贛南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育案例、實(shí)習(xí)日志、教學(xué)反思、實(shí)習(xí)總結(jié)等體例與要求

1、基礎(chǔ)教育案例、實(shí)習(xí)日志、教學(xué)反思、實(shí)習(xí)總結(jié)等體例與要求基礎(chǔ)教育案例體例與要求一、基礎(chǔ)教育案例概念基礎(chǔ)教育案例，是從反映新課改和素質(zhì)教育為內(nèi)容的基礎(chǔ)教育一線優(yōu)秀教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來，按照教育教學(xué)案例的一般撰寫要求，整理分析及評價(jià)反思的實(shí)例。在被描述具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)教學(xué)問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法和技巧。有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實(shí)際活動(dòng)的評價(jià)和反思。從取材來看，可以是針對一堂課的設(shè)計(jì)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)案例，可以是教育學(xué)生的教育案例，也可以是學(xué)生管理和班級(jí)管理的教育管理案例。從來源來看，可以是頂崗支教學(xué)生自己的，也可以是受援學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)教師的；可以是教育

2、教學(xué)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以是教育教學(xué)實(shí)踐中遭遇過的失敗事例。二、基礎(chǔ)教育案例的內(nèi)容一個(gè)完整的案例一般應(yīng)包括的內(nèi)容或要素有：1.背景，即向讀者交待清楚教學(xué)教育情景或事例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等。2.主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題。例如，反映對教育理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，或說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，或展現(xiàn)教的方式、學(xué)的方式的變化，或介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。3.細(xì)節(jié)，圍繞確定的主題，對教育教學(xué)情景事件等原始材料進(jìn)行篩選和加工處理，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，并把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。應(yīng)以一個(gè)旁觀者的角度去描述，盡量避免主觀色彩，既要生動(dòng)感人，又要引人深思，富有啟發(fā)性。4

3、.結(jié)果，案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。5.評析與反思，即是對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析。如對解決問題的思路，自身啟示與體會(huì)等。注意要體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的理念，富有時(shí)代感。 由于基礎(chǔ)教育案例是為了突出一個(gè)主題而截取的蘊(yùn)涵了一定教育理論的教學(xué)行為片段，是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述，所提供的一個(gè)或一組教育教學(xué)事實(shí)不是虛構(gòu)的，而是具有代表性的真實(shí)的事例。所以，基礎(chǔ)教育案例應(yīng)符合真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性等要求。三、做好基礎(chǔ)教育案例研究的幾點(diǎn)要求 一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷創(chuàng)新工作，這是寫好案例的前提。二要善于敏

4、銳地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和管理工作中的典型事例。三要給案例起一個(gè)好題目（或以主題命題，或從事例中命題，或從反思中命題）。四要把案例主要部分的典型事例寫得具體而生動(dòng)，把先進(jìn)的教育理念和高超的教育技巧蘊(yùn)涵在其中。五要把評價(jià)反思要寫得少而精，起到畫龍點(diǎn)睛、發(fā)人深思的作用。一般是圍繞教育理念寫，也可以圍繞教育技巧寫。六要注意在典型事例發(fā)生后及時(shí)寫作。最后注意篇幅不宜過長，10002000字為好。 例文：走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂（片段）我的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多源于一個(gè)個(gè)鮮活的師生故事。每一個(gè)故事的發(fā)生都讓我明白：語文是語言的藝術(shù)，教學(xué)是對人的藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門博大精深的藝術(shù)。記得有一次，我在批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位

5、男生的作文流露出些才氣。于是在作文講評課上，我點(diǎn)名讓這個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。 臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時(shí)的恐懼和冷場時(shí)手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這個(gè)男生難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，決不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴在桌上。終于，我的背后傳來了輕

6、巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。我仿佛已看到了這位男生長大后，在大學(xué)的演講臺(tái)上慷慨激昂、揮灑自如；也看到了他在家中客廳里 與朋友們神聊胡侃、談吐自如；我甚至可以看到了他在咖啡廳里正同自己心愛的女孩絮絮耳語。我心里涌起一陣感動(dòng)。我相信這堂課對于他的意義。我總在想：語文教學(xué)絕不僅僅靠嘴和

