動(dòng)物的棲息地

1、5.動(dòng)物的棲息地海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉廣教學(xué)分析：研究動(dòng)物的棲息地，科學(xué)書用了兩個(gè)課時(shí)去完成，其中第一課時(shí)動(dòng)物的棲息地主要是交待了什么是動(dòng)物的棲息地，動(dòng)物與生活環(huán)境(周圍的生物和非生物和)之間的關(guān)系；第二課時(shí)建立棲息地則是建立人工棲息地，并且對人工棲息地里的動(dòng)物進(jìn)行觀察。筆者嘗試在第一課時(shí)里建構(gòu)出動(dòng)物棲息地的模型，做為第二課時(shí)的鋪墊。五年級的學(xué)生可能對棲息地這一名詞的定義并不十分了解。若是強(qiáng)要解釋，恐怕也譯為居住的場所。但是，年齡較大的他們多少都已經(jīng)參觀過動(dòng)物園，飼養(yǎng)過小動(dòng)物（比如蠶寶寶、金魚、貓狗等），知道要滿足它們的生活需要才能讓它們繼續(xù)生存下來，所以對“棲息地”還是有著前概念的。因此，可以嘗

2、試在引入新課時(shí)，先讓他們?nèi)ジ兄獥⒌?。接下來，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識到，棲息地是就是滿足動(dòng)物們的生活需要的地方。經(jīng)歷過本課的教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加懂得棲息地的重要性，懂得動(dòng)物和棲息地之間相互依存的關(guān)系，懂得觀察動(dòng)物的形態(tài)和習(xí)性是如此之重要。教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識到棲息地是滿足動(dòng)物生活需要的地方。不同的動(dòng)物的因?yàn)樯钚枰牟煌瞽h(huán)境也有所不同。2 認(rèn)識到人們因?yàn)榉N種的原因，會給動(dòng)物建立人工棲息地。3 學(xué)習(xí)建立人工棲息地。4 體現(xiàn)出對動(dòng)物的愛心，持之以恒的觀察精神，刻苦鉆研的探索精神。課時(shí)：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：蝴蝶幼蟲，飼養(yǎng)盒，相關(guān)的棲息地環(huán)境資料(包括照片、錄像等)。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課：1 談話：（

3、出示圖片）今天學(xué)習(xí)知識之前，我們先來認(rèn)識三個(gè)人。第一位就是著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾，他用了整整一生的精力去田野間研究昆蟲，并著有昆蟲記一書，此書還曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。第二位是著名的動(dòng)物學(xué)家珍妮古道爾，她從26歲開始就只身前往非洲研究黑猩猩，從此在非洲一呆就是38年。曾經(jīng)獲得國家地理學(xué)會的胡博獎(jiǎng)。這第三個(gè)人就是我啦，我從05年開始潛心研究蝴蝶生活史，至今已經(jīng)飼養(yǎng)有近200種蝴蝶，和其他人共同著有廣州蝴蝶一書。（出示蝴蝶圖片）2 講述：為了找到美麗的蝴蝶，我就要去到它們各自的棲息地方。比如：要尋找百嬈灰蝶，就要仔細(xì)搜尋螞蟻密集的枝葉；尋找紅斑翠蛺蝶，恐怕就要爬樹了；而要找到生灰蝶，就要不怕棘

4、刺；尋找鉤翅眼蛺蝶，就要去到近水邊潮濕的地帶了。(出示圖片)3 引出：動(dòng)物的棲息地。（板書課題）二、 學(xué)習(xí)新課：（一）認(rèn)識動(dòng)物的棲息地，動(dòng)物的生活需要不同，其棲息地也會不同。1談話：什么叫棲息地？請同學(xué)們在書上找出來。(板書)2教師強(qiáng)調(diào)：這里的生活需要指的是食物、水、空氣、光、避難、生活的空間等。3出示圖片：這是我們生活中常見的兩種動(dòng)物，蝴蝶和魚。它們有著各自的棲息地。請思考一下，它們棲息地里有著哪些生物和非生物，這些生物和非生物又滿足了它們哪些生活的需要？4教師引導(dǎo)說出蝴蝶(幼蟲)的棲息地，學(xué)生來回答魚的棲息地。蝴蝶(幼蟲)魚生物植物：生活的空間、食物、躲避敵害。動(dòng)物：保護(hù)、敵害。非生物陽光

