xué)派代表的教學(xué)設(shè)計(jì)理論 .考核知識點(diǎn) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 .考核要求 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 識記：教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 識記：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論。 理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)容；加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”；布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”；加德納的多元智能理論。 應(yīng)用：能

21、應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 第3章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記教學(xué)目標(biāo)的概念，教學(xué)目標(biāo)的要素；理解教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)的功能，布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論，確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)需求的分析，教學(xué)目標(biāo)的表述；能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。 .課程內(nèi)容 31教學(xué)目標(biāo)概述 311教學(xué)目標(biāo)的概念 312教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 313教學(xué)目標(biāo)的功能 314教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 32教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 32I確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 322具體教學(xué)目標(biāo)的制定 .考核知識點(diǎn) 一、教學(xué)目標(biāo)概述 二、教學(xué)目標(biāo)

22、的概念 三、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 四、教學(xué)目標(biāo)的功能 五、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 六、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 七、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 八、具體教學(xué)目標(biāo)的制定 .考核要求 一、教學(xué)目標(biāo)的概念 識記：教學(xué)目標(biāo)的概念。 二、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 理解：教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)。 三、教學(xué)目標(biāo)的功能 理解：教學(xué)目標(biāo)的功能。 四、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 理解：布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論。 五、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 理解：確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)；學(xué)習(xí)需求的分析。 六、具體教學(xué)目標(biāo)的制定 識記：教學(xué)目標(biāo)的要素； 理解：教學(xué)目標(biāo)的表述。 應(yīng)用：能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。

23、 第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的概念，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法，起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為；理解學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，層級分析法，歸類分析法，信息加工分析法，對學(xué)習(xí)者知識水平起點(diǎn)的分析，對學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會特；能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行分析，能應(yīng)用所學(xué)的理論對學(xué)生進(jìn)行分析。 .課程內(nèi)容 41學(xué)習(xí)任務(wù)的分析 411 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 412 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 413 學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方

24、法 42對學(xué)習(xí)者的分析 421 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 422 對學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析 .考核知識點(diǎn) 一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 五、對學(xué)習(xí)者的分析 六、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 七、對學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析 .考核要求 一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析 識記：任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 識記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析。 理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 識記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法。 理解：層級分析法，歸類分

25、析法，信息加工分析法。 應(yīng)用：能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行任務(wù)分析。 五、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 識記：起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為。 理解：對學(xué)習(xí)者知識水平起點(diǎn)的分析，對學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析。 六、對學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析 理解：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會特征。 應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論對學(xué)生進(jìn)行分析。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)者的分析是否合理。 第5章 教學(xué)策略設(shè)計(jì) .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念，教案編寫的基本內(nèi)容，教案編寫的基本形式，教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容；理解教學(xué)內(nèi)容的組織和處

26、理，加涅有關(guān)教學(xué)活動安排的理論，教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式，教學(xué)組織策略的特點(diǎn)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”，動機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 .課程內(nèi)容 51 教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 511 教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 512 教學(xué)活動的進(jìn)程編排 513 教學(xué)方案的形成 52 教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì) 521 教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 522 課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 523 不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì) .考核知識點(diǎn) 一、教學(xué)準(zhǔn)備策

27、略的設(shè)計(jì) 二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 三、教學(xué)活動的進(jìn)程編排 四、教學(xué)方案的形成 五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì) 六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì) .考核要求 一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 識記：教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念。 二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 理解：教學(xué)內(nèi)容的組織和處理. 三、教學(xué)活動的進(jìn)程編排 理解：加涅有關(guān)教學(xué)活動安排的理論。 四、教學(xué)方案的形成 識記：教案編寫的基本內(nèi)容，教案編寫的基本形式。 理解：教案編寫的基本步驟，教案編寫的各種基本形式。 應(yīng)用：能應(yīng)用各種形式編寫教案。 五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì) 識記：教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容。 理解：教學(xué)組織策略

28、的特點(diǎn)。 六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 理解：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”。 七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 理解：動機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略。 八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì) 理解：指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 應(yīng)用：能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)準(zhǔn)備 策略和教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)是否合理。 第6章 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記教育信息的種類，教學(xué)媒體的分類；理解教學(xué)媒體的發(fā)展，各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)，選用教學(xué)媒體的原則，教

