《中考語文復(fù)習(xí)病句辨析及修改》ppt課件

1、病句辨析及修改,一：語序不當(dāng),例：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。 （多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。） 例：她做了兩個丈夫喜歡的菜。 （賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應(yīng)把“兩個”調(diào)到“菜”的前面。） 例：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力??！” （修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對調(diào)。）,二：搭配不當(dāng),1.主謂搭配不當(dāng) 示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。 （應(yīng)改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。） 2.動賓搭配不當(dāng) 示例：到那個時候，我們看到

2、的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。 （應(yīng)改為：到那個時候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。）,二：搭配不當(dāng),3.主賓搭配不當(dāng) 示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。 （“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配） 4.修飾詞與中心語搭配不當(dāng) 示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。 （“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。）,二：搭配不當(dāng),5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng) 示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。（“只要”改為“只有”。）,三：成分殘缺或多余,例：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。 （缺少主語。應(yīng)去掉“使”。） 例：我們正在努力為建

3、設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。 （謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。）,成分重復(fù)多余,例：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。 （附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個。） 示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。 （刪去“目前”）,四結(jié)構(gòu)混亂,將兩個或者兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。 示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個公民的義務(wù)。 （該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）,示例2：聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。

4、（這句話“他的報告，對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)該選擇其中一種。）,五、表意不明,所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。 指代不明 示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。 （句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。）,例：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識。 （到底是誰不認(rèn)識誰？不明確，應(yīng)在最后加上“他”） 例：小明和小華的同學(xué)來了。 （誰的同學(xué)?）,句子歧義,示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。 （解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽

5、”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。）,六、不合邏輯,1.自相矛盾 示例：他是眾多死難者中幸免的一個 （解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個。） 示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。 （解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）,2.范圍不清 示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。 （解析：“各項人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項科學(xué)專家和其他人才”。） 示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。 （解析：“救援物資”就包括“食品”。）

6、,主客顛倒 示例1：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對中國青年是不陌生的。 （解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對中國青年來說是不陌生的 ”。） 示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。 解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。）,否定不當(dāng),例：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？ （反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個“不”字去掉。） 例：春運期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加

7、大了監(jiān)管與督查力度。 （“防止類似的交通事故不再發(fā)生”，與本意相反，應(yīng)刪去“不”字。）,兩面失衡,示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。 （解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）,例：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。 （前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。） 例: 團結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。 例：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個人能否取得優(yōu)異成績的基本保障。,詞語誤用,例：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。 （詞語感情色彩與句意不合） 例：今年的產(chǎn)量減少了一倍。 （數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改