粵教版高中信息技術(shù)教材總體介紹

1、粵教版高中信息技術(shù) 教材總體介紹 粵教版高中信息技術(shù)教材教學(xué)研究專家組 深圳市教育科學(xué)研究院 吳良輝,個人簡介,信息技術(shù)高級教師 廣東省首批教學(xué)水平評估專家，南山區(qū)中級職稱評委 粵版高中信息技術(shù)教材編寫人員、講師團(tuán)成員 深圳市初中信息技術(shù)教材主要編寫人員之一 曾先后在武漢、深圳高中任教，現(xiàn)在深圳市教科院工作,機(jī) 遇,2003年2月，借助教育部普通高中新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)定稿會在廣州召開之際，廣東相應(yīng)成立了普通高中新課程各學(xué)科研究組，主要人員由華南師大專家教授、省和地市教研室教研員、高中學(xué)校優(yōu)秀教師組成，主要任務(wù)是向教育部課標(biāo)組專家學(xué)習(xí)研討，學(xué)習(xí)研究課標(biāo)，為廣東進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)

2、儲備學(xué)術(shù)力量，兩個具體任務(wù)：爭取通過教育部立項(xiàng)編寫高中教材；制訂普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。,教育部對本套教材的審查意見：,學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)合理，恰當(dāng)安排“任務(wù)”、“交流”、“探究”等多種認(rèn)知活動，充分貫徹以學(xué)習(xí)者為主體的精神，有利于引導(dǎo)和組織學(xué)生通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和活動方式建構(gòu)新知識，習(xí)得有關(guān)技能。探究部分提供多種活動主題供選擇，且允許學(xué)生“自擬題目”，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)了學(xué)生的個別差異和多樣化發(fā)展需求。,教育部對本套教材的審查意見（續(xù)）：,全書比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。適時、合理地穿插了有關(guān)社會、道德、倫理問題的交流和討論，有利于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中形成辨證的價(jià)值觀和良

3、好的使用習(xí)慣。理解并內(nèi)化法律、法規(guī)和倫理規(guī)范。 評價(jià)適度、合理，每章后的“本章學(xué)習(xí)評價(jià)”能發(fā)揮“成長記錄”的作用。語言表述符合高中學(xué)生認(rèn)知水平。,一、粵教版高中信息技術(shù)教材,信息技術(shù)學(xué)科課程的結(jié)構(gòu),必修模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提。,二、教材編寫的依據(jù),在用教材前，您讀過它們嗎？,國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要、普通高中課程改革方案、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等文件,1、新課程的改革目標(biāo),改變以往過于注重傳授式、追求知識技能的一維目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程， 改變過于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu)， 改變繁難偏雜及過于注重書本的課程內(nèi)容， 改變過于接受式、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式， 改變過于突

4、出選拔與甄別功能的評價(jià)形式。,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的多維目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種選擇， 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生活、社會的聯(lián)系， 強(qiáng)調(diào)通過自主、實(shí)踐、探究、合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全面發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評價(jià)的功能作用。,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) 改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變 進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 反映社會和科技的最新發(fā)展 改革評價(jià)方式,核心：對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的反思,高中信息技術(shù)新課標(biāo)明確了信息技術(shù)教育的目的。 以前計(jì)算機(jī)課程基本上是教軟件操作，軟件的版本改變了，教學(xué)內(nèi)容甚至課本就得跟著改變，給人一種一種教學(xué)跟在軟件后面走的感覺。而且，大多是微軟的產(chǎn)品，我們的課本好象是微軟的

5、產(chǎn)品說明書，而我們的教學(xué)好象是免費(fèi)為微軟做廣告。 多年的計(jì)算機(jī)教育使我們沉思，到底我們的教育應(yīng)當(dāng)沉淀些什么？新課標(biāo)完全揚(yáng)棄了軟件教育的模式，使得我可能真正的探究信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)沉淀些什么。,執(zhí)行新課標(biāo)的一些思考新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來新教學(xué)理念,布魯姆的教育目標(biāo)： “認(rèn)知” “技能” 情感” 新課程的教育目標(biāo)(新在哪？)： “知識與技能” “過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀” （新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標(biāo)） 強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式 鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達(dá)、交流 使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程 同時形成“正確價(jià)值觀”,特點(diǎn)：注重過程與方法,執(zhí)行新課標(biāo)的一些思考 （以深圳中學(xué)為例）深

