七年級語文上冊第二單元第8課《童稚記趣》教案河大版

1、童稚記趣教學目標：1、背誦、翻譯全文。2、理解作者的精神體驗“物外之趣”。3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學重點：掌握文言詞句教學難點：感悟“物外之趣”。教學步驟： 第 1 課時教學要點：反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。一、導入同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。? “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長 干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。今天我們來學習清代文學家沈復的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們許多兒

2、時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。二、學習文言文的意義和方法1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。3、學號文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意” 融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。三、檢查預習1、集體朗讀課

3、文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。四、字詞學習1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問， 回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。明察；藐??；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆2、文中代詞指示的事物。43、字同意不同的字：觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀） 察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為：

4、項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）4、沿用至今的成語：明察秋毫原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。 風聲鶴唳，草木皆兵聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。怡然稱快高興得連聲叫好（課后）。怡然自得形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）龐然大物龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上

5、虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）五、課外作業(yè)1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。2、背誦課文。第 2 課時教學要點：品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。六、把握文意1、句意解釋。2、參考譯文：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西， 一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群 鶴在空中飛舞，這么一想， 眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出

6、叫聲一樣，這使我感到高興極了。我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟 臺子一般高，把叢草當 成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成ft溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔ft倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它 幾十鞭子，把它趕到別的院子去。3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。六、思考、研討1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

7、物外之趣。2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。板書：觀蚊成鶴：夏蚊成雷群鶴舞于空中怡然稱快神游ft林：草叢、蟲蟻、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得鞭逐蝦?。喊]蝦蟆龐然大物大快人心3、三件趣事可否調換位置，為什么？不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由 室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死， 是為什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條

8、。童年的作者不是真要打死癩蛤 蟆，說明他心中是熱愛小動物的。5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一 種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其 中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。七、體驗與思考1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。2、