學生語文自主學習能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)

1、.學生語文自主學習能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)古人有云：活到老，學到老。到現(xiàn)代社會，終生學習已經(jīng)成為一種趨勢。一個人在學校所能接受教育的時間最多不過20年，其余時間若想學習必然要靠自主學習。然而，傳統(tǒng)的教師為主體地位、學生被動地接受知識的教育模式扼殺了學生自主學習能力的發(fā)展。隨著教學改革的推進，由教師為主體的教育正在向?qū)W生為主體的教育轉(zhuǎn)化。于是學生自主學習能力的培養(yǎng)在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對于小學生來說，只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，教學效率就會在不知不覺中得到提高。一、研究過程1、在研究的初級階段，我們語文組針對中學階段學生語文閱讀課文自主學

2、習能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案。將預(yù)習的過程細化為四個步驟：一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，理解不懂的詞語，標出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀歸納課文主要內(nèi)容，并提出疑問；三讀感悟文章寫法和情感；四讀積累好詞佳句。2、在研究的實施階段，由于學生水平有差距，不能根據(jù)制定的預(yù)習過程自己進行合理地預(yù)習。因此我們利用每節(jié)語文課的前十分鐘帶領(lǐng)學生進行四讀預(yù)習，邊講解邊操作。剛開始學生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習慣，學生能夠流利地說出四讀法的名稱。在每一步預(yù)習的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學生在理解詞語、成語方面遇到了困難。有哪些理解詞語、成語的好方法

3、呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語、成語的方法確定為以下幾種：查字典、詞典聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，我建議學生多用查字典、詞典的方法。畫出好詞佳句，一些學生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導(dǎo)學生畫四字詞語和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當一部分學生對于概括課文主要內(nèi)容無從下手。我指導(dǎo)學生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內(nèi)容連起來，挑重點內(nèi)容說；二是，寫人記事的文章可以說誰在什么時間、什么地點做了什么、結(jié)果如何，寫景狀物的文章就可以簡單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點。三讀感悟情感，一些學生不能圍繞課文的主題去談感受，或者感受

4、是存在認識上的錯誤的，引導(dǎo)學生結(jié)合課文題目和主要內(nèi)容，先對文中的人事物進行評價，再擴展到自己的生活中談啟發(fā)和感受。待學生掌握預(yù)習的步驟后，放手讓學生對新授的內(nèi)容進行自主預(yù)習。對學生自主學習中普遍存在的問題及時研討和解決，對于個別學生遇到的困難進行個別輔導(dǎo)。3、臨近學期末尾，對本學期的研究成果進行反思。積累經(jīng)驗，并提出疑惑。4、研究學案的制定，為下學期自主學習能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。二、研究心得與疑惑經(jīng)過一學期的研究，關(guān)于學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，我的心得主要有：1、自主學習不代表隨意學習，而是讓學生有目的、有計劃、有組織地進行高效學習，并且逐漸形成能力。2、學生的自主學習能力要靠教師有意識地

5、培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的教學方式將知識灌給學生，那么受教育者只能被動地吸收，并且繼續(xù)被動下去。有意識地讓學生自主學習，就會為學生打開樂于自主探索知識的心門。3、學生是學習的主體，教師在教學中處于主導(dǎo)地位，是教學的組織者、引導(dǎo)者和合作者。雖然學生能夠自主學習，但教師不是無事可做，而是在教學中為學生領(lǐng)航、把脈，及時對學生的學習成果作出評價，使學生自主學習的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。4、對不同學習能力的學生制定不同的自主學習要求。班級中思維敏捷、能熟練地進行自主預(yù)習的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學生總會遇到困難。對于智力稍差的學生如果要求過高反而會打消他們的積極性。因此自主學習也需要分層制定要求。我的疑惑有：1、在課堂教學中，如何把自主學習與同伴互助有機地結(jié)合起來，使教學更加高效？2、實施自主學習后，教學的重心應(yīng)該落在何處？3、怎樣通過語文閱讀學