校本管理如何管出實效

1、校本管理如何管出實效創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動力所在，創(chuàng)新離不開學(xué)校的現(xiàn)實，沒有基于學(xué)校本身的管理，很難有學(xué)校的特色和創(chuàng)新；為課改深入推進保駕護航，調(diào)整和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式，從控制協(xié)調(diào)走向開發(fā)促進，教育行政管理部門也面臨著角色轉(zhuǎn)變。研究當前校本發(fā)展的已有理論，反思我們的教育管理現(xiàn)狀，對校本管理實踐和實效本身的關(guān)注就顯得更為迫切。校本管理是影響當今世界各國學(xué)校管理改革的重要管理理念，代表著學(xué)校管理的國際趨勢。由于各國的校本管理模式略有不同，人們對校本管理的理解也稍有出入，因此校本管理至今尚無非常嚴格而一致的定義。那么在國內(nèi)，究竟何為“校本管理”，校本管理的原理是什么，如何選用恰當?shù)牟僮鞑呗猿晒Φ貙嵤┬?/p>

2、本管理，不讓校本管理落入形式主義的窠臼而進入實質(zhì)和內(nèi)容，一系列深層次的問題似乎還缺乏深入的探討、多側(cè)面的剖析和整體性的考量。日前在廣西南寧舉行的中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會第十二屆實驗基地會議上，面對課程改革實踐中學(xué)校管理的困惑，反思傳統(tǒng)的管理理念，重構(gòu)學(xué)校管理制度，教育理論研究者和在一線實踐的教育局長、校長們給出了他們的答案。理念先行：應(yīng)對挑戰(zhàn)追求“更好” 核心提示：當前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟的社會，其核心是“以人為本”，是人的智慧和創(chuàng)新。這種經(jīng)濟形態(tài)的變化，使得學(xué)校管理面對著更為復(fù)雜多變的社會環(huán)境，傳統(tǒng)的學(xué)校管理論所揭示的管理要素之間、管理內(nèi)外之間的邏輯以及解決這些問題的

3、思維方式已經(jīng)陷入困境，學(xué)校管理一般理論也不能包容學(xué)校管理的全部問題，因此只有立足學(xué)校，才能構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理。整裝面對新課改，從外控式的管理走向校本管理，學(xué)校的自主發(fā)展也面臨著“與時俱進”的課題。校本管理“更好”是永恒追求 教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨：新時期對教育也提出了新的要求，當代教育發(fā)展的趨勢要求學(xué)校管理重心要從外控管理走向校本管理，教育的目標要從一元走向多元，社會要求教育從數(shù)量走向質(zhì)量，學(xué)校發(fā)展要從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)，學(xué)校行政要從物的管理走向文化管理。現(xiàn)代學(xué)校是依法辦學(xué)、自主發(fā)展、自我約束、社會監(jiān)督的學(xué)校。學(xué)校自主發(fā)展的核心是學(xué)校的自主定位、自我激勵、自我資源

4、調(diào)配，其基本思路是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，精心設(shè)計學(xué)校的發(fā)展目標；以德育為核心，切實提高學(xué)生思想道德建設(shè)的實效；以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換為抓手，全面提升實施素質(zhì)教育的水平；以科研為手段，促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益的提高；以能力建設(shè)為突破，帶動學(xué)校整體水平的不斷提升。學(xué)校的自主發(fā)展必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要與時俱進。學(xué)生的自主發(fā)展與教師的自主發(fā)展是學(xué)校自主發(fā)展的應(yīng)有之義。學(xué)校要給每個學(xué)生以發(fā)展的自主權(quán)，滿足每個學(xué)生的不同需要。學(xué)校也是教師實現(xiàn)人生價值的場所，對教師的管理要有多層次要求，讓教師有共同價值的追求，這種價值共同體是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的無窮力量。學(xué)校的自主發(fā)展，“最好”是一時的標志，“更好”才是永恒的追求

5、。學(xué)校要重視資源的優(yōu)化配置，更要重視引領(lǐng)學(xué)校文化的發(fā)展，教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力。所謂有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力。校本管理迎接四種挑戰(zhàn) 中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭永福：當前校本管理面臨著多方面的挑戰(zhàn)，首先是課程改革的挑戰(zhàn)，這次課程改革的力度、廣度、深度和難度都是前所未有的。課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，如何提高教師隊伍的整體素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展是對學(xué)校管理提出的最大挑戰(zhàn)。這次課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，學(xué)校擁有比過去更大的課程管理自主權(quán)。管理權(quán)力下放是以學(xué)校能力提高為前提的，如何加強學(xué)校的能力建設(shè)，提高對校本課程的管理能力是

6、對校本管理的挑戰(zhàn)；第二是現(xiàn)代學(xué)校制度對校本管理的挑戰(zhàn)。建立現(xiàn)代學(xué)校制度就是確立學(xué)校獨立的法人地位，賦予學(xué)校相應(yīng)的自主權(quán)，使學(xué)校能自我約束、自我經(jīng)營、自我發(fā)展，增強學(xué)校的核心競爭力，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。重塑現(xiàn)代學(xué)校精神，就是要以人為本，關(guān)注學(xué)生生命成長和教師的專業(yè)發(fā)展，這都對校本管理提出了更高的要求；第三是信息技術(shù)對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、管理方式的挑戰(zhàn)；第四是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。校本管理要迎接上述挑戰(zhàn)，學(xué)校必須從本校實際出發(fā)，根據(jù)教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律，自主確定學(xué)校發(fā)展方向和辦學(xué)特色，確定學(xué)校的組織行為和管理行為，優(yōu)化學(xué)校的資源配置，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。校本管理不是模式是啟示 哈爾濱市南崗區(qū)教育局副局長孫波：從體格型的農(nóng)業(yè)時代、技工型的工業(yè)時代到如今的知識型時代，教育的變革也要適應(yīng)時代的變革。在現(xiàn)代社會里，校本管理必須思考如何適應(yīng)知識的快速變化，如何突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，如何增強學(xué)校的創(chuàng)新能力三方面的問題。從傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理看，學(xué)校教育不適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速節(jié)奏，也不適應(yīng)