四年級下冊第七單元集體備課及課時備課

1、四年級語文下冊第七單元集體備課與課時備課 集體備課一、教材內容分析本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個鐵球同時著地、魚游到了紙上、略讀課文全神貫注、父親的菜園。兩個鐵球同時著地這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。全神貫注這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對藝術創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。魚游到了紙上講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學這篇課文我們要注意目標應定位在勤奮專注，不懈努力，而

2、不是身殘志不殘。父親的菜園寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。二、重點難點：1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦重點段落。2、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。三、教學準備：1、課外閱讀世界上下五千年、科學家的故事等；2、觀看相關

3、視頻，圖片等；3、制作課件。四、教學切入點：以向“認準目標，不懈努力”的人學習為切入點。五、教學疑點：留心課文中人物動作、外貌的描寫，體會其中所表現(xiàn)的人物特點。六、教學創(chuàng)新點：感受人物形象，受到心靈啟示，從人物的動作、神態(tài)中感受人物的品質。七、教學練點：1、123頁選做題。2、130頁小練筆3、作文：我最敬佩的一個人八、課時按排：1214課時25、兩個鐵球同時著地一、教學目標：1 學會本課10個生字及其組成的常用詞語。2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。4 學生在充分理解課文基礎上回答“思考練習”中1、2、3的問題。5 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。6 學生能

4、從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。二、重點、難點體會含義深刻的句子三、教學時間兩課時第一課時一、談話： 兩個鐵球同時著地介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。四、給課文劃分結構段并概括段落大意五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展

5、開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。第二課時教學過程：一、談話導入，埋下伏筆。1高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？2引出亞里士多德的一句話。a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”b分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）強調什么？（速度與重量有關）板書二、簡介人物，激趣生疑。1這句話是誰說的?(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)2書上是怎樣介紹伽利略的？（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家

6、。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）三、整體感知，把握主題。過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？2學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）3加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）過渡：誰對誰錯呢？四、質疑討論，精講研究。（一）細析亞里士多德的話。1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多

7、德說的話的情況下。）c讀反問句，讀出責備的語氣?！澳闶鞘裁匆馑?？難道要違背人類的真理嗎？”（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）2伽利略是怎樣想的？用“-”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。（二）細析伽利略試驗及其結果部分。1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a自己試驗b公開試驗)板書2學習伽利略自己做試驗部分。自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真

8、的科學態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：出示比薩斜塔的照片。師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，

9、塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）面對這樣的結果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。

10、）這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。板書：（獻身科學、打破迷信）五、總結全文，深化主題。1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？a.出示句子：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。第二次

11、，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。c.得出結論：這句話應該改成兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？“書籍是人類進步的階梯。”總結全文：通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。板書設計：25.兩個鐵球同時著地伽利略亞里士多德試驗一慢一快自己試驗公開試驗速度與重量有關 打破迷信獻身科學作業(yè)設計：1、積累本課的好詞好句。2、完成本課的練習冊。【反思】本文的學習應該

12、以體驗伽利略敢于質疑、認真思考的精神為學習的重點，至于對于理論的推敲，可以結合演示圖進行。26、全神貫注教學目標1理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。2在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。4有感情地朗讀課文。教學重點、難點1結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。2了解段與段之間的聯(lián)系。教學時間三課時教學設計 第一課時一、教學目標（一）按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。（二）正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。（三）讀懂每個

13、自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。二、教學重點、難點讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。三、教學過程（一）初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。1板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）2順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象?！?/p>

14、奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选?，“摯”，誠懇；親密的朋友。）（二）再讀課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。1注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！暗袼埽╯)）”的“塑”不要讀成“su”的音?！肮ぷ魇遥╯h）”的“室”不要讀成“sh!”的音。“不禁（j9n）”的“禁”不要讀成“禁（jn）止”的“jn”的音?！鞍褲癫寂╬9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”?！皬剑╦ng）自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音?！扒那牡卣驹谝贿叀敝械牡诙€“悄”應讀兒化音。“嘰哩（li）咕?！?，這里形容說話別人聽不清楚

15、?！傲ā睉x成輕聲?！扒那模╭iao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。2注意以下字的字形結構：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中間不要少寫一橫?！凹ち摇?、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。1概括自然段段意：第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。第4自然段：羅丹

16、發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了。第5自然段：茨威格對這件事感受很深。2引導學生按事情的起因、經(jīng)過、結果等階段，結合自然段的歸并，討論劃分結構段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內容具體。以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛??；第二段即

17、第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。（四）通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內容，體會

18、課文中心做好準備?！皟x態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的?！敖茏鳌?，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品?！岸嗽敗?，這里指羅丹仔細地看女像?！坝趿丝跉狻保?，這里讀“x&”（另讀y)），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松?！皬阶浴?，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去?！案杏|”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育?！澳涿睢?，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖

19、門，茨威格不知究竟是為了什么。 第二課時一、教學目標以“思考練習”1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。二、教學重點、難點結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說的一段話。三、教學過程（一）閱讀分析第一段。1提問思考：課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內容，怎樣按

20、事情的發(fā)展順序排列的？第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室?！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關系。）2接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創(chuàng)作用的材

21、料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）3在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關聯(lián)。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做

22、客做文章的開頭呢？師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關系。（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來?！比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。）4順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“

23、皺著眉頭”表示了什么？（“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。）5小結：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。6自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯(lián)系和遞進關系。（二）閱讀分析第二段。1第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改

24、女像時的哪幾方面的特點，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)等特點，生動、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn)“全神貫注”的。“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！保▽懥肆_丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“

