六語上冊第三單元集體備課教案(陳七靈

1、集 體 備 課 活 動 表 格 總第 課時集體備課研討時間2013年 10 月 7 日出席教師陳七靈、周維益缺席教師無中心發(fā)言人陳七靈課 題9、窮人學情分析（備個案時進行分析）教學目標知識目標學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。能力目標學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。情感目標默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學重點重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈教學

2、難點啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上引導學生合理想象是難點教學方法講授法、引導法教具準備光盤、課件第 1 課時 本課（節(jié)）共 2 課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、創(chuàng)設情境，引出課題1、板書“窮”，同學們，看到這個字你想到了什么？2、板書課題，今天我們要學的課文是窮人，它的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰，對于列夫托爾斯泰你了解嗎？3、師：是呀，他的代表作戰(zhàn)爭與和平、安娜 卡列尼娜、復活是世界文學寶庫中不朽的名作。今天我們要學習的窮人是他的又一篇經典力作。質疑導入，引出“窮人”二、初讀課文，了解“窮人”（一）學生自由讀課文，提出學習要求：1.讀準字音。2.歸納

3、課文主要內容。（二）反饋檢查：1.學習生詞，指導書寫。 2.歸納課文主要內容。3.理清文章的脈絡。三、品讀感悟，對話窮母親（一） 默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關的語句深入體會。（二） 根據學生匯報，品讀 寫“窮”的內容。1.引導學生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。2.引導學生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。過渡語：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達上的高明之處了嗎？(估計學生會說出作者對人物的心理活動、對話等方面描寫得十分細膩、成功)，同學們說得不錯，下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！3、感受窮人生活的艱難學習建議：自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)

4、窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書；為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我從 （ ）體會到(想到了)2、學生自學，教師指導。(出示重點句子)3、匯報交流，重點指導學生學習二自然段。課件出示第二自然段桑娜沉思的內容，追問：“你從什么地方體會到的？”“ 其他同學針對這一處還有補充嗎？”教師引導學生從“不顧惜”“冒著寒冷和風暴”“從早到晚”等詞中體會到夫妻倆的辛勞缺少穿的食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。小結：這段話，作者通過細致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑娜家的窮，這就是作者的高明之處。請同學們讀出桑那家的窮。生齊讀。4、細讀中體會窮人的“勤勞”。過渡語：學

5、習完1-7自然段，同學們還有不明白的嗎？引出問題：“桑娜家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。四、課堂鞏固練習抄寫生字、詞語。五、課堂小結再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。學 生 活 動設 計 意 圖學生回答學生交流這位作家的資料學生自由讀課文納課文主要內容學生自學生字默讀課文有感情朗讀有感情朗讀寫作業(yè)質疑導入，引出“窮人”初讀課文，了解大意相互學習生字默讀并思考培養(yǎng)學生朗讀朗讀中感悟知識鞏固板書設計：9窮人俄國著名作家列夫托爾斯泰桑娜勤勞作業(yè)

6、設計：完成學習輔導本課前三大題。第 2課時 本課（節(jié)）共 2課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、復習孕情，再現(xiàn)窮母親教師配樂導入：昨天，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進課文。二、品讀感悟，對話窮鄰居（一） 賞， 桑娜的善良1. 默讀

7、課文811自然段。思考：把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。 2.學生匯報，順學而導，重點指導品讀以下的句子：（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。學生匯報感受。引導想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到沒有想到也沒有想到”創(chuàng)設情景，體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。用一個詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。引導學生用自己的方式朗讀，體會理解。（2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊

8、？他會揍我的！那也活該，我自作受。嗯，揍我一頓也好！”此時，桑娜內心充滿了(生會說出“擔憂“)a、指導學生個別讀后，提醒學生：通過剛才的讀，你在標點符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內容？b.桑娜此時想了很多很多，在朗誦這段話的時候注意省略號的停頓，才能表現(xiàn)出桑那情感變化的過程。生練后齊讀入情。c.師再引生體會此處作者在表達上的高明之處。過渡語：桑娜此時既擔心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點句：她的心跳得很厲害非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內心活動刻畫得非常細膩和真實，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。（二） 賞，漁夫的善良

9、過渡語：桑娜這么善良，漁夫呢？哪幾個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？1.學生默讀課文1227自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動的句子，邊讀邊想，在書本的空白處寫上批注和感受。2.小組中交流感受。3.學生匯報。 （1）相機指導體會兩次沉默。 兩個人沉默了一陣?！拔乙膊恢?，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。學生匯報感受。學生質疑，理解桑娜的沉默。學生感情朗讀。（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒

