對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的探討

1、對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)途徑的探討幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)途徑多種多樣，因?yàn)樯钍菙?shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。同時(shí)人的生活實(shí)踐 都離不開數(shù)學(xué)，自然界的一切生物像花朵，蝸牛，蜂巢等都含數(shù)學(xué)美。為此幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和興趣”。數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)量，形狀，時(shí)間，空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決 生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。通過(guò)這段時(shí)間的現(xiàn)狀調(diào)查，我了解到小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑還真不少，而我剛開始認(rèn)為“小朋友嘛！就這樣隨便教教，數(shù)字一二三等，跟老師學(xué)就行了”。后

2、來(lái)認(rèn)為書上寫的是對(duì)的，書上寫道：“學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是依靠教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行”。因此在加上深入的實(shí)踐，我意識(shí)到利用多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓幼兒在自由，輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感知。學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容要與生活緊密聯(lián)系，那樣小朋友就會(huì)學(xué)得快，掌握的快，就正如幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出的“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活環(huán)境中的數(shù)量，形狀，時(shí)間，空間等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)！這段時(shí)間，每天都在幼兒園里，對(duì)孩子們的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)熟知，所以我所調(diào)查的是在一日生活中幼兒教師采取什么途徑對(duì)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的。一.在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我記得有一天，我們大一班的孩子每天都記錄天氣預(yù)

3、報(bào)情況，他們會(huì)在家里觀看的，老師就請(qǐng)小朋友把它記錄下來(lái)，就這樣，小朋友知道了天氣預(yù)報(bào)怎么記，懂得零上幾度和零下幾度是怎么回事，為什么零上的比零下的高，每天的天氣是不一樣的等等問(wèn)題。還知道了幼兒園的玩具各種各樣，有雪花片，有半圓形的，有圓形的，有長(zhǎng)方形的有汽車形的等形狀不同的玩具，有紅色，黃色，綠色，白色等顏色不同的玩具。還有小朋友們吃飯時(shí)，請(qǐng)值日生小朋友分發(fā)碗和勺，讓他們懂得一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。總之，日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。例如：孩子們發(fā)現(xiàn)車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀，顏色，

4、大小不同，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物有多有少。上下樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)階梯，進(jìn)餐時(shí)將碗的一一對(duì)應(yīng)，整理玩具時(shí)可按形狀，顏色分類，散步時(shí)可說(shuō)說(shuō)花草的數(shù)目，形狀，顏色，戶外活動(dòng)時(shí)可說(shuō)說(shuō)自己所在的位置，等等。幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二.在游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐期間，小朋友們玩的游戲比較多，有積木游戲，玩具游戲，商店游戲，戶外游戲等，記得在一次下午游戲中，游戲是“老狼老狼幾點(diǎn)了”，當(dāng)時(shí)我扮演老狼，小朋友們做可愛的小動(dòng)物們，我們玩的很開心！小朋友們?cè)谟螒蛑懈兄獢?shù)概念，感受數(shù)字逐漸增多，還有跳著增加數(shù)字，小朋友們會(huì)感受數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等等。讓小朋友在游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。游

5、戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如積木游戲包括空間關(guān)系，幾何形體，測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類，排序，數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)，形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過(guò)用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的機(jī)會(huì)。如在商店游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲，撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少，大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。在游戲中，幼兒能伴隨愉快的情緒體驗(yàn)獲得數(shù)，形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成

6、初步的數(shù)概念。三.在各類教育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對(duì)象不同，但都包含著一定的數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，吳老師進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，她就滲透了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，如在語(yǔ)言活動(dòng)小熊圖書館，吳老師提問(wèn)“小熊一共遇到幾個(gè)好朋友？那每個(gè)朋友有幾本書？等等，還有一次繪畫活動(dòng)中，讓孩子們畫橋的模樣，讓小朋友獲得一種對(duì)稱，形狀，空間意識(shí)等感性經(jīng)驗(yàn)。還有一次在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，春天來(lái)了的一幅美麗的春天景色，讓大班的孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵，蝴蝶，植物的葉子等。在體育活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)。 在科

7、學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量，數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。四.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題我們可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，有一次，吳霖老師讓我們班的孩子統(tǒng)計(jì)一下，早上8點(diǎn)以前到園的小朋友是多少，8點(diǎn)-9點(diǎn)到園的是多少，9點(diǎn)以后到園的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有遲到的是多少；我們班每天都有值日生，那除了值日生外，還有多少人？9點(diǎn)以前幼兒園的小朋友共多少，由大人送來(lái)的小朋友共多少，今天班里一共來(lái)了多少小朋友等等，孩子們過(guò)

8、集體生日時(shí)，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，積極性。我們對(duì)幼兒進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，除了在日常生活中貫穿，還可以讓數(shù)學(xué)從幼兒生活的周圍環(huán)境中展開和創(chuàng)設(shè)生活化的教育室內(nèi)環(huán)境。一.讓數(shù)學(xué)從幼兒生活的周圍環(huán)境中展開幼兒園里的花草樹木，商店里琳瑯滿目的物品，馬路上鱗次櫛比的建筑物這些幼兒熟悉的生活環(huán)境都是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教材。按照綱要中所要求的“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”來(lái)展開教學(xué)，就能有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，孩子們對(duì)秋天樹上的葉子掉下來(lái)都非常感興趣。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“