29、學(xué)媒體的選擇程序；能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體。 .課程內(nèi)容 61 教學(xué)媒體概述 611 教學(xué)媒體及其發(fā)展 612 不同教學(xué)媒體的作用及分析 62教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) 621 課堂教學(xué)媒體的選擇 622 教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì) .考核知識點(diǎn) 一、教學(xué)媒體及其發(fā)展 二、不同教學(xué)媒體的作用及分析 三、課堂教學(xué)媒體的選擇 四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì) .考核要求 一、教學(xué)媒體及其發(fā)展 識記：教育信息的種類。 理解：教育信息的傳輸與教學(xué)媒體；教學(xué)媒體的發(fā)展。 二、不同教學(xué)媒體的作用及分析 識記：教學(xué)媒體的分類。 理解：各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)。 三、課堂教學(xué)媒體的選擇 理解：選用教學(xué)媒體

30、的原則，教學(xué)媒體的選擇程序。 四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì) 應(yīng)用：能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體：能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是否合理。 第7章 教學(xué)評價設(shè)計(jì) .學(xué)習(xí)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)，要識記教學(xué)評價的類型；理解教學(xué)評價的主要功能，新課程對教學(xué)評價提出的新要求，教學(xué)評價發(fā)展方向，檔案袋評定，發(fā)展性教學(xué)評價的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評價的設(shè)計(jì)；能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評價。 .課程內(nèi)容 71教學(xué)評價概述 711 教學(xué)評價的主要功能 712 教學(xué)評價的類型 72新課程與教學(xué)評價改革 721 新課程對教學(xué)評價提出的新要求 722 現(xiàn)行教學(xué)評價中的主要問題及教學(xué)評價的發(fā)展方向

31、73教學(xué)評價的設(shè)計(jì) 731檔案袋評定 732發(fā)展性教學(xué)評價 .考核知識點(diǎn) 一、教學(xué)評價的主要功能 二、教學(xué)評價的類型 三、新課程對教學(xué)評價提出的新要求 四、現(xiàn)行教學(xué)評價中的主要問題及教學(xué)評價的發(fā)展方向 五、檔案袋評定 六、發(fā)展性教學(xué)評價 .考核要求 一、教學(xué)評價的主要功能 理解：教學(xué)評價的主要功能。 二、教學(xué)評價的類型 識記：教學(xué)評價的類型。 三、新課程對教學(xué)評價提出的新要求 理解：新課程對教學(xué)評價提出的新要求。 四、現(xiàn)行教學(xué)評價中的主要問題及教學(xué)評價的發(fā)展方向 理解：教學(xué)評價發(fā)展方向。 五、檔案袋評定 理解：檔案袋評定。 六、發(fā)展性教學(xué)評價 理解：發(fā)展性教學(xué)評價的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評價的設(shè)

32、計(jì)。 應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評價。 第三部分 有關(guān)說明與實(shí)施要求 為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，茲對有關(guān)問題作如下說明，并進(jìn)而提出具體實(shí)施要求。 一 、關(guān)于考核目標(biāo)的說明 為使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各章規(guī)定了考核目標(biāo)，包括考核知識點(diǎn)和考核要求。明確考核目標(biāo)的目的在于使考生進(jìn)一步明確考試內(nèi)容的要求，更有針對性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本教材，從而使考試范圍更加明確，使命題者更加準(zhǔn)確地安排考題在知識和能力方面的層次和難易程度。 本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、理解、應(yīng)用三個層次規(guī)定了考生應(yīng)達(dá)到的知識和能力層次的要求。三個層次是

33、遞進(jìn)關(guān)系，各知識和能力層次的含義是： 識記：能知道本課程中的有關(guān)概念、原理的含義，并能正確地識記和表達(dá)。識記是低層次的要求。 理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面地掌握本門課程的基本概念、基本原理和基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理和方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。 應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問題。對基本概念、基本原理、基本方法的應(yīng)用，可分為簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩級具體要求。簡單應(yīng)用，是要求在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的一兩個知識點(diǎn)去分析和解決簡單的問題；綜合應(yīng)用，是要求在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的多個知識點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。應(yīng)用是最高層次的要求。 二、自學(xué)方法指導(dǎo) 1要在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程教材的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本理論、基本知識、基本方法。本課程的指定教材，是由七章組成，第章：新課程、新理念，第2章：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)，第3章：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第4章：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，第5章：教學(xué)策略設(shè)計(jì)，第6章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，第章：教學(xué)評價設(shè)計(jì)?？忌紫纫嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，在了解整體知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再去識記應(yīng)該記憶的概念、原理，理解基本理論，掌握基本方法的內(nèi)涵。其次，要認(rèn)識各章節(jié)之間的聯(lián)系，注意區(qū)分相似的概念和相似的問題，并掌握它們之間的聯(lián)系。再次，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)