10、來?！?學生自由朗讀體會.學生匯報體會創(chuàng)設情景,進入角色,引導學生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學生進行個性化朗讀。創(chuàng)設情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機進行小練筆。小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫，引導學生用上本課所學的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。學生匯報反饋。引導學生體會漁夫的品格。3.師生分角色朗讀課文。4.指導體會作家結尾的巧妙。三、課堂鞏固練習續(xù)寫窮人。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）四、課堂小結通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一

11、個“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質。這就是作者的高明之處。同學們可以試著用今天的學習方法（多讀多體會），去自學本組剩下的兩篇課文，有條件的同學還可以找找列夫托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。學 生 活 動設 計 意 圖復習并思考默讀課文回答問題有感情朗讀有感情朗讀練習寫作復習課文并導入自主思考讀中感悟讀中感悟運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法板書設計： 西蒙 偉大的母愛9、窮人 桑娜 勤勞、善良 漁夫 寧可也不作業(yè)設計：完成學習輔導本課內容.教學反思：集 體 備 課 活 動 表 格 總第 課時集體備課研討時間2013年 10 月 日出席教師陳七靈、周維益缺席教師無

12、中心發(fā)言人陳七靈課 題10* 別餓壞了那匹馬學情分析（備個案時進行分析）教學目標知識目標正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。情感目標理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學重點通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學方法講授法、引導法、交流討論法教具準備光盤、課件第 1課時 本課（節(jié)）共 1課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、導入：今天我們將學習一個充滿了愛心的故事，一個發(fā)生在普普通通的老

13、百姓身上的愛心故事。二、初讀課文聽到同學們的朗讀，老師也很憐愛、心疼這匹馬了。那么課文中真有這匹馬嗎？請同學們大聲朗讀課文，看清要求，（投影）大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。思考三個問題：1、課文中真有這匹馬嗎? 2、出現(xiàn)了哪幾個人物？3、主要講了一件什么事？反饋：課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（看來這匹馬只是殘疾青年編出來騙騙“我”的）那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？我們先看課文主要出現(xiàn)了幾個人物？板書：“我”父親殘疾青年碧云要概括課文的主要的內容，先看看發(fā)生在每個人身上的故事。板書： “我” 白看書感動父親打“我”要求我扯馬草換錢看書殘疾青年騙我有

14、馬買了馬草碧云合伙騙“我”根據發(fā)生在每個人身上的故事，連起來概括課文主要寫了一件什么事？（要求簡潔）三、默讀課文“別餓壞了那匹馬”，這是一個謊言，這個謊言、終被揭穿之前，在課文的字里行間就已經有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。反饋：他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”讀你從哪里看的破綻來了？（“一愣一亮認真的看”幾個關鍵詞著重變紅）一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機一動的感覺來）有必要“認真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）從殘疾青年的神態(tài)、動作、語言中你感受到

15、了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機智等）（再讀） “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！讀“茫然”什么意思？你明白了什么？“命令”的語氣是什么樣的？再讀“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”讀注意看標點標點符號，看出了什么？再幾個讀除了語言上，還可以從哪里看出來？動作從“拼命”中感受到的是什么？再讀“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”讀再看標點符號，再讀注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。請兩個同學喊。四、再默讀課文“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是

16、個謊言，一個美麗的謊言?！皠e餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的。第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”、“以后把馬草賣給我”， 同學們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際問題??？（不用再費力找買主等）、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，、看出了殘疾青年是個怎樣的人？第二次：以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”讀。為什么每天還要再重

17、復這句話？第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進去呢？讀了這句話，能體會到“我”是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？五、課堂鞏固練習、當“我”推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊言，當我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時，我直想哭，可是同時，我也明白了。同學們，你們覺得面對現(xiàn)實了，我到底明白了什么？把它寫下來。、交流小練筆。六、課堂小結只要有愛，就有感動！學 生 活 動設 計 意 圖朗讀課文交流問題默讀，在文中畫出有關句子交流進行小練

18、筆初讀課文，了解大意交流學習自主學習交流學習課堂鞏固板書設計：“我” 白看書感動父親打“我”要求我扯馬草換錢看書殘疾青年騙我有馬買了馬草碧云合伙騙“我”作業(yè)設計：完成本課學習輔導教學反思：集 體 備 課 活 動 表 格 總第 課時集體備課研討時間2013年 10 月 日出席教師陳七靈、周維益缺席教師無中心發(fā)言人陳七靈課 題11、 唯一的聽眾學情分析（備個案時進行分析）教學目標知識目標學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。能力目標有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。情感目標理解課文內容，引導學生從老