6、圳中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的情況介紹,深圳中學(xué)學(xué)習(xí)和執(zhí)行新課標(biāo)已經(jīng)6年。 積極參加了國家、省、市、校的各級培訓(xùn) 該校3位信息技術(shù)任課教師， 1人參加了國家級培訓(xùn)（7天）、 2人參加了省級培訓(xùn)（20天次)，3人參加了市級培訓(xùn)（10天次），3人參加了校級（學(xué)校請北京等地的專家來校培訓(xùn)）培訓(xùn)（20天次）。 全面實(shí)施新課標(biāo)（按模塊教學(xué)、走課、建立校本課程） 學(xué)生自主管理 全新的學(xué)生管理和評價(jià)體系,執(zhí)行新課標(biāo)的一些思考深圳中學(xué)信息技術(shù)課程情況介紹,每周2學(xué)時。 4個班同時上課?；径荚诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的機(jī)房上課。 高一年級：1學(xué)期必修，一學(xué)期選修 必選其一：算法與程序設(shè)計(jì) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 高二年級：校本選

7、修（人工智能初步） 課外活動（奧賽訓(xùn)練）,2、信息技術(shù)的課程目標(biāo),高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 高中信息技術(shù)課超越了技能訓(xùn)練，是關(guān)于信息素養(yǎng)的教育。,能熟練地使用常用信息技術(shù)工具， 初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力， 能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。 能夠開展自主、探究、合作學(xué)習(xí) 體現(xiàn)“知識與技能”的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo) 要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中 認(rèn)識其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其不足。 每一類新工具都是 為解決某些特定問題而設(shè)計(jì)的。,提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),分析培養(yǎng)目標(biāo)制定雙向細(xì)目表,必修模塊的培養(yǎng)目標(biāo)： 學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法； 能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開

8、展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題； 理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，明確社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價(jià)值觀。 培養(yǎng)目標(biāo)雙向細(xì)目表,三、教材總體思路,1.以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實(shí)踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 強(qiáng)調(diào)問題解決落實(shí)信息素養(yǎng),2.內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及個人生活與學(xué)習(xí)的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，形成與信息化社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與社會責(zé)任感。 反映“科學(xué)技術(shù)

9、社會STS”,教材總體思路,教材總體思路,3.學(xué)生活動主題的設(shè)計(jì)具有一定的自主性與彈性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題，都有所發(fā)展。 面向全體學(xué)生,教材總體思路,4.重視學(xué)生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務(wù)” 、“活動過程”、“活動結(jié)果”、“活動評價(jià)” 等欄目，引導(dǎo)活動的流程，提高活動效率與效果。 強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的可操作性,教材總體思路,5.注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接 必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接 必修模塊內(nèi)容之間的銜接 必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接 強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性,教材總體思路,教材體例面向新課程，符合認(rèn)知規(guī)律，便于課堂教學(xué)。 引言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，

10、激發(fā)興趣，豐富體驗(yàn) 問題提出，促進(jìn)探究， 啟迪思維 任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供問題解決方案 交流討論，自主實(shí)踐，小組活動，豐富學(xué)習(xí)方式 探究拓展，分層引導(dǎo)，鼓勵個性發(fā)展 扼要回顧與學(xué)習(xí)評價(jià)，落實(shí)評價(jià)與反思,四、構(gòu)建教材體系,以“認(rèn)知技術(shù)社會”三位一體的基本理念,貫穿問題解決的思想來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)。 突破以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，并考慮各個模塊的內(nèi)容、目標(biāo)及其特點(diǎn)，以及信息技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系。, 信息技術(shù)基礎(chǔ)的體系結(jié)構(gòu)： 把4個主題內(nèi)容，按照認(rèn)知、技術(shù)、社會三者的規(guī)律及關(guān)系重新編排，以“信息處理與交流”為主線，按照“信息的獲取與評價(jià)信息的加工與表達(dá)信息

