八年級(上)語文第一次月考質量分析

1、八年級（上）語文第一次月考質量分析 王月婷一、試卷基本情況分析本次試題滿卷100分，考試時間90分鐘。試卷分為四個大題：基礎知識（占20分）課內回顧占12分、現(xiàn)代文閱讀（占28分），寫作（占40分）。本份試卷內容主要考查第一、二單元相關知識，也涉及課外古詩詞從試題內容來看，各種題型基本向中考試題靠攏，能夠課內與課外、主觀與客觀相結合。既注重基礎知識的積累、基本技能的提高，同時也注重運用知識解決問題的能力。但試題總體上略顯單薄，缺少名著閱讀和口語交際，及文言文閱讀課。二、學生答題得失分析試卷總體不是很難，但學生在答題過程中所暴露的一些問題應該引起我們的重視。下面就學生答題情況作一些分析。（一）基

2、礎知識部分 主要考查學生對字音、字形、詞義、課文內容、成語的使用、古詩文默及消息中的信息篩選提取、寫等知識的掌握。這道大題學生普遍答得不夠理想，失分率較高。失分的原因是：學生對字音、字形、字義等的掌握不夠扎實，不能準確識記，因此在答題的過程對所給選項中的具體字音、字形等感到模棱兩可、似是而非，不能正確選擇。古詩文默寫中學生不能正確書寫仍是失分得主要原因，而學生對消息中的信息提取不夠簡練、精確。（二）現(xiàn)代文閱讀 這部分設置了課內回顧一篇，課外閱讀兩篇、一篇說明文、一篇寫人敘事類文段，問題設計重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達，并進行初步的欣賞與評析。課內閱讀得分相對較好，12分的題，多數(shù)學

3、生能在8分左右。課外閱讀說明文說明文也做得相當好，而第二篇得分則較低，16分的題60%的同學均在5.511分徘徊。究其原因，主要是學生的答案只限于淺表性的、且口語表達居多，有時三分題學生只答出一點，不認真揣測出題人的本意，有的壓根就沒認真讀文章。說白了就是態(tài)度問題。（三）作文是命題作文，曬曬我的假期生活學生剛剛經(jīng)歷了暑假，切合學生的實際生活。本次作文中就有許多同學曬自己的假期旅游經(jīng)歷，有的大發(fā)補課牢騷，部分農(nóng)村學生則寫自己干農(nóng)活的經(jīng)歷可謂豐富多彩，也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀作文。但也有讓人堪憂的地方，主要問題有：語言表達平淡，內容空洞，缺乏真情實感，部分同學的作文甚至沒有分段，寫成了四不像，拼湊之作

4、也較多，取材和立意缺乏新意，還有照抄閱讀文段的現(xiàn)象，本次還有十個左右的同學沒寫作文，有二十多個同學的作文得了二十分以下，還有書寫潦草、錯別字多等等。眾所周知，作文教學是語文教學的半壁江山，不容忽視。多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關鍵。四、教學改進措施1重視積累，重視語文在實際生活中的應用，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等。要把積累看作是培養(yǎng)良好學習習慣的過程，教師應在日常的教學中，對其加以重視。 2.加強“雙基”，從學生答題情況來看，學

5、生語文基礎知識和基本技能的狀況令人堪憂。許多學生書寫習慣與技能較差，寫字不規(guī)范，寫錯字、別字，字跡潦草。這不僅僅影響了學生語文學習質量，更能影響學生的社會交際能力，影響學生的健康成長。因此，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，形成扎實的語文基本功顯得尤為重要。3.這次雖然沒考文言文，但我覺得我們日常學習中還應加強夯實學生的課內文言文基礎，注重引導學生注意課內外文言文的聯(lián)系，也要經(jīng)常引導學生根據(jù)語境推斷詞意。教學中對文言文中的“一詞多義”要重視，今后去還是要幫助學生整理出來，加強背誦練習。4.加強課外閱讀，提高語文素養(yǎng)和人文底蘊。在日常教學中，要引導學生進行廣泛的課外閱讀，督促學生多讀有益的課外書籍，多

6、背誦名家名篇，多積累精彩片段。通過閱讀培養(yǎng)學生的語感，進而提高學生對文章整體把握的能力，學習多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。如果沒有廣泛的閱讀，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。 5.加強作文教學的力度，進行有效的寫作訓練。當前學生寫作困難的主要原因有兩個方面：一是生活經(jīng)驗嚴重不足，包括直接生活經(jīng)驗和間接的閱讀積累量都嚴重不足。二是得不到有效的方法指導，寫作經(jīng)驗嚴重不足。教師要采取必要的措施和方法，加強作文教學研究，切實提高作文教學質量，讓學生不僅有情感體驗之抒，有生活經(jīng)驗可寫，而且要能寫，會寫，寫得有技巧，有一定的文采。教學中，我們要盡可能選擇較為鮮活的材料，寫出真情實感，寫出獨特的藝術個性。教師在教學中要盡量命制有特色的題目，做好學生寫作前的啟發(fā)和誘導工作，以調動其積累，激活其思維。