19、教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。教學難點體會、學習作者通過人物言行、環(huán)境方面的描寫表達情感的作用。教學方法講授法、引導法、交流匯報法教具準備光盤、課件第 1 課時 本課（節(jié)）共 2 課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、導入1播放月光奏鳴曲。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感

20、到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）2齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。2下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文3現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（ ）的老婦人

21、（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導學生回憶寫人文章的學習方法1我們怎學習寫人的文章？2學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）四、讀一讀句子五、課堂鞏固練習抄寫生字詞六、課堂小結讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。學 生 活 動設 計 意 圖聆聽音樂讀題解題質疑有感情朗讀課文再讀課文默讀吸引學生興趣培養(yǎng)讀文質疑思索的學習習慣初讀課文，了解大意找重點語句板書設計：11、 唯一的聽眾神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問作業(yè)設計：完成本課練習冊前三大題。第 2 課時 本課（節(jié)）共 2 課時 本單元共 12 課時教 學

22、過 程：一、復習導入 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事二、交流感悟，研讀課文1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“

23、我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（ ）的老婦人再讀老婦人的話。b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！敝笇Ю首x是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）c：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”指導朗讀讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，

24、鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）2讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說引說這時，老婦人又在想

25、些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？3同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（ ）的老婦人（由外貌上升到品質）4此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）5有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？6文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、課堂鞏固練習抄寫印象深刻的句子。三、總結課

26、文1情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。2同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）3學到這里，你有什么收獲呢？學 生 活 動設 計 意 圖默讀課文并思考有感情朗讀有感情朗讀交流、匯報。抄寫印象深刻的句子學生思考回答自主學習并交流讀中

27、感悟引導學生體會課文中心課堂鞏固感恩教育板書設計：唯一的聽眾老人給我鼓勵、信心、力量、幫助作業(yè)設計：完成本課學習輔導教學反思：集 體 備 課 活 動 表 格 總第 課時集體備課研討時間2013年 10月 日出席教師陳七靈、周維益缺席教師無中心發(fā)言人陳七靈課 題12*用心靈去傾聽學情分析（備個案時進行分析）教學目標知識目標了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文能力目標在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛情感目標體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福教學重點抓關鍵詞體會用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學難點抓

28、關鍵詞體會用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學方法講授法、引導法、交流匯報法教具準備光盤、課件第 1 課時 本課（節(jié)）共 1 課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、談話導入孩子們，你們知道什么是問訊處嗎？有這樣一個人他與在問訊處工作的蘇珊為從為謀面，卻如同第二個母親，是什么讓他這樣深深地記住這位工作人員，讓我們一起走進他們的故事用心靈去傾聽。二、嘗試初讀，整體感知1、提出要求：通讀全文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要寫了什么事？2、快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。三、精讀品析 深入情境1、學習16節(jié) 手指被砸 熱情幫助（1）、從為謀面卻如同第二個

29、母親，蘇珊為何有如此魅力，讓我們走進他們的交往過程去體會感悟。默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么。（2）、請大家讀讀這個句子 （結合學生談話，教師相機引領精讀品析以下重點句子）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我想這一定是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。我為什么會放聲大哭？蘇珊又是怎樣做的？（將第6自然段改寫成對話的形式。）是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀第6自然段。（溫柔悅耳）聽了蘇珊的話，“我”結果怎樣？（再讀第6自然段）1、 那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的

30、孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，在她的幫助下立即消除腫痛。讓我對她產生了好感。詞句是有感情的，作者通過樸實的語言把情感表現(xiàn)的淋漓盡致。用抓關鍵詞句體會的方法自學第7、8兩個自然段。2、 學習第7自然段 (經常詢問 耐心幫助)交流出示重點句談體會我經常偷偷地和這個小精靈聊天。我總是問她很多事情。小精靈總是耐心的地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（1） 抓住重點詞語談感受。（2） 朗讀體會小結：在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍

31、地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這兩句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。3、 學習第8自然段(愛鳥死亡 機智安慰)交流出示重點句談體會“你知道嗎，這只可愛的小鳥它要到另一個世界去歌唱。”（1） 是什么原因讓蘇珊說這番話？（2） 我沒有說，蘇珊怎么知道我很傷心？（3） 蘇珊為什么不直接告訴作者答案？（理解后并嘗試朗讀）（4） 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化。（讀第11自然段）小結：去另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊是多么的善良、樂觀。4

