從問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告探究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

1、從問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告探究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性本次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)本人所任教班級(jí)學(xué)生對(duì)于高一信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的狀況，包括學(xué)生入校前的信息技術(shù)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、感興趣程度、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及體驗(yàn)以及學(xué)生期待的評(píng)價(jià)等，從中歸納出5大類(lèi)進(jìn)行結(jié)果分析，并據(jù)此提出相應(yīng)的問(wèn)題解決辦法。一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析1學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)及現(xiàn)狀由調(diào)查結(jié)果可知，僅有不到2%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)，將近87%的學(xué)生在義教階段通過(guò)課堂和課外自學(xué)掌握了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作技能，還有超過(guò)11%的學(xué)生基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)。因此，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生水平的差異性是比較大的。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，超

2、過(guò)66%的學(xué)生感覺(jué)進(jìn)步很大，有將近33%的學(xué)生感覺(jué)提高不很明顯，需要繼續(xù)努力。由此可知，學(xué)生主要還是在學(xué)校的課堂上掌握信息技術(shù)，因此信息技術(shù)課應(yīng)真正成為學(xué)生獲取信息技術(shù)技能的主陣地，使學(xué)校成為學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能的地方。2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣問(wèn)題超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有幫助，而且能提升信息素養(yǎng)，是重要的一門(mén)學(xué)科。在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析的時(shí)候，第6題是你喜歡學(xué)習(xí)目前的選修模塊多媒體技術(shù)應(yīng)用嗎？超過(guò)82%的學(xué)生都覺(jué)得挺喜歡這門(mén)學(xué)科的。在第7題中問(wèn)到：如果有以下幾個(gè)模塊讓你選擇，你比較感興趣的是？只有將近18%的學(xué)生選擇數(shù)據(jù)管理技術(shù)，居所有模塊之最低選擇，而大部分學(xué)生對(duì)多媒體

3、技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及人工智能等模塊興趣比較濃厚，甚至連算法與程序設(shè)計(jì)都有超過(guò)20%的同學(xué)選擇。從中可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)模塊有較大的興趣。3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分學(xué)生是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，所以在課余會(huì)適當(dāng)安排時(shí)間預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，但仍有將近20%的學(xué)生認(rèn)為其它學(xué)科更重要，基本沒(méi)有在課堂以外花費(fèi)時(shí)間在信息技術(shù)學(xué)科上。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)基本停留在應(yīng)付會(huì)考的層面，沒(méi)有時(shí)間考慮或根本沒(méi)有意識(shí)想通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提升自己的信息素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。4學(xué)生在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)及體驗(yàn)超過(guò)92%的學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上能夠愉快

4、輕松地學(xué)習(xí)，對(duì)于在課堂上老師有關(guān)理論知識(shí)的講授，75%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)老師講解后更有利于自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，但仍有近24%的學(xué)生處在聽(tīng)了也不懂或者記不得了的階段。原因分析，造成聽(tīng)不懂或記不住的原因在于課前沒(méi)有及時(shí)預(yù)習(xí)，課后也沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，從中可以看出仍有部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的消怠思想。當(dāng)然個(gè)別學(xué)生是因?yàn)闀簳r(shí)理解不夠。超過(guò)92%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方法能提高他們的操作水平，并且能夠提升一定的信息素養(yǎng)。在課堂上探究任務(wù)時(shí)，如果遇到自己不能解決的問(wèn)題，超過(guò)83%的學(xué)生喜歡先自己摸索解決或請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)，實(shí)在不行再請(qǐng)教老師，將近90%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)習(xí)小組安排上機(jī)的座位，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)

5、有一定幫助的。從調(diào)查中可知，多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快、輕松、高興的體驗(yàn)，因?yàn)樗麄儗?duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有興趣，同時(shí)既可以提高自己的技能又可以感受成功的喜悅。5學(xué)生在信息技術(shù)課上的評(píng)價(jià)超過(guò)90%的學(xué)生希望在課堂結(jié)束前的作品展示中能夠得到老師和同學(xué)們的肯定，不管是受到表?yè)P(yáng)還是被指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。將近95%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要關(guān)注的方面還很多，但最重要

6、的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是要提高課堂教學(xué)的有效性。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：雖然很多學(xué)生關(guān)注會(huì)考勝過(guò)對(duì)自身信息素養(yǎng)的提升，但還是有超過(guò)80%的學(xué)生喜歡老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些貼近實(shí)際生活的真實(shí)任務(wù)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。作為信息技術(shù)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。在必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，涉及到的知識(shí)面很廣，情境相對(duì)比較好創(chuàng)設(shè)，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)置如“我的校園生活”等生活相