25、激烈”兩個詞語的含義和作用。（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”（“踩得吱吱響”，“不停地揮動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）3這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內容的引起。找一找是哪一句話。（“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了?！保?自由讀這一層（由

26、“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越干越起勁”有關聯(lián)，是什么？畫出來。（“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）5羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？（大約一個小時。）課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側面突出了羅丹

27、“全神貫注”、認真工作的忘我精神。）6再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？（“醉”和“癡”。）“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見過的說一說。“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的

28、最高狀態(tài)。）7最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。（“對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣?！保皩χ裎⑿?，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了。“癡癡”是什么意思？進一步說明了什么？（“癡癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動作又說明了什么？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改

29、到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）8再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執(zhí)著感情。9小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。 第三課時一、教學目標繼續(xù)以“思考練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。二、教學重點、難點學習課文第三、四段內容，體會“全

30、神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說話的精神。三、教學過程（一）閱讀分析第三段。1提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？（不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）是的。還有一個有趣的令人感嘆的事實等著我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。2自由讀，再指名讀這一段，想一想：茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍?！半S手”是指羅丹走出屋門順

31、手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）3這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）4當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來？（羅

32、丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了?，F(xiàn)在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什么意思？（“見怪”是責備、抱怨的意思。）從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？（不是）那又是為什么呢？（羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）5再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習本上，然后小組議論后解答。（羅丹“

33、全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）6有感情地朗讀這一段。（二）閱讀課文最后一段。1最后一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸?！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結合本段內容講講。（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）2引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道

34、人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創(chuàng)作的嚴肅、認真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術作品?？傊?，強調這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。）第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。（“人類的一切工作”是指全世界范圍內所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生

35、醫(yī)療、商業(yè)服務等等，等等。）那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？（應該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。）3目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？（也應該“全神貫注”。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）（三）師生共同總結課文：1課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。回憶一下，文章開頭

36、是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）2接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？（接著，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）3最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的？（最后用茨威格對這件事情的深深感觸做好工作就應該“全神貫注”。）4有感情地朗讀課文。（四）布置課外作業(yè)：1做“思考練習”第4、5題。2用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再

37、看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然后提供以下的例句參考：祝賀今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長壽。莫名其妙一只黃鵲飛進張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。板書設計：全神貫注修改女像 真切感受邀請好友 修改過程 準備上鎖 做事要全神貫注作業(yè)設計：1、積累本課的好詞好句。2、小練筆?！痉此肌勘菊n的學習重點應該是抓住文中人物的動作特點來展示人物性格的方法。尤其是體現(xiàn)“全神貫注”的句子，更要引領學生反復揣摩。27、魚游到了紙上一、教材分析魚游到了紙上是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫

38、出來了。課文按事情發(fā)展的順序分四大段。第一段（、自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段（、自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金

39、魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。第三段（自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。這段分三層。第一層（一個星期天驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。第三層講青年作畫的專注。第四段（“我仍舊喝茶”完）講“我”和青年的“交談”。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他

40、胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人

41、。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。魚游到了紙上這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運

42、用于自己的寫作中。（一）教學目標：自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。學習作者觀察事物、積累材料的方法。有感情地朗讀課文。（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。（三）教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。（四）教學時間：課時（五）教具準備：幻燈片二、教案設計第一課時教學內容：自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意，提出問題自主閱讀解答。教學過程：（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學習課魚游到了紙上（板書）?？吹竭@個題目，你有什么

43、問題呢？魚怎么會游到紙上了？“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據(jù)預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。（三）檢查自學：生字：罷、茍、唯、驕詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍分段、概括段意。（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。歸納：作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？從哪看出這是個聾啞青年？“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上

44、”是什么關系？根據(jù)提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。（五）作業(yè)：熟讀課文自主解答問題。寫課后詞語第二課時教學內容：理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學過程：上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導朗讀?！拔摇笔窃鯓诱J識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？“魚先游到心里”是什么意思？

45、“游到心里”和“游到紙上”是什么關系？生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？總結全文，歸納觀察方法。板書設計： 魚游到了紙上 認識青年 看青年畫魚 與青年交談 堅持不懈 專注忘我 作業(yè)設計：1、積累本課的好詞好句。2、完成本課的練習冊?！窘虒W反思】本文從青年看魚、畫魚兩件事，展現(xiàn)了一個身殘志堅的年輕人形象，要學習文中人物描寫的方法，如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等，體會“魚游到了紙上”的奧妙。28、父親的菜園學習目標1.認識8個生字。2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。3.積累并學習描寫人物言行的語句。課前準備1.文字幻燈片。2.補充閱讀材料。第一課時讀題設疑，整體感知

46、1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫父親的菜園？2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。初步閱讀，讀通課文1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3.說說課文主要寫了件什么事。研讀，體會人物精神1.默讀課文，思考為什么叫父親的菜園，圈畫批注，看你能找到幾條原因。2.小組內交流。3.全班交流：a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。c.為了育肥土地，

47、把自己的勞動成果豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習

48、有感情朗讀，并讀給大家聽。探究寫法1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）2.拓展閱讀兩根指頭的聲音。板書設計： 父親的菜園 失去開辟（起因） 沖走 重建（經(jīng)過） 勤勞努力，收獲碩果 伺候收獲（結果）作業(yè)設計：1、積累本課的好詞好句。2、完成本課的練習冊。【反思】本節(jié)課的學習重點是抓住父親堅強執(zhí)著的性格特點，感受人物的高大形象，文中對于父親的動作、語言外貌描寫，可以帶領學生體會其中的深意。附錄兩根指頭的聲音包利民黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇

49、指和食指打出響指！當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，