現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學 新課標 人教版（通用）

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學 江蘇 無錫 江中彥 214125隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代科技成果逐漸普及和滲透于社會各個領(lǐng)域，對人類的社會影響越來越廣泛，而現(xiàn)代科學技術(shù)與現(xiàn)代教育思想的有機結(jié)合，形成一種新的教學手段即現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教與學的資源的設(shè)計、開發(fā)利用、評價管理，以達到優(yōu)化教學的理論與實踐。物理學是物理概念和物理規(guī)律組成的一門系統(tǒng)性較強的學科，它是觀察、實驗和思維的產(chǎn)物。物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得作為自然科學的基礎(chǔ)的物理學，更加引起人們的廣泛重視。尤

2、其近年來，國外提倡“STS”（科學技術(shù)社會）教育已引起許多國家的關(guān)注和人們的共識。中學物理課的內(nèi)容主要以觀察與實驗相結(jié)合，具有一定的深度和廣度，更有一些物理知識晦澀難懂，抽象而枯燥，因此在中學物理教學中，如何提高教學質(zhì)量，擺脫物理教學中的瓶頸，是廣大物理教師一直努力的前進方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，中學物理教學的目的和任務(wù)以及教學過程得到重新認識，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進了現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)

3、展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把現(xiàn)代教育技術(shù)和物理教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展，物理思維的過程和實質(zhì)，展示物理思維的形成過程，使物理課堂教學收到事半功倍的效果。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程的整合是提高教學質(zhì)量，擺脫物理教學瓶頸的有效途徑之一，也是我們物理教師應(yīng)該努力的方向。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程教學的整合，結(jié)合自己物理教學的實踐談?wù)勔恍┐譁\的看法。一. 現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢1、 持教學內(nèi)容快速更新，緊跟學科發(fā)

4、展步伐，有效提高教學效率。當今世界是一個知識爆炸的時代，科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的快速傳播、更新、共享成為可能，過去的一些問題如教師知識面窄，教學內(nèi)容重點、難點解決有異，傳授知識單一落后等都能得到及時的更新和發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)手段所具有的大信息量有利于師生知識視野的拓寬。同時現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，傳播速度快，信息量多而不亂，廣而不泛的特點，能在有限的教學時限內(nèi)最大限度的傳授知識，從而大大提高教學效率。是培養(yǎng)基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才的一種有效途徑。2、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生

5、求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師口頭傳播，時間長了學生難免感覺枯燥、乏味，注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維空間，很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。如果課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的物理情境，讓學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。如在講授光的色散這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把光的色散結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放雨后的彩虹引入新課，學生會被美麗彩虹吸引。教師適時提出問題：天空中為什么會產(chǎn)生彩虹？其中蘊涵了什么物理規(guī)律？我們能不能造出同樣美麗的人造彩虹?這樣既激發(fā)了學生的

6、興趣又可啟發(fā)學生的思維，會給學生產(chǎn)生深刻的印象。3、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，幫助突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種有效的教學方法，但實驗受到時間、空間等因素影響，總有許多不盡人意之處。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的強大功能可彌補其中不足。例如，在原子的核式結(jié)構(gòu) 原子核一課中，由于條件限制，粒子散射實驗不可能做實驗，我們可以制作課件進行虛擬實驗，用動態(tài)畫面演示實驗步驟，展示實驗現(xiàn)象，讓學生感同身受。還有許多類似實驗(特別是近代物理中光學和原子方面的實驗)，這些在課堂上無法做的實驗，我們也可參照類似做法在計算機上模擬實驗過程，事實證明可獲得很好的效果。4、 把實驗和數(shù)據(jù)處理

7、分析有機地組合在一起。如在牛頓第三定律的教學中，把兩個力學傳感器與計算機相連，建立和設(shè)置好表格，讓一個同學或兩個同學拉傳感器的同時，計算機采集數(shù)據(jù)，我們可以看到兩個力學傳感器的數(shù)值曲線是完全重合的，充分說明了作用力與反作用力等大而又同樣變化的特點，如果我們進一步設(shè)置力的方向與規(guī)定的正方向的關(guān)系，我們可以看到兩個力學傳感器的數(shù)值曲線是關(guān)于時間軸對稱的，這又充分說明了作用力與反作用力反向的特點。5、 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學生自主學習的能動性。如讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并

8、能把很多傳統(tǒng)實驗不能做也做不到的效果一一展現(xiàn)。如果學生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學的世界觀。又如在涉及物理學家和物理學史的教學中，有許多科學家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，發(fā)揮現(xiàn)代教育技

9、術(shù)的優(yōu)勢，展示給學生，培養(yǎng)學生熱愛科學，鉆研科學的精神。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學中應(yīng)用的原則首先，課堂教學最終目的是使學生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學內(nèi)容，學生特點來選擇，并反復(fù)推敲，確實有利于教學，才可應(yīng)用，不能一味地追求現(xiàn)代教育技術(shù)，簡單利用課件等手段機械地教學，更不能把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成電子黑板而忽略傳統(tǒng)教學中教師言傳身教的情感教學優(yōu)點，只有它們之間有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學取得優(yōu)化效果。其次，物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科。教學中不能盲目把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成實驗的替代品，因為實

10、驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)這一現(xiàn)代化教學手段，不斷地去學習、研究現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程教學的整合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的優(yōu)越性，并運用于我們的教學工作之中去，會使教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率，有效地實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。三、將現(xiàn)代教育技術(shù)融于課堂教學的思考時代的發(fā)展，要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展又要求教師更新教學手段，更新教育觀念，因此我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學中來。現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的作用不可低估，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心是師生之間情感互動的交流過程，這個過程現(xiàn)代教育技術(shù)教育是無法取代的。我們不能盲目的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的主導地位。所以，客觀合理的將多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。在二十一世紀，現(xiàn)代教育技術(shù)無處不在，世界范圍內(nèi)的數(shù)字化、網(wǎng)