七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2單元第5課從百草園到三味書(shū)屋(第3課時(shí))教案蘇教版

1、從百草園到三味書(shū)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè)第3課時(shí)第 5 課從百草園到三味書(shū)屋1、了解作者三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；主備教師： 授課教師：教 學(xué) 目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法：2、探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。誦讀法、精講點(diǎn)撥法、討論法教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入明確目標(biāo)（一）情景導(dǎo)入：溫故知新1. 填空教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課不必說(shuō)菜畦，石井欄，皂莢樹(shù)，桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕 捷的叫天子單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣

2、味油蛉，蟋蟀們， 翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)，還有，倘若用手指按住它的脊梁，何首烏藤和木蓮藤，木蓮有何首烏選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入中開(kāi)一塊雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)食，到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便住了2. 百草園的自然豐富多彩，作者是從、四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的3. 這段景物描寫(xiě)的順序是（二）明確目標(biāo)：多媒體展示圍繞本課教學(xué)內(nèi)容、重 難點(diǎn)認(rèn)定本節(jié)課的目標(biāo)。二、設(shè)疑探究精講點(diǎn)撥（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)：見(jiàn)導(dǎo)課部分，一復(fù)習(xí)練習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：合作交流，感悟探討：1. 學(xué)生齊讀過(guò)渡段問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三

3、個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？不知道，從“也許是也許是也許是都無(wú)從知道”可以看出， 三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理這一段字里行間流露了一種什么感情？這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園 時(shí)復(fù)習(xí)回答進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)認(rèn)定目標(biāo)齊讀過(guò)渡段自主探究回答交流復(fù)習(xí)寫(xiě)景方法。既無(wú)奈又戀戀不舍的感情問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表

4、達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀）問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 起承上啟下的過(guò)渡作用2. 學(xué)生活動(dòng)，默讀1024段，思考討論下列問(wèn)題：（1） 三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？（2） 文中還寫(xiě)到了作者的老師壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一位怎樣的人 ，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？（3） 為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？（4） 作者在這里讀書(shū)快樂(lè)嗎？ 明確：（1） 學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來(lái)畫(huà)他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情默讀 1024段小組討論交流（2） 他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生打戒尺、罰跪是私塾教

5、育管理學(xué)生的方式有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已（3） 魯迅對(duì)他進(jìn)行了A 神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色” B 動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去， 拗過(guò)去” C語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)（4） 學(xué)生認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的，或者認(rèn)為這里的生活也 讓人難忘也有歡樂(lè)的

6、，只要緊扣文章內(nèi)容來(lái)談，言之有理都可，應(yīng)給于肯 定如，認(rèn)為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提 問(wèn)、不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談?wù)J為歡樂(lè)， 可從老師較為開(kāi)明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書(shū)入神可 在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)等角度來(lái)談精講點(diǎn)撥1、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡

7、樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在小組代表交流（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）2、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建

8、教育表示不滿(mǎn)通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定）第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋合作探究代表回答1、告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，我們開(kāi)始有了自己的秘 學(xué)生獨(dú)立完密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓 成，師生點(diǎn)評(píng)我們來(lái)給你化解化解明確。2、完成優(yōu)佳學(xué)案上練習(xí)四、小結(jié)提升、拓展延伸1. 小結(jié)提升：學(xué)生談學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)照目標(biāo)小結(jié)自己是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生小結(jié)，踴2. 拓展延伸：從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需躍發(fā)表見(jiàn)解。要改革？試談?wù)勀?/p>