11、的發(fā)布與交流信息的存儲與管理”的邏輯線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。,1.各模塊體系結(jié)構(gòu), 算法與程序設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)： 按照高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以算法和程序設(shè)計(jì)為主線，對3個主題的具體內(nèi)容重新編排，緊緊圍繞用算法和程序設(shè)計(jì)求解問題的過程，交叉介紹算法、程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)思想與方法，教學(xué)難點(diǎn)按螺旋式逐步呈現(xiàn)。,各模塊體系結(jié)構(gòu), 多媒體技術(shù)應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)： 以軟件開發(fā)的思想方法為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發(fā)布和評價(jià)這一過程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開發(fā)多媒體作品的基本過程。,各模塊體系結(jié)構(gòu),多媒體技術(shù)應(yīng)用教材目錄 多媒體作品的制作過程 第一章 認(rèn)識多媒體技術(shù)

12、 需求分析 第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì) 規(guī)劃設(shè)計(jì) 第三章 多媒體信息的類型及其特征 素材的采集加工 第四章 圖形圖像的采集與加工 作品的集成 第五章 聲音、動畫、視頻的采集與加工 測試 第六章 多媒體作品的集成 發(fā)布 第七章 多媒體作品的發(fā)布和評價(jià) 評價(jià) 第八章 虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步,修改, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和本模塊的內(nèi)容特點(diǎn)組織教材。以“組網(wǎng)、用網(wǎng)、建網(wǎng)站”為主線逐層展開，每章圍繞著一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時，了解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。,各模塊體系結(jié)構(gòu), 數(shù)據(jù)管理技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)： 遵循由表及里，由淺入深，由實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合數(shù)據(jù)管理技術(shù)的特點(diǎn)

13、，以軟件開發(fā)應(yīng)用的思想方法為主線，按照“分析問題建立數(shù)據(jù)庫使用數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的線索組織教學(xué)內(nèi)容。,各模塊體系結(jié)構(gòu), 人工智能初步的體系結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和本模塊的特點(diǎn)組織教材內(nèi)容。 符號主義（為主） 行為主義（滲透） 連接主義（滲透）,各模塊體系結(jié)構(gòu),各模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系與銜接： 必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接 高中起點(diǎn)基于綱要 各個模塊內(nèi)部內(nèi)容之間的聯(lián)系 各模塊自成體系 必修與各選修模塊間的聯(lián)系與銜接 廣度和深度的延伸,本模塊主要解決什么問題?還有哪些問題可以學(xué)習(xí)哪些模塊獲得解決?,各模塊體系結(jié)構(gòu),（1）從學(xué)生主體出發(fā)，“技術(shù)人文生活”三位一體來選擇適合的教材內(nèi)容。 注

14、意范例的人文性和生活性，以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)效率，并實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。,2.選擇教學(xué)內(nèi)容, 信息技術(shù)基礎(chǔ)選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的事例，讓學(xué)生倍感親切。如： 愛護(hù)野生動物 設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃 文明班評優(yōu)活動 我的家鄉(xiāng) 書報(bào)刊管理 計(jì)算機(jī)文件管理 校本課程管理 網(wǎng)絡(luò)使用道德規(guī)范,2.選擇教學(xué)內(nèi)容, 算法與程序設(shè)計(jì)注意選擇學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例作為例子。如： 學(xué)科（數(shù)、理、化、生等）問題、紅樓夢的研究、研究性學(xué)習(xí)成果管理、袁隆平的超級水稻研究；工廠生產(chǎn)管理等。,2.選擇教學(xué)內(nèi)容, 多媒體技術(shù)應(yīng)用選取了與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的主題“快樂的校園”和“

15、社區(qū)環(huán)境保護(hù)”來制作多媒體作品，使學(xué)生從進(jìn)行需求分析到最后評價(jià)作品都能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行。,2.選擇教學(xué)內(nèi)容, 數(shù)據(jù)管理技術(shù)選取“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”作為課程學(xué)習(xí)的案例，以“校運(yùn)會資料管理系統(tǒng)”作為綜合活動的內(nèi)容。使得學(xué)生真切地感受到數(shù)據(jù)庫技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用。,2.選擇教學(xué)內(nèi)容,（2）照顧差異，進(jìn)行彈性設(shè)置。 教材充分考慮校際差異和學(xué)生起點(diǎn)水平與個性差異，教學(xué)內(nèi)容的形式和要求多層次、多樣化，供不同學(xué)校和不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。,2.選擇教學(xué)內(nèi)容,例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識信息資源管理”的活動中，教材提供了5個活動項(xiàng)目（并且鼓勵學(xué)生自擬活動及項(xiàng)目），而且這些活動項(xiàng)目要求的條

