高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略與反思 課件 通用

1、高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí),策略與反思,建甌一中,張勇,5/30/2019,特別感謝寧德一中,鄭毓康老師,建甌一中,朱銳敏老師,等高考化學(xué)指導(dǎo)組老師的幫助和指導(dǎo),一認(rèn)真研究考試說明,抓住主干知識,1,了解化學(xué)實驗是科學(xué)探究過程,中的一種重要方法,2,了解化學(xué)實驗常用儀器的主要用,途和使用方,法,3,掌握化學(xué)實驗的基本操作。能識,別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，了解實驗室,一般事故的預(yù)防和處理方法,5/30/2019,4,掌握常見氣體的實驗室制法,包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理,和收集方法,5,了解常見離子的檢驗方法,能對常見的物質(zhì)進行檢驗、分離和,提純,6,能根據(jù)要求配制一定溶質(zhì)質(zhì),量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度的溶液。了,

2、解測定溶液,pH,的方法,7,能根據(jù)實驗試題要求做到,設(shè)計、評價或改進實驗方案,了解控制實驗條件的方法,分析或處理數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論,識別典型的實驗儀器裝置圖,8,以上各部分知識與技能的綜合運用,總結(jié),1-6,點主要考查基礎(chǔ)實驗,7-8,點主要考查綜合實驗,二認(rèn)真研究高考試卷,抓住主要題型,1,選,擇,判,斷,型,2,設(shè),計,探,究,型,3,評,價,改,進,型,4,條,件,控,制,型,5,數(shù),據(jù),分,析,型,6,開,放,說,理,型,1,選,擇,判,斷,型,09,廣東理科基礎(chǔ),21,下列實驗?zāi)苓_到實驗,目的且符合安全要求的是,B,09,安徽卷,9,下列選用的相關(guān)儀器符合實,驗要求的是,B,江蘇,

3、08,高考化學(xué),6,下列裝置或操作能達到實,驗?zāi)康牡氖?C,09,天津卷,3,下列實驗設(shè)計和結(jié)論相符的是,B,A,將碘水倒入分液漏斗，加適量乙醇，振蕩后靜置,可將碘萃取到乙醇中,B,某氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍，該氣體水,溶液一定顯堿性,C,某無色溶液中加,Ba(NO,3,2,溶液，再加入稀鹽酸,沉淀不溶解，則原溶液中一定有,SO,4,2,D,在含,FeCl,2,雜質(zhì)的,FeCl,3,溶液中通足量,Cl,2,后，充分,加熱，除去過量的,Cl,2,即可得到較純凈的,FeCl,3,溶,液,2,設(shè),計,探,究,型,09,廣東化學(xué),21,12,分,三草酸合鐵酸鉀,晶體,K,3,Fe(C,2,O,4

4、,3,3H,2,O,可用于攝影和藍色印,刷。某小組將無水三草酸合鐵酸鉀在一定條,件下加熱分解，對所得氣體產(chǎn)物和固體產(chǎn)物,進行實驗和探究。請利用實驗室常用儀器,用品和以下限選試劑完成驗證和探究過程,限選試劑：濃硫酸,1.0 mol,L,1,HNO,3,1.0 mol,L,1,鹽酸,1.0 mol,L,1,NaOH,3% H,2,O,2,0.1mol,L,1,KI,0.1 mol,L,1,CuSO,4,20% KSCN,澄清石灰水、氧化銅、蒸餾水,1,將氣體產(chǎn)物依次通過澄清石灰水,A,濃硫酸、灼熱氧化銅,B,澄清石灰水,C,觀察到,A,C,中澄清石灰水都變渾濁,B,中有紅色,固體生成，則氣體產(chǎn)物是