9、找落葉的樹”為主題的系列活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們討論，思考，想出了用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來(lái)區(qū)分落葉樹和非落葉樹的方法；在分組實(shí)地探索中，又通過(guò)個(gè)人觀察，小組交流，集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)，分類，方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。外出參觀時(shí)，我們還有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察各種物體所處的位置，距離遠(yuǎn)近，房屋造型等等。諸如此類利用幼兒周圍環(huán)境中事物讓幼兒進(jìn)行分類，排序，認(rèn)識(shí)形體和空間測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，不僅可以幫助幼兒從中吸取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以運(yùn)用已獲得的相關(guān)知識(shí)解釋未知的世界。二.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教育室內(nèi)環(huán)境綱要指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒

10、探索數(shù)學(xué)的室內(nèi)環(huán)境對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得顯得尤為重要。為此，在數(shù)學(xué)角里，我們和幼兒一起共同收集了各種資料，如小棒，紐扣，小磁鐵，玻璃球，牙簽，豆子，樹葉幼兒可以隨意地對(duì)各種數(shù)學(xué)材料進(jìn)行數(shù)數(shù)，加減運(yùn)算。進(jìn)行圖形的比較，分類，拼搭，或者自制各種教學(xué)學(xué)具。在娃娃超市里，我們引導(dǎo)幼兒將帶來(lái)的一些形狀，顏色不一樣的廢舊飲料罐子，瓶子或各種食品，藥品盒之類的東西，根據(jù)形狀，顏色，大小，品種，用途的不同分類，排序。自然角，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不同植物相繼發(fā)芽時(shí)，為了了解小苗的生長(zhǎng)速度，他們學(xué)會(huì)了用不同工具進(jìn)行實(shí)物測(cè)量，并把每次測(cè)量的數(shù)據(jù)用各種統(tǒng)計(jì)的方式記錄下來(lái)。實(shí)踐證明，充分挖掘生活中的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教

11、學(xué)向生活的回歸，不僅有助于解決數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的抽象性與幼兒思維水平的具體形象性之間的矛盾，更有利于從小培養(yǎng)他們的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)，從中更好的積累和發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,我提出的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑-情感教學(xué). 因?yàn)?數(shù)學(xué)是抽象的，它反映事物之間的數(shù)量關(guān)系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯(lián)系。皮亞杰認(rèn)為：“人們的物理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)來(lái)自外部，而數(shù)理邏輯知識(shí)主要來(lái)源是兒童自己本身?！币簿褪钦f(shuō)數(shù)概念是一個(gè)兒童自己從物體的各種關(guān)系中建立起來(lái)的，是思維的產(chǎn)物。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極性、主動(dòng)性，使他們利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)概念?；谇楦幸蛩貙?duì)兒童的認(rèn)識(shí)及其發(fā)展的影響，我在數(shù)

12、學(xué)活動(dòng)中十分注重運(yùn)用積極、健康的情感進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，情感教育能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極效應(yīng)，全面激發(fā)幼兒的愉悅情感和學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得進(jìn)步。除了上述提到的用游戲的方法激發(fā)幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,還可以師幼共同建構(gòu),在教學(xué)途徑中用表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)等激發(fā)幼兒的愉悅情感,能使數(shù)學(xué)教育的效果更好!比如說(shuō)記得有一次進(jìn)行舉牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問(wèn)。于是我對(duì)他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。并當(dāng)眾幼兒的面夸獎(jiǎng)：“梁智德真行，這次是他第一個(gè)回答對(duì)，我們給他鼓鼓掌?！睕]想到接下來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題也都是他第一個(gè)答對(duì)的。每次答對(duì)我都一再表?yè)P(yáng)了

13、他：“又是梁智德第一?！薄斑€是梁智德第一。”就這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他始終能積極主動(dòng)地投入，注意力非常集中，等活動(dòng)結(jié)束了，他悄悄地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“黃老師，今天我很高興?！笨梢姳?yè)P(yáng)確實(shí)能激發(fā)幼兒愉悅的情感。同時(shí),幼兒間可相互學(xué)習(xí),互為榜樣使幼兒有愉悅的情感! 前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)，榜樣的與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子差些，但這沒什么關(guān)系。我嘗試讓幼兒教育幼兒，把能力不同的幼兒放在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，能力差的幼兒在一邊看了之后，也會(huì)模仿。在模仿的過(guò)程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當(dāng)老師說(shuō)：“站到4大1的圈內(nèi)”時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，其他幼兒看一看也馬上跟過(guò)去，幾次一來(lái)，他們慢慢也就掌握了。又如：兩組操作活動(dòng)，能力強(qiáng)的幼兒很快做好，能力弱的幼兒不會(huì)，能力強(qiáng)的幼兒馬上會(huì)說(shuō)：“是這樣”于是能力弱的幼兒再看一次后，操作也就會(huì)了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對(duì)能力弱的孩子來(lái)說(shuō)他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他，他也能安然處之。結(jié)果正確時(shí)，他也會(huì)為自己成功了而感到高興