信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、. 軸 對(duì) 稱(chēng) 圖 形 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，會(huì)判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找出對(duì)稱(chēng)軸。2通過(guò)自我實(shí)踐、小組合作培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3通過(guò)觀察、討論、創(chuàng)作，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)過(guò)程：一：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。用學(xué)生喜歡的事物、人物創(chuàng)設(shè)課堂情景，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維，積極探索新知。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用孩子們十分喜愛(ài)的漫畫(huà)人物三毛，創(chuàng)設(shè)情景：黑板上畫(huà)一個(gè)缺眼睛，少耳朵的三毛，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出來(lái)。孩子們都踴躍地上黑板添眼睛，畫(huà)耳朵，可其他同學(xué)總覺(jué)的不滿(mǎn)意，其中一位同學(xué)獲得大多數(shù)人的贊

2、同，于是邀請(qǐng)她介紹經(jīng)驗(yàn)。生：耳朵和眼睛都要一樣大小，都要互相對(duì)稱(chēng)。學(xué)生從畫(huà)三毛頭像中意識(shí)到“對(duì)稱(chēng)”二字，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。二：聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究。電腦演示：飛機(jī)、機(jī)器貓、蝴蝶、京劇臉譜、建筑物等軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生嘩然，十分欣賞，氣氛十分活躍，紛紛談各自感受。 生A：這些圖片我都很喜歡，但我比較喜歡機(jī)器貓、蝴蝶的圖片，太漂亮了。生B：我喜歡蝴蝶，顏色鮮艷，而且左右對(duì)稱(chēng)，看了很舒服。生C：有一部分的圖片，如蝴蝶、京劇臉譜都是左右對(duì)稱(chēng)的。生D：很多圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，很美。師：的確是的，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，很漂亮，你想自己制作一張簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？試一試。同桌兩人合作畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生直接在紙上畫(huà)；

3、有的學(xué)生先畫(huà)一半，再畫(huà)另一半；有的學(xué)生把紙對(duì)折再畫(huà)；有的學(xué)生用剪刀剪方法各異。制作完畢，把部分學(xué)生的作品展示，并介紹制作的方法和過(guò)程。并讓學(xué)生談?wù)勥@些作品共同的特點(diǎn)。生E：兩邊都對(duì)稱(chēng)。生F：這些作品都可以沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合。師：那老師也來(lái)試一試，把紙對(duì)折，用手隨便撕了一個(gè)圖形，問(wèn)學(xué)生這個(gè)作品是否有那樣的特點(diǎn)。生齊答：有。師：具有這種特點(diǎn)的圖形，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形，你知道中間這條直線(xiàn)是什么嗎？生：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。師：讓我們帶著學(xué)到的新知道再來(lái)欣賞一下剛才的圖形，找找它們的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生再次欣賞，有了更深的理解，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的美有了更深的體會(huì)。師：生活中還有這樣的圖形嗎？用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找。生A：蝴蝶、飛機(jī)都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。生B：京劇臉譜也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。生C：窗戶(hù)、桌子、椅子、汽車(chē)都是。老師的衣服，還有我的臉也是。全班同學(xué)哄堂大笑，老師笑著問(wèn)：“那你臉的對(duì)稱(chēng)軸在哪里呢？”學(xué)生很仔細(xì)的從額頭一直畫(huà)到下巴，樣子十分可愛(ài)。學(xué)生從生活中找到了許許多多的軸對(duì)稱(chēng)圖形。深刻地體會(huì)生活中充滿(mǎn)著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),也深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)是這么美的。學(xué)生也從已學(xué)圖形中找到了軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師趁熱打鐵組織討論。哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有幾條對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生分組研究，師生交流。在離下課大約還有十分鐘左右，鼓勵(lì)學(xué)生