5、,2,該小組同學(xué)查閱資料后推知，固體產(chǎn)物中,鐵元素不可能以三價形式存在，而鹽只有,K,2,CO,3,驗證固體產(chǎn)物中鉀元素存在的方法是,現(xiàn)象,3,固體產(chǎn)物中鐵元素存在形式,的探究,提出合理假設(shè),假設(shè),1,假設(shè),2,假設(shè),3,設(shè)計實驗方案證明你的假設(shè),不要在答題卡上作答,實驗過程,根據(jù)中方案進行實驗。在答題卡上按下表的格式,寫出實驗步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論,實驗步驟預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論步驟,1,步驟,2,步驟,3,3,評,價,改,進,型,09,福建卷,25,17,分,某研究性小組借助,A,D,的儀器裝置完成有關(guān)實驗,實驗一】收集,NO,氣體,1,用裝置,A,收集,NO,氣體，正確的操作是,C,填序號,a,從

6、口進氣，用排水法集氣,b,從口進氣，用排氣法集氣,c,從口進氣，用排水法集氣,d,從口進氣，用排氣法集氣,實驗二,為了探究鍍鋅薄鐵板上的鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和鍍層,厚度，查詢得知鋅易溶于堿,Zn+2NaOH=Na,2,ZnO,3,H,2,據(jù)此，截取面積為,S,的雙面,鍍鋅薄鐵板試樣，剪碎、稱得質(zhì)量為,m,1,g,用固體燒,堿和水作試劑，擬出下列實驗方案并進行相關(guān)實驗,方案甲：通過測量試樣與堿反應(yīng)生成的氫氣體積來實現(xiàn)探,究目標(biāo),2,選用,B,和,填儀器標(biāo)號）兩個裝置進行實驗,3,測得充分反應(yīng)后生成氫氣的體積為,VL,標(biāo)準(zhǔn)狀況,4,計算鍍層厚度，還需要檢索的一個物理量是,5,若裝置,B,中的恒壓分液漏斗改

7、為普通分液漏斗，測,量結(jié),果將（填“偏大”、“偏小”或“無影,響”,方案乙：通過稱量試樣與堿反應(yīng)前后的質(zhì),量實現(xiàn)探究目標(biāo)。選用儀器,C,做實驗，試樣,經(jīng)充分反應(yīng)，濾出不溶物、洗滌、烘干,稱得其質(zhì)量為,m,2,g,6,W(Zn),方案丙：通過稱量試樣與堿反應(yīng)前后儀器,試樣和試劑的總質(zhì)量（其差值即為,H,2,的質(zhì),量）實現(xiàn)探究目標(biāo)。實驗同樣使用儀器,C,7,從實驗誤差角度分析，方案丙,方案,乙（填“優(yōu)于”、“劣于”或“等同,于”,Zn,福建教育出版社,2009,模擬卷,某純堿試樣中含有少量的,NaCl,雜質(zhì)，為了測定純堿的質(zhì)量分,數(shù)，某研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生設(shè)計了如下幾個實驗方案，請,回答每個方案中

8、的問題,方案一,甲同學(xué)稱取,m g,試樣,應(yīng)用,如下的實驗裝置，測定反應(yīng)生成的,CO,2,的質(zhì)量,試評價甲同學(xué)的設(shè)計是否嚴(yán)謹(jǐn),若嚴(yán)謹(jǐn)不必回答，若不嚴(yán)謹(jǐn)請說,明原因,a,b,C,稀硫酸,堿石灰,試樣,方案二,乙同學(xué)選用下列適當(dāng)?shù)膬x器組成實驗裝置，測定反應(yīng)生,成的,CO,2,氣體的體積,1,所選用儀器組成實驗裝置的連接順序是（填各接口的字母,2,由于設(shè)計上的缺陷或操作上的失誤都會造成實驗誤差，下列,能引起實驗結(jié)果偏大的是,A,反應(yīng)放熱，沒有恢復(fù)到室溫就開始讀數(shù),B,稀硫酸占據(jù)了燒瓶的部分體積,C,排出的液體殘留在導(dǎo)管中，沒有全部進入量筒,D,部分,CO,2,氣體溶解在裝置的液體中,b,c,濃硫酸,