7、粉筆，它更需要你用心去感受、去捕捉，用情感去灌溉、去融合，奇跡往往誕生于其中。我還在想：語文教學(xué)的最終目的也絕不僅僅是看書寫字，它更應(yīng)是貫穿于學(xué)生全部生活中 的生存能力的培養(yǎng)和對事物審美鑒賞能力的塑造。我一直在想：要讓我的學(xué)生成為一個(gè)個(gè)能夠溶入社會(huì)、并能夠在此中展現(xiàn)個(gè)人魅力的高素質(zhì)的人。還有一次，我上朱自清先生的名篇背影。為了讓同學(xué)們在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中切實(shí)感受到作者對親情的刻骨銘心的體會(huì)和理解，在課前，我查閱了大量的背景資料，并準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上談?wù)剬τ谟H情的感受。然而，這堂課卻沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在“端茶送傘”的層面上。對于“戴著黑布小帽，穿

8、著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑起“父親”那肥胖笨拙的身軀。經(jīng)過課后的一番思索，我感覺到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì)文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時(shí)生活中對于親情感知的麻木與遲鈍。于是我布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的回家作業(yè)：觀察父親（母親）的背影半小時(shí)。一個(gè)星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據(jù)觀察內(nèi)容完成命題作文背影。課堂中出現(xiàn)了少有的埋頭寫作的情形，只聽見“沙沙”的落筆聲。我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有著令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫道：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影，昏黃的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)健的的身影。我知

9、道這高大強(qiáng)健的身影曾經(jīng)負(fù)擔(dān)過整整三個(gè)家庭的重?fù)?dān)，也曾為他贏得過半抽屜的獎(jiǎng)狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家庭。然而，我仿佛看到了父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉時(shí)的身影，我會(huì)幫助父親走過眼前這段下崗后的艱苦歲月?！庇忠晃煌瑢W(xué)寫道：“經(jīng)不住我的軟纏硬磨，媽媽終于答應(yīng)讓我觀察她的背影，不過有個(gè)條件，就是我必須替她捶背。才捶了一會(huì)兒，媽媽便心疼了，讓我停手媽媽不時(shí)地回頭叫我歇歇手媽媽又回頭過意不去地對我說：謝謝了！好女兒！捶完了，媽媽特意去煮了兩個(gè)水鋪蛋給我吃，還感動(dòng)地對我連連道謝。我回到自己的屋里，一下子淚水就涌了出來。這是我生平第一次照顧媽媽，媽媽卻對我一謝再謝，而媽媽十四年來每時(shí)每刻都在照顧我，我

10、謝過媽媽了嗎？我為媽媽做的太少了?！蔽乙灰坏刈x著學(xué)生的作文，一次一次地被感動(dòng)著?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，一個(gè)不懂得觀察生活，感受生活的人怎能品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？學(xué)習(xí)語文的場所滿目都有：圖書館、電影院、大街上、家庭中，學(xué)習(xí)語文的老師處處皆是：同學(xué)、書籍、電視、報(bào)紙何必拘泥于一個(gè)老師，兩本作業(yè)，三尺講臺(tái)呢？讓我們在生活這個(gè)大課堂里教會(huì)學(xué)生語文吧！“將語文教學(xué)推至一個(gè)藝術(shù)的層面演繹出來”，是我不懈追求的目標(biāo)。這是一條通往素質(zhì)教育成功的陽光大道，也是一條需要更多的人摸索、探究的漫長旅程。愿更多的語文教師走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂。實(shí)習(xí)日志體例與要求實(shí)習(xí)日志要求把一定時(shí)間如一周或一天學(xué)習(xí)、工

11、作中比較有意義的事情，有條有理地記錄下來。堅(jiān)持寫日志非常有益，首先是幫助自己在思想上不斷進(jìn)步，培養(yǎng)自己的毅力和韌性；其次是有助于鍛煉自己的觀察能力、分析能力，并為寫作積累一些素材，提高自己的寫作能力。1內(nèi)容實(shí)習(xí)日志上的內(nèi)容應(yīng)該是充實(shí)的。回顧一段時(shí)間的工作，思考做了哪些事情，哪些做對了，哪些做得不對，把這些寫在日志里，對自己的成長會(huì)有幫助的。工作中，凡是所看、所聽、所想均可以記錄下來。這就要求日志的內(nèi)容必須真實(shí)具體，如若胡編亂造就失去了寫工作日志的意義了。但同時(shí)也不宜把日志寫成“流水帳”。2形式日志的寫法要有中心，有重點(diǎn)，有條理，語句要通順清楚。但日志的表達(dá)形式要比作文靈活得多，如閱讀了一篇教育

