6的乘法口訣教學反思

1、6的乘法口訣教學反思10月24日上午，教研室郭老師、王老師一行就國家級課題小學數(shù)學分層異步教學模式的應用研究到我校進行課堂調研，結合我校區(qū)級課題小學數(shù)學先學后教多學少教教學策略的應用研究，我上了一節(jié)“6的乘法口訣”研討課，課后郭老師、王老師對我這節(jié)課進行了點評。我把自己在課題研究中以及課堂中的困惑與兩位教研員進行了交流?；叵胝?jié)課的教學，有嘗試成功的喜悅，也有預設不足的遺憾。6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第四單元表內乘法（一）的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“25的乘法口訣”以后。

2、由于他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力?！俺朔谠E”是小學教學體系的重要內容，許多教師認為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖凇Ｓ谑?，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構課堂的兩個核心視點。這樣，數(shù)學口訣服務于數(shù)學計算的“工具性”，雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學口訣本身所具有的“知識體價值”能體現(xiàn)出來嗎?因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際

3、問題。為了了解學生對6的口訣的掌握情況，學習基礎、學習經驗、學習困難，便于幫助教師找準教學的起點，更好的進行教學設計以及對重點的把握。學前我采用問卷調查的方式對55名學生進行了學前調查，通過此次學前的學情調研，可以看出學生對6的口訣還是比較熟悉的，基本會背能默寫會計算，但是卻屬于死記硬背那種，對口訣意義卻不理解，并且在寫的時候有同學把數(shù)字寫錯，口訣應該是大寫，卻寫成大小寫兼用的數(shù)字。教材的重點是在理解的基礎上熟記乘法口訣.，難點是用6的乘法口訣正確求積。看來學生雖然會背能寫但是對口訣的意義以及規(guī)律的掌握還是有一定的困難，所以在上課時我把重點放到理解口訣的意義和觀察口訣的規(guī)律上。通過 6 的乘法

4、口訣的教學，我有以下幾點體會：1、教師的教法和學生的學法要滲透新課程教學理念。新課程標準提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用 。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來體現(xiàn)這一理念。6的乘法口訣是學生已經掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學生自己編寫6的乘法口訣。2、學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。課堂中教師應勇于“讓位”給學生!為此教師應改變“一言堂”的講課方式,要勇敢地讓位,把課堂還給學生,把學習主動權交給學生。這節(jié)課在與

5、學生的共同探索中,我不是把知識講給學生,而是注意引導學生一起觀察口訣,探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣,第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律,并相互質疑、啟發(fā)著。努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索,以自己的思維去探索,以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的語言去交流。通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。3、練習的設計要具有趣味性和層次性。本節(jié)課中設計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習，再設計“摘星星”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同

6、的發(fā)展。設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小猴摘桃，游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。在教學中自己認為比較好的地方是：1、二年級學生的特點是爭強好勝所以我應充分利用這一點在課堂上跟學生開展“對口令游戲、跟同學比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學生學習興趣，引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，學生學習效果也很好。2、在教學過程中，尊重學生的已有經驗，為編6的乘法口訣作了充分準備，引導學生借助已有的經驗與體驗編口訣，記憶口訣，運用口訣，親身經歷知識探索全過程。

7、3、學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當，既有學生的獨立思考，又有師生 、生生之間的合作學習?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進：1、引課的準備活動，在整節(jié)課中加以應用就更完整了。2、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶，應多發(fā)揮學生的個性，避免學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣。在解讀品味，感悟口訣中，學生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點后，最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。3、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生編出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。4、多維應用，深化口訣，在用口訣解決實際問題的時候。應該提出這樣一個要求：“你能不能用 6 的乘法口訣，編一個數(shù)學問題，考考大家