9、a,e,d,飽和,NaHCO3,溶液,飽和,NaHCO,3,溶,液,f,g,飽,和,Na,2,CO,3,溶,液,h,3,乙同學(xué)通過積極思考,改進了實驗裝置，如下圖,改進后的裝置與原裝置比較，具有的優(yōu)點,a,b,c,4,若稱取,m g,的試樣與足量,的稀硫酸反應(yīng),測得反應(yīng)生成,的,CO,2,氣體的體積為,VmL,標(biāo)準(zhǔn)狀況,純堿試樣的純,度,4,條,件,控,制,型,09,江蘇卷,21 B,環(huán)己酮是一種重要的化工原料，實驗室常用,下列方法制備環(huán)己酮,環(huán)己醇、環(huán)己酮和水的部分物理性質(zhì)見下表,物質(zhì)沸點（,密度,g-cm,3,200C,溶解性,環(huán)己醇,161.1,97.8,0.9624,能溶于水,環(huán)己酮,

10、155.6,95,0.9478,微溶于水,水,100.0 0.9982,括號中的數(shù)據(jù)表示該有機物與水形成的具有固定組成的,混合物的沸點,1,酸性,Na,2,Cr,2,O,7,溶液氧化環(huán)己醇反應(yīng)的,H0,反應(yīng)劇烈將導(dǎo)致體系溫度迅速上升,副反應(yīng)增多。實驗中將酸性,Na,2,Cr,2,O,7,溶液,加到盛有環(huán)己醇的燒瓶中，在,55-60,進行,反應(yīng)。反應(yīng)完成后，加入適量水，蒸餾,收集,95-100,的餾分，得到主要的含環(huán)己,酮和水的混合物,酸性,Na,2,Cr,2,O,7,溶液的加料方式為,蒸餾不能分離環(huán)己酮和水的原因是,2,環(huán)己酮的提純需要經(jīng)過以下一系列的操作,a,蒸餾，收集,151-156,的餾

11、分,b,過濾,c,在收,集到的餾分中加,NaCl,固體至飽和，靜置，分液,d,加入無水,MgSO,4,固體，除去有機物中少量水,上述操作的正確順序是,填字母,上述操作,b,c,中使用的玻璃儀器除燒杯、錐形,瓶、玻璃棒外，還需,在上述操作,c,中，加入,NaCl,固體的作用是,3,利用核磁共振氫譜可以鑒定制備的產(chǎn)物是否,為環(huán)己酮，環(huán)己酮分子中有,種不同化學(xué)環(huán)境,的氫原子,5,數(shù),據(jù),分,析,型,07,年海南理綜能力測試,17,題）下表是稀硫酸與某金,屬反應(yīng)的實驗數(shù)據(jù),實驗,序號,金屬,質(zhì)量,g,金屬,狀態(tài),C(H,2,SO,4,mol,L,1,V(H,2,SO,4,mol,mL,溶液溫度,金屬消

12、失,的時間,s,反應(yīng)前,反應(yīng),后,1,0.10,絲,0.5,50,20,34,500,2,0.10,粉末,0.5,50,20,35,50,3,0.10,絲,0.7,50,20,36,250,4,0.10,絲,0.8,50,20,35,200,5,0.10,粉末,0.8,50,20,36,25,6,0.10,絲,1.0,50,20,35,125,7,0.10,絲,1.0,50,35,50,50,8,0.10,絲,1.1,50,20,34,100,9,0.10,絲,1.1,50,20,44,40,分析上述數(shù)據(jù)，回答下列問題,1,實驗,4,和,5,表明,對反應(yīng)速率,有影響,反應(yīng)速率越快。能表明同一,

13、規(guī)律的實驗還有,填實驗序號,2,僅表明反應(yīng)物濃度對反應(yīng)速率產(chǎn)生,影響的實驗有,填實驗序號,3,本實驗中影響反應(yīng)速率的其他因素,還有,其實驗序號是,4,實驗中的所有反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液,的溫度變化值（約,15,相近，推測其原因,6,開,放,說,理,型,08,寧夏理綜,27,15,分）為測試一鐵片中,鐵元素的含量，某課外活動小組提出下面,兩種方案并進行了實驗（以下數(shù)據(jù)為多次,平行實驗測定結(jié)果的平均值,方案一：將,a,g,鐵片完全溶解于過量稀硫酸,中，測得生成氫氣的體積為,580mL,標(biāo)準(zhǔn),狀況,方案二：將,g,鐵片完全溶解于過量稀硫酸中,將反應(yīng)后得到的溶液用,0.02000mol,L,1,的,KMn