7、關(guān)的主題或社會(huì)熱點(diǎn)，以小組為單位選擇主題，并且組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)所學(xué)用不同軟件來(lái)完成同一主題的多媒體作品。經(jīng)過(guò)作品制作階段之后，還可以專(zhuān)門(mén)利用一些課時(shí)展示各小組作品，由小組同學(xué)自己介紹作品的制作思想和過(guò)程，其他同學(xué)可以根據(jù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的主題學(xué)習(xí)情境應(yīng)該可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力。2設(shè)計(jì)合適任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：在操作技能學(xué)習(xí)方式所設(shè)置的問(wèn)題中，超過(guò)75%的學(xué)生喜歡根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作或分組協(xié)作完成，教師只要在適當(dāng)時(shí)候做指導(dǎo)

8、，只有不到22%的學(xué)生喜歡教師先演示和講解，然后按照教師的操作方法去做。在了解操作技能的掌握情況方面，78%的學(xué)生認(rèn)為在同學(xué)老師的幫助下及自己的努力基本可以掌握得不錯(cuò)。但有超過(guò)20%的學(xué)生認(rèn)為掌握得不是很好，需要加強(qiáng)練習(xí)。將近77%的學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中最讓他們興奮的是完成任務(wù)的成就感，超過(guò)12%的學(xué)生認(rèn)為是老師精彩的課堂導(dǎo)入?？梢钥闯觯咭粚W(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更看重的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的成就感。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行嘗試操作遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多，學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。特別是對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用這個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí)，由于側(cè)重對(duì)操作技

9、能的掌握，所以主要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。雖然都是高一年級(jí)的學(xué)生，由于技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的不同，他們能夠接受信息技術(shù)知識(shí)的能力有一定的差異。在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生根據(jù)課本實(shí)例學(xué)習(xí)，他們很多時(shí)候就只按照課本介紹的步驟去操作，根本不會(huì)認(rèn)真思考為什么要這樣做？能不能換另外一種操作方式呢？如果我們?cè)谛抡n學(xué)習(xí)時(shí)更換了情境和任務(wù)，那么學(xué)生要先了解課本中的范例實(shí)踐和相關(guān)理論知識(shí)才能夠及時(shí)有效地完成新的任務(wù)，這樣也就能有舉一反三的效果。在今后的任務(wù)設(shè)計(jì)中既要顧全大局，又要能夠體現(xiàn)分層

10、教學(xué)。還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異盡量多設(shè)置一些難度不一的任務(wù)，并且根據(jù)完成情況，給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生有更大的吸引。但是如果每堂課都這樣做的話，備課工作量就會(huì)大大增加，所以，我們也要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。對(duì)于一些難度較大的任務(wù)，通常我的做法是：課前利用屏幕錄制軟件分別錄制下我對(duì)這些任務(wù)的操作過(guò)程，放在公共的共享盤(pán)中，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以根據(jù)自己的需要，選擇錄像視頻觀看相應(yīng)任務(wù)的操作步驟，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生探究過(guò)程中遇到的一些共性問(wèn)題，我們可以及時(shí)進(jìn)行集中演示或者提醒，避免學(xué)生走彎路。此外，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了任務(wù)導(dǎo)學(xué)（類(lèi)似于其

11、他學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案），使用漂亮的文字和顏色布局將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的任務(wù)要求注明，并且安排了一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)任務(wù)的實(shí)際操作情況進(jìn)行選擇或填寫(xiě)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)積極性，能考察學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的情況，還讓學(xué)生對(duì)于操作技能方面的理論知識(shí)有了更深的印象。這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快的、更高質(zhì)量的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。雖然開(kāi)學(xué)初我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行了小組的劃分，但是直到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。很多學(xué)生大部分時(shí)候都在自主探索，遇到問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)想到請(qǐng)教小組同學(xué)。今后，我們應(yīng)該在任務(wù)設(shè)置中安排一些需要以小組為單位完成的主題任務(wù)

12、，可以讓小組成員根據(jù)自己的實(shí)際，選擇其中的小任務(wù)來(lái)完成，這樣才能真正發(fā)揮小組自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。3給學(xué)生足夠的信任，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，糾結(jié)于上機(jī)時(shí)能否開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)楦鶕?jù)平日的觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生只要知道網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的，就總想找機(jī)會(huì)瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)或者下載小游戲，這樣不僅影響到自己的學(xué)習(xí)，也對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)的學(xué)習(xí)造成一定的干擾。因此平日的課堂上，都盡量將網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。而根據(jù)現(xiàn)在的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為在上機(jī)時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)有利于提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，將近25%的學(xué)生認(rèn)為課堂任務(wù)比較重，根本顧不上上網(wǎng)，只有不到5%的學(xué)生認(rèn)為這樣做會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾屏Σ粔?。這樣看來(lái)，我們一廂情愿的做法并不如我們想象中的有效?？磥?lái)我們不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂(lè)不為呢？