12、文章或?qū)W習(xí)專著，也可以寫一些體會(huì)，這就是一篇隨筆。聽到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)議論的學(xué)習(xí)和工作，把它記下來，就是一段人物對話的描寫。遇到一件有意義的事情，有頭有尾完整地地記下來，便是一篇敘事文章。日志的篇幅可長可短，可以寫成篇，也可以寫一個(gè)片段，甚至摘記幾段發(fā)人深思的教育教學(xué)警語格言?？傊粦?yīng)有太多條框限制，形式可以活潑多樣。3格式。對日志格式的要求比較簡單，一般的在第一行寫明幾月幾日（剛開始寫或新的一年的第一篇日志要寫上哪一年），星期幾和天氣情況就行了。有的日志還可以加個(gè)副標(biāo)題，使中心更加明確。例文2011年2月22日星期二，天氣：晴今天，學(xué)生就正式開始上課了，我跟著聽高老師的課，這節(jié)

13、課是講評上學(xué)期期末語文試卷。語文課向來被認(rèn)為是枯燥乏味的，講評試卷就更郁悶了。如何把語文課上得生動(dòng)有趣，更是一門需要我去鉆研的學(xué)問。高老師在課上，盡量用現(xiàn)代學(xué)生喜聞樂見的、幽默時(shí)尚的話語去傳授知識(shí)，多方啟發(fā)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)和答題方法。這樣一來，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)語文了。例如在講評“仿寫”這道題時(shí)，高老師通報(bào)了最高分、最低分和平均分；讓學(xué)生審題時(shí)圈出題干中的重要信息“擬人”、粉筆逐漸磨損犧牲個(gè)體的“特征”、歌頌教師默默奉獻(xiàn)的“思想感情”；讓學(xué)生說出與“粉筆”相同特征并能寄寓類似感情的物品“蠟燭”等；再讓學(xué)生說出原句“你”字把粉筆擬人化、 “在上”（狀語前置）、“雖卻”（轉(zhuǎn)折連詞）句式特征；最后再讓學(xué)生

14、仿句。另外一個(gè)班的語文課，也是講評試卷。有一學(xué)生，150分的語文卷子只考了16分。高老師問他怎么回事，這個(gè)學(xué)生說在考場上睡著了。高老師當(dāng)眾批評了他，說他缺少責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，把全班的平均分拉低了。這個(gè)學(xué)生道了歉，并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)這種情況了。面對這樣不愛學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取的學(xué)生，如果以后我遇到了，我又會(huì)怎么樣做呢，這還真是一件令人頭疼的事！在這天里，高老師有針對性地找了好幾個(gè)學(xué)生談話，并認(rèn)真地向我介紹這幾位同學(xué)的個(gè)人情況和班里的情況。這樣我就會(huì)很快熟悉大家，相信在我后面的工作也會(huì)更加的得心應(yīng)手。由于5個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)滾動(dòng)進(jìn)入重點(diǎn)班，班委會(huì)成員幾乎被抽空了。下午自習(xí)課，高老師主持在班里公開競

15、選班長。本想大家能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己的，可是最后竟然沒人敢上臺(tái)毛遂自薦，不愿展示自己的組織管理才能?？赡苁呛ε抡f出自己的心里想法吧，也可能是不感興趣吧，不得而知。可能是班中不可一日無主吧，高老師就讓大家無記名投票選出了新的班委會(huì)，并讓新班長等上臺(tái)發(fā)表了就職講演。放學(xué)后還開了新班委第一次會(huì)議，具體教了些服務(wù)意識(shí)、工作流程、常規(guī)管理方法。看來，深刻了解學(xué)生、逐步引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉自己、挖掘他們的潛力，這將是個(gè)長久的過程。教學(xué)反思體例與要求 “反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的

16、教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。簡而言之，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。教學(xué)反思主要包括以下幾方面：1.寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2.寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使

17、之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3.寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4.寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)

18、分。5、寫“再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。例文春雨的色彩教學(xué)反思春雨的色彩是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動(dòng)、富有詩意。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)

19、際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。積累的詞語句子多寫話時(shí)學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語?！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦?dòng)詞？學(xué)生就會(huì)說有“下”、“灑落”、“落”，這時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)再提問：你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎？有的學(xué)生就會(huì)說有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有幫助。在教學(xué)中，對于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語的含義，體會(huì)詞語的用法，把課文當(dāng)成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從三個(gè)方面來進(jìn)行練說訓(xùn)練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達(dá)出來；再次，練說學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。會(huì)寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