14、O,4,溶液滴定，達到終點時消耗了,25.00,mL KMnO,4,溶液,請回答下列問題,1,配平下面的化學(xué)方程式（將有關(guān)的化學(xué)計量數(shù)填入答題卡,的橫線上,KMnO,4,FeSO,4,H,2,SO,4,Fe,2,SO,4,3,MnSO,4,K,2,SO,4,H,2,O,2,在滴定實驗中不能選擇,式滴定管，理由是,3,根據(jù)方案一和方案二測定的結(jié)果計算，鐵片中鐵的質(zhì)量分,數(shù)依次為,和,鐵的相對原子質(zhì)量以,55.9,計,4,若排除實驗儀器和操作的影響因素，試對上述兩種方案測,定結(jié)果的準(zhǔn)確性做出判斷和分析,方案一,填“準(zhǔn)確”“不準(zhǔn)確”“不一定準(zhǔn),確”），理由是,方案二,填“準(zhǔn)確”“不準(zhǔn)確”“不一定準(zhǔn),

15、確”），理由是,附,1,工藝流程型,2009,江蘇,15,10,分）醫(yī)用氯化鈣可用于生,產(chǎn)補鈣、抗過敏和消炎等藥物。以工業(yè)碳,酸鈣（含有少量,Na,Al3,Fe3,等雜,質(zhì)）生產(chǎn)醫(yī)藥級二水合氯化鈣,CaCl2,2H2O,的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為,97.0%103.0,的主要流程如下,1,除雜操作是加入氫氧化鈣，調(diào)節(jié)溶液的,pH,為,8.08.5,以除去溶液中的少量,Al3,Fe3,檢驗,Fe(OH)3,是否沉淀完全的實驗操作是,2,酸化操作是加入鹽酸，調(diào)節(jié)溶液的,pH,為,4.0,其目,的有：將溶液中的少量,Ca(OH)2,轉(zhuǎn)化為,CaCl2,防止,Ca2,在蒸發(fā)時水解,3,測定樣品中,Cl,含量的方法是

16、,a,稱取,0.7500g,樣品,溶解，在,250mL,容量瓶中定容,b,量取,25.00mL,待測液于,錐形瓶中,c,用,0.05000mol,L,1 AgNO3,溶液滴定至終,點，消耗,AgNO3,溶液體積的平均值為,20.39mL,上述測定過程中需用溶液潤洗的儀器,有,計算上述樣品中,CaCl2,2H2O,的質(zhì)量分?jǐn)?shù),為,若用上述方法測定的樣品中,CaCl2,2H2O,的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏,高（測定過程中產(chǎn)生的誤差可,忽略），其可能原因有,附,2,寧夏三年高考實驗題,2007,寧夏,25,15,分,以下是某同學(xué)測定硫酸鈉晶體中結(jié)晶水含量的實驗方案,實驗用品：硫酸鈉晶體試樣、研缽、干燥器、坩堝、三

17、腳架、玻璃棒、藥匙,托盤天平,實驗步驟,準(zhǔn)確稱量一個干凈、干燥的坩堝,在坩堝中加入一定量的硫酸鈉晶體試樣，稱重，將稱量的試樣放入研缽中,研細，再放回到坩堝中,將盛有試樣的坩堝加熱，待晶體變成白色粉末時，停止加熱,將步驟中的坩堝放入干燥器，冷卻至室溫后，稱重,將步驟中的坩堝再加熱一定時間，放入干燥器中冷卻至室溫后稱量。重,復(fù)本操作，直至兩次稱量結(jié)果不變,根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算硫酸鈉晶體試樣中結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù),分析該方案并回答下面問題,1,完成本實驗還需要的實驗用品是,2,指出實驗步驟中存在的錯誤并改正,3,硫酸鈉不能放置在空氣中冷卻的原因是,4,步驟的目的是,5,下面的情況有可能造成測試結(jié)果偏高的是,

