初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文論文

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文論文篇一：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)也必須要從實(shí)際出發(fā)，善于運(yùn)用各種優(yōu)勢(shì)條件，通過(guò)有效的方法來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了讓學(xué)生可以更加有效的感知實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到自我感悟、自我體會(huì)的目的，最后有所收獲。 一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究納入其中，其目的就是在于讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)，從而讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具有創(chuàng)造性，完全的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和作用，讓學(xué)生掌握研究和探索的正確方法。例如學(xué)生剛學(xué)完酸

2、的化學(xué)性質(zhì)，在對(duì)知識(shí)沒有形成體系和解題綜合能力時(shí)，為了鞏固、再認(rèn)酸的通性，我引導(dǎo)學(xué)生從回憶實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳這一熟悉的知識(shí)入手，通過(guò)對(duì)剩余物的研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。反應(yīng)過(guò)濾后的濾液的溶質(zhì)有那些？這時(shí)學(xué)生就會(huì)收集資料（實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)的原理及CaCO3與CaCl2的溶解性等），然后根據(jù)收集的資料提出猜想（例如猜想1：只有HCl氣體；猜想2：只有雜質(zhì)；猜想3：雜質(zhì)和CaCO3；猜想4：CaCO3和HCl氣體；猜想5：雜質(zhì)和CaCl2；猜想6：雜質(zhì)、CaCO3和CaCl2；猜想7：雜質(zhì)、CaCl2和HCl氣體），再通過(guò)小組合作探究得出合理的猜想及總結(jié)出對(duì)反應(yīng)后物質(zhì)成分

3、。分析時(shí)提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一定有的是生成物和沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)（不用證明）；可能有剩余的反應(yīng)物（需要證明）。這樣就回歸 篇二：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文 淺議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)_內(nèi)容,又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)_化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)_方法。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。 一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn),約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。

4、這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生,再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。 二、激發(fā)學(xué)生學(xué)_化學(xué)的興趣 化學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面分列出來(lái),強(qiáng)調(diào)的目的是多元的,不是單一的知識(shí)傳授?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)_化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學(xué)_化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn): (一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用感性材料進(jìn)行分析

5、、綜合，進(jìn)而獲得結(jié)論。搞好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā) 篇三：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果論文 一、實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)探究NaOH與CO2反應(yīng) 張金華 遵化市第三中學(xué) 唐山市 064200 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理 由于NaOH溶液與CO2反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)裝置從以下兩個(gè)角度探究NaOH溶液與CO2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物CO2是氣體，而生成物中沒有氣體，讓NaOH溶液與CO2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強(qiáng)變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即：CO2能溶解在NaOH溶液的溶劑水中并與之反應(yīng)，所

6、以要證明是溶質(zhì)NaOH與CO2反應(yīng)還需做一個(gè)CO2與水在密閉容器中接觸的對(duì)比試驗(yàn)以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的Ca(OH)2與CO2反應(yīng)生成CaCO3和H2O去猜測(cè)NaOH溶液與CO2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生成物中有碳酸鹽。 三、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑 軟的純凈水塑料瓶（500毫升）兩個(gè)帶蓋兒、兩個(gè)小藥瓶（代替膠頭滴管）、兩個(gè)注射器、小燒杯、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、濃鹽酸、澄清的石灰水 四、實(shí)驗(yàn)裝置圖 組成說(shuō)明：取兩個(gè)500毫升的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來(lái)插滴管即小藥瓶用）。 五、實(shí)驗(yàn)操作步驟 1、用塑料瓶收集兩瓶

7、（500毫升）的CO2 并驗(yàn)滿。 2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。 3、同時(shí)擠壓兩滴管后振蕩兩瓶，觀察變癟的程度。通過(guò)學(xué)生地觀察和分析得出是NaOH與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想反應(yīng)后的生成物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶?jī)?nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說(shuō)明NaOH溶液與CO2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進(jìn)一步證明了NaOH溶液與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。 六、裝置改進(jìn)的意義 1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又遵循了?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、 實(shí)用性，簡(jiǎn)約性，安全性。 2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3、利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。 4、通過(guò)對(duì)生成物的檢驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出反