32、、 學習1025自然段(長大后蘇珊卻不幸病逝 深切地懷念)（1）、對于作者，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。是呀，她雖為曾謀面卻如同第二個母親。當我知道電話是怎么回事，非常想認識她。抓住關鍵用抓關鍵詞句體會的方法自學第1125自然段。（2）、交流出示重點句談體會蘇珊？你能告訴我“修理”這個詞怎么拼寫嗎？我希望你的手指已經好了。我們一起大笑。湯米，我要到另一個世界去歌唱。在寫作上有什么特點？（前后照應）讀著這些句子，你有什么感受？（分角色朗讀）四、課堂鞏固練習抄寫文中重點語句五、課堂小結：課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定。用

33、心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。此時此刻作者的深切懷念也包含在課文的字里行間。學 生 活 動設 計 意 圖思考有感情朗讀課文默讀課文分角色朗讀自學第7、8兩個自然段朗讀并交流交流、匯報設疑初讀課文，了解大意讀中感悟讀中感悟培養(yǎng)學生自學能力交流重點句、談體會培養(yǎng)學生學習能力板書設計：12*用心靈去傾聽蘇珊 傾聽 撫慰 我關心、安撫 生活耐心、講解 學習愛心、樂觀 心理童心、守護 回味作業(yè)設計：完成本課學習輔導。教學反思：集 體 備 課 活 動 表 格 總第 課時集體備課研討時間2013年 10 月 日出席教師陳七靈、周維益缺席教師無中心發(fā)言人陳七靈課 題口語交際習作三學情分析（備個案時進行分析）

34、教學目標知識目標了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。能力目標口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。情感目標通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。教學重點寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教學難點嘗試前后照應的寫法。教學方法引導法、交流匯報法教具準備光盤、課件第 1課時 本課（節(jié)）共 4 課時 本單元共12 課時教 學過 程：一、創(chuàng)設交際情境、故事感染激發(fā)：郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了

35、，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。、激發(fā)交流愿望：交流關于理想的名言。每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交際能力、自我傾訴，組織語言：（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性。）說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？、指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價。）、師生交流，學習技巧：（在表達的技巧上著重引導。）教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移

36、默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。學生傾聽、評價教師的發(fā)言：聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。、生生交流，運用技巧：學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平：評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。推薦代表，準備參加全班交流。三、課堂小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴

37、隨我們飛向生命的每一天。學 生 活 動設 計 意 圖回顧課文內容思考交流匯報再次交流創(chuàng)設交際情境師生交流，學習技巧生生交流，運用技巧板書設計：口語交際三聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。作業(yè)設計：各自交流自己的理想第 2、3、4課時 本課（節(jié)）共 4 課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！二、閱讀提示，明確習作要求投影出示：

38、在口語交際的基礎上，以我的理想為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。三、學生進行習作教師對有困難的學生進行個別輔導。四、習作評改、自改自評：教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：老師修改了什么？老師是怎么修改的？細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。、互評互改：交換作文：用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的

39、建議。再讀作文，全面檢查與潤色。、全班交流：指名朗讀作文。師生評議。五、謄抄作文今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。學 生 活 動設 計 意 圖思考，明確習作要求學生進行習作自改自評互評互改謄抄作文明確習作要求學生進行習作習作評改互評互改謄抄作文板書設計：習作三我的理想理想是什么為什么有這樣的理想準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想作業(yè)設計：完成習作教學反思：集 體 備 課 活 動 表 格 總第 課時集體備課研討時間20113年 10 月 日出席教師陳七靈、周維益缺席教師無中心發(fā)言人陳七靈課 題回顧拓展三學情分析（備個案時進行分析）教學目標知識目

40、標回顧本單元所學內容，交流感悟。能力目標讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。情感目標通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的。教學重點回顧本單元所學內容，交流感悟。教學難點導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。教學方法講授法、引導法、交流感悟法教具準備光盤、課件第 1 課時 本課（節(jié)）共 2 課時 本單元共 12 課時教 學過 程：一、導入:有一首歌唱道:“接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支撐”本組課文如一首首

41、心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情，讓我們享受著一份又一份美麗的感動，今天就讓我們快樂地走進“回顧拓展三”，請瀏覽一下課本中的“交流平臺”。二、交流平臺、學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用：“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保海▊让婧嫱谐錾Ｄ葘胰说臒釔邸＃八男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”：（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質。）“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。、交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物