18、填序號,A,試樣中含有加熱不揮發(fā)的雜質(zhì),B,試樣中含有加熱易揮發(fā)的雜質(zhì),08,寧夏理綜,27,15,分）為測試一鐵片中鐵元素的含量，某課外活動小組提,出下面兩種方案并進行了實驗（以下數(shù)據(jù)為多次平行實驗測定結(jié)果的平均,值,方案一：將,a,g,鐵片完全溶解于過量稀硫酸中，測得生成氫氣的體積為,580mL,標(biāo)準(zhǔn)狀況,方案二：將,g,鐵片完全溶解于過量稀硫酸中，將反應(yīng)后得到的溶液用,0.02000mol,L,1,的,KMnO,4,溶液滴定，達到終點時消耗了,25.00,mL KMnO,4,溶液。請回答下,列問題,1,配平下面的化學(xué)方程式（將有關(guān)的化學(xué)計量數(shù)填入答題卡的橫線上,KMnO,4,FeSO,4

19、,H,2,SO,4,Fe,2,SO,4,3,MnSO,4,K,2,SO,4,H,2,O,2,在滴定實驗中不能選擇,式滴定管，理由是,3,根據(jù)方案一和方案二測定的結(jié)果計算，鐵片中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)依次為,和,鐵的相對原子質(zhì)量以,55.9,計,4,若排除實驗儀器和操作的影響因素，試對上述兩種方案測定結(jié)果的準(zhǔn)確性,做出判斷和分析,方案一,填“準(zhǔn)確”“不準(zhǔn)確”“不一定準(zhǔn)確”），理由,是,方案二,填“準(zhǔn)確”“不準(zhǔn)確”“不一定準(zhǔn)確”），理由,是,2009,寧夏,26,14,分）堿式碳酸銅可表示為,xCuCO3,yCu(OH) 2,zH2O,測,定堿式碳酸銅組成的方法有多種,1,現(xiàn)采用氫氣還原法，請回答如下問題,

20、寫出,xCuCO3,yCu(OH) 2,zH2O,與氫氣反應(yīng)的化學(xué)方程式,試驗裝置用下列所有儀器連接而成，按氫氣流方向的連接順序是（填入儀,器接口字母編號,a,l,稱取,23.9g,某堿式碳酸銅樣品，充分反應(yīng)后得到,12.7g,殘留物，生成,4.4g,二,氧化碳和,7.2g,水。該樣品的結(jié)晶水質(zhì)量為,g,化學(xué)式為,2,某同學(xué)以氮氣代替氫氣，并用上述全部或部分儀器來測定堿式碳酸銅,的組成，你認(rèn)為是否可行？請說明理由,附,3,化學(xué)實驗題的特點及考查動向,動向一：試題不回避熱點。著重考查學(xué)生,對化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗基本技能的掌握,動向二：試題注重實驗方案的設(shè)計和對原,理的探究，重視對學(xué)生綜合分析能力的

21、考,查,動向三：試題以“實驗探究”為背景，考,查學(xué)生獲取信息、處理數(shù)據(jù)的能力,動向四：試題難度穩(wěn)中有升,三認(rèn)真研究復(fù)習(xí)方法,實施有效教學(xué),1,化整為零,夯實實驗基礎(chǔ)知識,化整為零兩種教學(xué)方法,一是在復(fù)習(xí)其它知識的同時，把實驗,基礎(chǔ)知識滲透其中復(fù)習(xí),二是把常見綜合實驗的幾個重要環(huán)節(jié),分解出來，各個擊破,十個基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練,1,氣體發(fā)生裝置,2,氣體凈化裝置,3,氣體收集裝置,4,尾氣吸收裝置,5,安全瓶防倒吸裝置,6,儲氣調(diào)壓裝置,7,氣體量取裝置,8,氣密性檢查,9,過濾、洗滌、干燥、稱量,10,分液、蒸餾、蒸發(fā)、結(jié)晶,1,氣體發(fā)生裝置,固固（加熱,固液體（不加熱,固液或液液（加熱,2,氣體凈化