16、件不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況從中選擇一個或幾個合適的項(xiàng)目開展活動。,2.選擇教學(xué)內(nèi)容,多媒體技術(shù)應(yīng)用中考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生選用。如圖形圖像的采集提供了5種常用的方法，聲音的采集提供了4種方法，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也可以根據(jù)自己對采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。,3、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式,融合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，發(fā)揮教材對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)和組織作用。 教材呈現(xiàn)主要方式： 知識體系+實(shí)踐活動,3、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式,知識引領(lǐng)，活動跟進(jìn)，如 ： 多媒體作品的制作 網(wǎng)站的開發(fā) 數(shù)據(jù)

17、庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā) 活動引領(lǐng)，知識跟進(jìn)，如： 信息資源管理 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行 因特網(wǎng)的接入、管理與應(yīng)用 人工智能中的知識表示,3、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式,什么情況下用“知識引領(lǐng)，活動跟進(jìn)”，什么情況下用“活動引領(lǐng)，知識跟進(jìn)” ？ 原則：內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)效率 如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中： 網(wǎng)站的開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 因特網(wǎng)應(yīng)用,3、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式,綜合活動，如 ： 設(shè)計(jì)一個旅行計(jì)劃 世界文化遺產(chǎn)之旅 心算練習(xí)程序設(shè)計(jì) “跨時空的因特網(wǎng)服務(wù)”專項(xiàng)調(diào)查 “校運(yùn)會資料管理系統(tǒng)”的開發(fā) “植物分類專家系統(tǒng)”的建造,3、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式,4.評價(jià)、練習(xí)等方面的設(shè)計(jì),教材非常重視評價(jià)活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。 形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)

18、合 自評、互評、師評等多種方式相結(jié)合 “本章扼要回顧”和“本章學(xué)習(xí)評價(jià)” 配置具有一定鞏固和評價(jià)功能的練習(xí)題,教科書 配套教師教學(xué)用書 配套教師光盤、學(xué)生光盤 銜接教材 配套學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書 課程教學(xué)網(wǎng)站 教學(xué)指導(dǎo)意見,五、教學(xué)資源的開發(fā),配套教師教學(xué)參考書與光盤,教師教學(xué)參考書,教學(xué)參考書的配套光盤,教師用書,充分考慮教師的使用需要，對教材的設(shè)計(jì)意圖及使用要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析與說明。 編寫體例采用先本章總起概述，后各節(jié)分述的形式，使教師對各部分的組成作用意圖先有所了解。包括教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)、練習(xí)說明、教學(xué)參考案例、參考資料等。,教學(xué)光盤,教師光盤： 與教材章節(jié)對應(yīng)的目錄樹結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，便于課程資源的生長。 光盤中提供制作過程的中間件。 學(xué)生光盤：滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,銜接教材與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書,內(nèi)容包括： 計(jì)算機(jī)的基本操作 文字處理 利用電子表格處理數(shù)據(jù) 制作多媒體演示文稿 按18學(xué)時設(shè)計(jì),為每章書提供： 目標(biāo)導(dǎo)航 要點(diǎn)精講 策略盤點(diǎn) 案例分析 創(chuàng)新訓(xùn)練 課外拓展 創(chuàng)新訓(xùn)練參考答案,課程教學(xué)網(wǎng)站,提供不斷生長的課程資源，提供交流討論的平臺，提供教師展示自我的空間，大家共同建設(shè)，分享成果。 學(xué)習(xí)網(wǎng)站1 學(xué)習(xí)網(wǎng)站2,廣東信息技術(shù)教研網(wǎng),頻道： 課程與教學(xué) 課程同步資源 教學(xué)教研信息 開放課程 博客