5、：避開強(qiáng)光，喜在暗處休息活動(dòng)?？諝猓汉粑?。水：溫度：4談話：通過討論匯報(bào)，我們從中懂得了什么道理？（動(dòng)物們的生活需要不同，其棲息地也會不同。）（二）建立人工棲息地1談話：一般情況下，動(dòng)物們都生活在自然的棲息地當(dāng)中，但有的時(shí)候因?yàn)榉N種原因，人們會給動(dòng)物建立人工的棲息地。(出示圖片)2想一想，你還見過哪些人工的動(dòng)物棲息地。 3學(xué)生回答，老師給出相應(yīng)圖片。4談話：有的時(shí)候，我們會建立人工棲息地，這樣可以更好的研究動(dòng)物的形態(tài)特征和生活習(xí)性。當(dāng)然，也是有利于物種的保護(hù)的。4 談話：我們也來嘗試建立一種動(dòng)物的人工棲息地。出示魚的自然棲息地，分析建立其人工棲息地相應(yīng)要準(zhǔn)備的材料。5學(xué)生再來設(shè)計(jì)蝴蝶的人工棲息

6、地。6小結(jié)：從我們剛才的分析看來，人工棲息地其實(shí)是要盡量模擬自然棲息地的，其實(shí)也是為了滿足動(dòng)物的生活需要。7談話：接下來，就是進(jìn)行觀察研究了。(布置下節(jié)課的任務(wù))板書設(shè)計(jì)：5動(dòng)物的棲息地棲息地：滿足動(dòng)物生活需要的地方研討課課前簡介執(zhí)教者劉廣執(zhí)教班級五（1）執(zhí)教學(xué)科科學(xué)課題動(dòng)物的棲息地 本課教學(xué)重、難點(diǎn)本課重點(diǎn)：知道棲息地是滿足動(dòng)物生活需要的地方。本課難點(diǎn)：能分析動(dòng)物在自然棲息地中存在著哪些生物和非生物，之間的關(guān)系如何；并在此基礎(chǔ)上嘗試建立人工棲息地。結(jié)合個(gè)人研究專題，擬定本課關(guān)注點(diǎn) 關(guān)注點(diǎn)：對教學(xué)資源的開發(fā)與整合可作為本課的關(guān)注點(diǎn)。教材是一資源，也是最基本的資源。學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活

7、實(shí)際、知識基礎(chǔ)和思想狀況也是一種資源。如何利用好網(wǎng)上的豐富資料，如何實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是需要關(guān)注的。 嘗試解決教學(xué)重、難點(diǎn)以及體現(xiàn)研究專題本課關(guān)注點(diǎn)的具體設(shè)想：具體設(shè)想：先從科學(xué)家的事跡開始，讓學(xué)生初步感知什么是棲息地，然后再結(jié)合書本的閱讀來 認(rèn)識棲息地概念。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識會從原來的“動(dòng)物居住地”發(fā)展到“滿足生活需要” 這一更大的范圍。 通過分析常見的兩種動(dòng)物蝴蝶和魚，可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到它們各自的棲息地中 有著相對應(yīng)的生物和非生物，通過關(guān)系的建立，可以認(rèn)識到這些生物和非生物可以滿足 它們各自的生活需要。它們的自然棲息地的模型一旦建立起來，那就可以再去研究人工 棲息地需要準(zhǔn)備的材料了。教

8、學(xué)研究的過程中存在的困惑是：1 嘗試著分析其他常見的動(dòng)物，來認(rèn)識棲息地這個(gè)概念。這里就用蝴蝶來代替蚯蚓。2 嘗試著將第一課時(shí)的內(nèi)容與第二課時(shí)的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，在建立了動(dòng)物的自然棲息地模型之后，再去構(gòu)建相應(yīng)的人工棲息地模型，為真正動(dòng)手操作進(jìn)行一次鋪墊。海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 科學(xué) 科研討課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思執(zhí)教者劉廣執(zhí)教內(nèi)容動(dòng)物的棲息地學(xué)科科學(xué)課型新授課年級五年級時(shí)間2011.9.22所屬課題 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的小學(xué)選修課程建設(shè)研究研究重點(diǎn)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式教學(xué)片斷導(dǎo)入新課：師：今天學(xué)習(xí)知識之前，我們先來認(rèn)識三個(gè)人。第一位就是著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾，他用了整整一生的精力去田野間研究昆蟲，并著