22、裝置,a,b,c,一般盛液體藥品，用于洗液,d,e,一般盛固體藥品,e,為加熱固態(tài)試劑以除去氣體中雜,質(zhì)的裝置，為防止固體“流,動”，兩端用石棉或玻璃棉堵住,但要使氣流通暢,d,往往根據(jù)增重可測出吸收物質(zhì)的質(zhì)量，用于定量計算,3,氣體收集裝置,一）排液法,1,排水集氣法,2,排液集氣法,二）排氣法,1,向上排空氣法,2,向下排空氣法,4,氣體安全裝置,防倒吸安全裝置,胖,肚,式,蓄,液,式,隔,離,式,防堵塞安全裝置,防污染安全裝置,5,尾氣處理裝置,6,儲氣調(diào)壓裝置,7,氣體量取裝置,讀數(shù)時，要使量筒與洗氣瓶中,的液面保持水平，消除水位差造,成的誤差,8,氣密性檢查,1,將裝置的導(dǎo)管,口一端

23、浸沒于水中，再,用,雙,手,手,掌,握,住,容,器,試管可用一只手握住,如左圖；復(fù)雜儀器還可,微熱），若在導(dǎo)管口處,有氣泡冒出，松手后,水在導(dǎo)管里形成了一段,水柱，則裝置的氣密性,良好,微熱看氣泡,靜置看液面,2,關(guān)閉止水夾后,從長頸漏斗向試管中注,入一定量的水，使漏斗,內(nèi)液面高于試管內(nèi)液面,靜置后若漏斗內(nèi)液面不,下降，則裝置的氣密性,良好；液面下降，則裝,置的漏氣,注液靜置,觀察液面,9,過濾、洗滌、干燥、稱量,10,分液、蒸餾、蒸發(fā)、結(jié)晶,蒸,餾,蒸,發(fā),學(xué),習(xí),目,標(biāo),一看實驗裝置就懂得用途、明確原理,一看實驗要求就想出裝置、懂得操作,2,化零為整,提升實驗綜合能力,加強六類綜合實驗訓(xùn)練

24、,1,選,擇,判,斷,型,2,設(shè),計,探,究,型,3,評,價,改,進,型,4,條,件,控,制,型,5,數(shù),據(jù),分,析,型,6,開,放,說,理,型,化零為整三種教學(xué)法,一是先教后學(xué),以教導(dǎo)學(xué),二是先學(xué)后教,以學(xué)定教,三是邊做邊學(xué),以做促學(xué),有效的復(fù)習(xí)教學(xué),讓學(xué)生：有思、有問、有答,使學(xué)生：能看、能說、能寫,課堂精講：多給學(xué)生留下討論的空間,課后精練：多給學(xué)生留下思考的時間,目的：快快樂樂學(xué)化學(xué)；高高興興上大學(xué),建甌一中,朱銳敏,1,認(rèn)真分析考試說明和高考試驗試題，明確,高考化學(xué)實驗題的特點和走勢，從中感悟試題考,查的意圖和新課標(biāo)理念下實驗改革的新方向，這,有利于加強備考針對性提升學(xué)生后期的沖刺能

25、,力,2,了解學(xué)情，收集月考尤其是省質(zhì)檢理綜探究實,驗題考試結(jié)果的學(xué)生反饋，質(zhì)檢命題導(dǎo)向比較貼,近高考，滲透新課程理念、研究性學(xué)習(xí)和探究實,驗，加強實驗?zāi)芰烷_放性試題考查的分量,3,加強實驗的規(guī)范性和程序性的要求，回歸課本,落實基礎(chǔ)和提升能力,1,編寫化學(xué)實驗考前指導(dǎo),第一層次：識記,第二層次：抓典型問題領(lǐng)讀、講解的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生運用重點實驗的原理和實質(zhì),第三層次：化學(xué)實驗考前指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行,整理、歸納和延伸，形成解題方法,2,精練精講，提升能力。“逼”學(xué)生“動手,將“練”字落實到位。學(xué)生怕什么就專門練什么,4,參觀化學(xué)實驗展覽，重做實驗或研究模擬題中的,典型實驗,5,關(guān)注新情景下

