《傲霜篇》教學(xué)反思范文

1、傲霜篇教學(xué)反思范文 傲霜篇教學(xué)反思范文篇1 作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實際。實踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語文教師，在布置作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。力爭讓每個學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。 為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，我在作業(yè)設(shè)計上進行了改革：誦贊

2、菊古詩、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩等，任其選擇一項完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松;作業(yè)主題凝聚-始終圍繞“菊花”，緊扣主題;作業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理資料的能力?！薄罢b贊菊古詩”的前提是搜集贊菊的古詩;“畫菊”注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng);“創(chuàng)作贊菊小詩”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩詞進校園”的主題活動。 傲霜篇教學(xué)反思范文篇2 *具有兩大特點：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二是含義深刻、意味深長。針對教材的特點以及五年級學(xué)生的特點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中

3、有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶老先生也說：“多讀作品，多訓(xùn)練語言，必能駕馭文字”究竟如何讓學(xué)生享受到朗讀的魅力?我是這樣做的：一是三讀課題抓文眼(傲)，二是速讀課文理文路(高年級段強調(diào)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng)，通過中心句理清*重點寫了風(fēng)緊霜大、茂盛艷麗、不畏強暴三個內(nèi)容)三是精讀課文品文采(*文字優(yōu)美，描寫細(xì)致，句法整齊，行云流水，文采了得)四是深讀課文挖文魂(深層次的理解課文，挖出作者借物喻人、托物言志的寫作意圖)。 通過四步朗讀，讓學(xué)生充分感受到讀的作用之大，讀的魅力無窮。讓學(xué)生在讀中去感受語言文字的亮度、深度及廣度。讓學(xué)生明白，朗讀不僅僅只是達到準(zhǔn)確、流利，更應(yīng)該是獨處作者的體會與感受

4、，讀出自己的個性來。那么，究竟如何知道學(xué)生要融入自己的情感來朗讀課文，領(lǐng)悟課文呢?我采用了多種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，蓄積讀的情感。比如要讀出菊花的熱烈茂盛，除了讓她們欣賞美麗的菊花圖之外，最重要的是要在這之前蓄積勃發(fā)之勢，那就是充分體會深秋的風(fēng)緊霜大，萬木凋零景象。確實讓學(xué)生體會到菊花的盛開帶來的那份驚喜、激動與敬佩。有了情感的積蓄，還需要老師逐字逐句的范讀、逐字逐句的解釋嗎?于是個性化的閱讀也就體現(xiàn)了出來，學(xué)生想怎么讀就怎么讀，只要讀出自己的感受就行。二是提示指引，抓住特點。 比如讀作者贊美菊花的語句時，一開始學(xué)生平鋪直敘，后來經(jīng)過我的提示：抓排比句情感增強的特點，學(xué)生讀出了四個“我愛它們”的

5、層次感。然后我又順勢提醒句中的不畏強暴，意在提醒學(xué)生要加強感情才能突出我的更愛。三是抓關(guān)鍵詞讀出意境。如體會風(fēng)緊霜大，抓“一層、驟然、刷刷拉拉”從課堂效果來看，我的預(yù)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀出了*的語言美、意境美和技巧美!實現(xiàn)了學(xué)生與文本的情感對話。 傲霜篇教學(xué)反思范文篇3 學(xué)以致用，學(xué)時為了用。整堂課中雖然沒有安排寫話練筆環(huán)節(jié)，但是無處不體現(xiàn)出對寫話寫作的指導(dǎo)。比如體會作者通過總分結(jié)構(gòu)，具體細(xì)致的描寫菊花盛開的寫作方法時，我讓學(xué)生充分想象自己看到的菊花圖，學(xué)生說得熱烈而精彩。 相信通過說出學(xué)生的想象，她們已經(jīng)在潛意識里明白自己以后寫作時怎樣才能把事物寫具體了。比如仿照排比句式說話，體會排比修辭的好處時，我匠心獨運地以“我愛學(xué)生”為題范說了一段，打開了她們的思維，充分理解作者借物喻人的寫作技巧，不僅僅可以贊美菊花一類的事物，更應(yīng)該贊美向菊花這樣具有高尚品格的人。通過我的順勢點撥，學(xué)生創(chuàng)作思維的火花被點燃，學(xué)生們說得熱鬧，說得動情。尤其是沒想到的是竟然有學(xué)生說要贊美我時，我靈機一動，何不讓她們你一言我一語的來個現(xiàn)場即席創(chuàng)作?雖然是句不成