9、有昆蟲記一書，此書還曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。第二位是著名的動(dòng)物學(xué)家珍妮古道爾，她從26歲開始就只身前往非洲研究黑猩猩，從此在非洲一呆就是38年。曾經(jīng)獲得國家地理學(xué)會的胡博獎(jiǎng)。這第三個(gè)人就是我啦，我從05年開始潛心研究蝴蝶生活史，至今已經(jīng)飼養(yǎng)有近200種蝴蝶，和其他人共同著有廣州蝴蝶一書。（出示蝴蝶圖片）師：為了找到美麗的蝴蝶，我就要去到它們各自的棲息地方。比如：要尋找百嬈灰蝶，就要仔細(xì)搜尋螞蟻密集的枝葉；尋找紅斑翠蛺蝶，恐怕就要爬樹了；而要找到生灰蝶，就要不怕棘刺；尋找鉤翅眼蛺蝶，就要去到近水邊潮濕的地帶了。師：為什么法布爾不去海洋研究昆蟲，為什么珍妮古道爾不去田野間研究黑猩猩？引出課題動(dòng)物的棲

10、息地。課后反思由于實(shí)驗(yàn)室的電教設(shè)備出現(xiàn)問題，故沒有在其中上課。但就此課內(nèi)容而言，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境氛圍應(yīng)該是最佳的。筆者根據(jù)教材進(jìn)行了相應(yīng)的內(nèi)容替換，并將兩課時(shí)相結(jié)合，保持了知識的連貫性。而運(yùn)用了科學(xué)家和自己的故事，搭腳手架為學(xué)生學(xué)習(xí)做鋪墊，任課老師的學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實(shí)這些也是本課的亮點(diǎn)。 但欠缺的地方也是存在的：本課的前10分鐘并沒有能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，欠缺一定的探究性。可以嘗試用以下的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，老師將準(zhǔn)備好的魚、蝴蝶的詳細(xì)資料發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生，讓學(xué)生自己通過收集整理資料來填寫相關(guān)的表格，這其實(shí)也是一個(gè)探究知識的過程。另外，老師在授課時(shí)，心中要明晰，課文中的“棲息地”實(shí)質(zhì)上是“生活

11、環(huán)境”這個(gè)大概念，動(dòng)物的生存始終要依賴它身邊的生活環(huán)境。海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 科學(xué) 科研討課例研討記錄 執(zhí)教者朱智毅執(zhí)教內(nèi)容各種各樣的能量聽課者劉廣學(xué)科科學(xué)課型新授課年級六年級時(shí)間2011.10.28所屬課題 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的小學(xué)選修課程建設(shè)研究研究重點(diǎn)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式片斷記錄導(dǎo)入新課：1 師：(出示PPT)觀察使物體動(dòng)起來的現(xiàn)象。2 師：讓物體動(dòng)起來的現(xiàn)象，背后都有一股力量。3 師：出示各種小學(xué)具（磁鐵、7號電池、電風(fēng)扇）4 師：（出示模擬月相變化過程圖）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錄像片段。5 生：讓它們各自動(dòng)起來電風(fēng)扇加電池轉(zhuǎn)動(dòng)，蠟燭點(diǎn)火發(fā)光、發(fā)熱6 師：剛才運(yùn)用了哪些使物體動(dòng)起來的力量？7 師：（出示電吹風(fēng)）它能轉(zhuǎn)換成什么能量？8 師：能量之間是可以互相轉(zhuǎn)換的。感受與建議本課屬于解暗箱類的課型，本身就需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想像力。而朱老師卻非常注意對學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)。整個(gè)過程，老師的教態(tài)自然，言語幽默，課件制作精美。教師對詞語、概念表述也非常到位。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)隨處可見，給予的評價(jià)也隨處可見，學(xué)生參與度極高。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出這樣的一個(gè)過程：參與探究解釋 遷移評價(jià)。中心組教研員曾小蘭老師評價(jià)：對教材內(nèi)容能進(jìn)行靈活處理