26、的探究型實驗及對實驗異?，F(xiàn)象的,捕捉、分析和思考,梳理,1,科學(xué)探究的基本過程：提出問題，作出,猜測與假設(shè)，制定計劃，進行實驗，收集證據(jù)，作出,合理的解釋或結(jié)論，反思與評價，表達與交流,2,科學(xué)探究方法：觀察，實驗，推理（分析、綜,合、推論、概括），假說，模型（物體模型和思維模,型），比較，分類,6,師生共同研讀高考評分細則,化學(xué)實驗復(fù)習(xí)操作策略,復(fù)習(xí)的目的是培養(yǎng)能力，著力提高化學(xué)科綜合,素質(zhì)。高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主,導(dǎo)，考查考生對化學(xué)課程基礎(chǔ)知識，基本技能,的掌握程度和運用知識分析,解決實際問題的,能力。因此，在第二輪復(fù)習(xí)時通過分塊歸納,專題講座與強化訓(xùn)練相結(jié)合，著重知識的系統(tǒng),

27、化，結(jié)構(gòu)化，把重點放在掌握分析的方法和解,決問題的能力。在實際復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識模,糊、思維混亂,思維定勢,為了達到復(fù)習(xí)效果,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維有序化（簡單化,化學(xué)實驗知識有序化,解題（講解）有序化,化學(xué)實驗知識有序化,建立化學(xué)實驗復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖,要堅持把學(xué)生自主的對知識進行理解、消,化作為構(gòu)圖的基本前提,要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方式，重視共創(chuàng)思,維導(dǎo)圖,要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，反復(fù)理清操,作原理和裝置原理,4,在分塊歸納，專題講座與強化訓(xùn)練時應(yīng)注意“三化,1,同類問題歸一化,在化學(xué)試題中常常會跟據(jù)同一知識點，從不同角度，不同,層次提出問題，雖然答題的落腳點是同一理論知識，但學(xué),生卻常常感到無所適從，

28、不知如何回答。根據(jù)這一現(xiàn)象,在復(fù)習(xí)時可把某一知識內(nèi)容系統(tǒng)化，歸一化,2,不同問題聯(lián)系化,許多化學(xué)問題問題從表面看似乎沒什么聯(lián)系，但實質(zhì)卻是,相同的，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生從各種表象下分析原因,使學(xué)生能從各種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象認(rèn)識到實物的本質(zhì)。使他,們懂得用同一原理去解釋各種現(xiàn)象。例如在化學(xué)實驗復(fù)習(xí),中，從啟普發(fā)生器的工作原理到分液漏斗的使用，從實驗,裝置氣密性的檢查到氣體發(fā)生裝置設(shè)計，從噴泉實驗到防,倒吸裝置等都是用氣壓原理解釋的。這樣能把許多看似雜,亂無章的，各不相關(guān)的問題統(tǒng)一起來，使學(xué)生的思維系統(tǒng),化，條理化,3,相似問題一覽化（表格,高中化學(xué)涉及多種物質(zhì)的性質(zhì)，用途，保存方式，制,備方法等，各

29、種物質(zhì)之間的這些性質(zhì)既有相同點，又,有區(qū)別，且內(nèi)容又多。在復(fù)習(xí)中學(xué)掌握起來有很大的,難度，這時可把各種物質(zhì)按某一規(guī)律總結(jié)歸類，使之,一覽化，便于學(xué)生掌握。如中學(xué)化學(xué)中涉及多種氣體,的顏色，制備，氧化性，還原性，水溶性，毒性，氣,味，與指示劑反應(yīng)，用途等高考熱點。由于氣體種類,多，而且氣體之間的性質(zhì)相似（有的物理性質(zhì)相同,制法不同；有的現(xiàn)象相同，反應(yīng)原理不同等），這樣,在復(fù)習(xí)中就可把主要的性質(zhì)總結(jié)，使學(xué)生知識清晰,解題（講解）有序化,化學(xué)實驗三要素,原理,儀器,技能,實驗?zāi)康?1,明確實驗?zāi)康?，找?zhǔn)相應(yīng)實驗原理,2,解題方向不明確，找實驗?zāi)康?2,實驗原理,1,反應(yīng)原理,寫出化學(xué)方程式,建立量的

30、關(guān),系,文字信息轉(zhuǎn)化成符號信息,2,裝置原理,3,操作原理,先,后,3,實驗設(shè)計,1,藥品和儀器的選擇及連接,注意問題順,序,2,操作順序,流程圖,3,設(shè)計思想,單一變量控制,4,實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論,收集證據(jù)、解釋與結(jié),論、反思與評價、表達與交流等活動,1,運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息,2,運用比較、分類、歸納等方法對信息進行加工,問題解答應(yīng)根據(jù)目的原理表達全面,具體,簡潔,養(yǎng)成建立數(shù)學(xué)公式再對數(shù)據(jù)進行分析處理的習(xí)慣,表格分析應(yīng)先求同,后求異,找準(zhǔn)基準(zhǔn)物,圖形分析按照面,線、點順序解讀,例,1,某同學(xué)為了探究木炭還原氧化銅所生成的氣體產(chǎn),物是什么，提出了猜想,a,可能是二氧

31、化碳,b,可能是一,氧化碳。并設(shè)計如圖所示裝置進行實驗，預(yù)期的實驗現(xiàn)象,及結(jié)論如下,若澄清的石灰水變渾濁，則氣體為二氧化碳,若澄清的石灰水不變渾濁，則氣體為一氧化碳,請你回答,1,該同學(xué)的猜想是否嚴(yán)謹(jǐn)？若不嚴(yán)謹(jǐn)，請作補充,不嚴(yán)謹(jǐn),還可能是二氧化碳和一氧化碳的混合氣體,2,該實驗裝置是否有缺陷請予以評價,若產(chǎn)生的氣體中有一氧化碳，則會造成空氣污染,若產(chǎn)生的氣體為二氧化碳和一氧化碳的混合氣體,則無法驗證,例,2,最近有科學(xué)家提出“綠色自由”構(gòu)想：把空氣吹入碳酸鉀溶液,然后再把,CO2,從溶液中提取出來，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后使之變?yōu)榭稍偕剂?甲醇?！熬G色自由”構(gòu)想技術(shù)流程如下,甲醇,高溫水蒸氣,N,2,O

32、,2,H,2,溶液,空氣,盛有飽和,K,2,CO,3,溶液的吸收池,分解池,合成塔,2,10,5,Pa,300,鉻鋅觸媒,吸收池中反應(yīng)的化學(xué)方程式為,在合成塔中，若有,4,4kg CO2,與足量,H2,恰好,完全反應(yīng)，可放出,4947 kJ,的熱量，試寫出合成塔,中發(fā)生反應(yīng)的熱化學(xué)方程式,小李同學(xué)擬用沉淀法測定空氣中,CO2,的體積分,數(shù)，他查得,CaCO3,BaCO3,的溶度積,Ksp,分,別為,4,96,10,9,2,58,10,9,小李應(yīng)該選用的試劑是,Ba,OH,2,或,NaOH,溶液和,BaCl2,溶液,實驗時測定的數(shù)據(jù)除空氣的體積外，還需要測定,實驗時的溫度、壓強，沉淀的質(zhì)量,醇在

33、催化作用下氧化成醛的反應(yīng)是綠色化學(xué)的研究內(nèi)容之一。某科研小組研,究了把催化劑在氧氣氣氛中對一系列醇氧化成醛反應(yīng)的催化效果，反應(yīng)條件,為,K2CO3,363K,甲苯（溶劑）。實驗結(jié)果如下,分析表中數(shù)據(jù)，得到把催化劑催化效果的主要結(jié)論是,寫出,2,條,1,苯環(huán)上的取代基對醛的產(chǎn)率影響不大，對反應(yīng)時間有一定影響,2,與羥基相連的碳鏈長，大大降低醛的產(chǎn)率與增大反應(yīng)時間,謝,謝,人的思想是了不起的，只要專注,于某一,項事業(yè),就一,定會做,出使自,己感到,吃驚的,成績來,沒有播種，何來收獲；沒有,辛勞,何來成,功；沒,有磨難,何來,榮耀,沒有挫,折，何,來輝煌,我的最高原則是：不論對任,何困難,都決,不屈服,天行健，君子以自強不息,地勢坤,君子,以厚德,載物,過去屬于死神，現(xiàn)在屬于自,己,偉大的事業(yè)是根源于堅韌不,斷地工,作，以,全副精,神去從,事，不,避