生物試卷分析

1、生物試卷分析一、命題原則：按照生物學科課程標準的有關要求，突出了生物學科的特點，在堅持提高學生的生物科學素養(yǎng)的同時，a全面考查學生的生物學科基礎知識、基本技能。積極探索試題的創(chuàng)新，著力考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。試題設計上注重突出重點，注重學生對生物學科知識的實際應用，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。二、試題特點：1、關注基本知識和基本技能的考查依據(jù)生物學科課程標準，重視對生物學科基礎知識和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識；識圖題、實驗題考查基本技能；試題涵蓋所有學過的章節(jié)知識，考察面較廣。2、關注知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物科學與生活聯(lián)系緊密，生物科學于現(xiàn)實生活，又為解決實際問

2、題服務。試題強調(diào)了生物學科與生活的聯(lián)系，關注學生的已有生活經(jīng)驗和體驗，增強學生學習生物學科的興趣，提高學生對生物學科的認識，有意引領和鍛煉學生學習和養(yǎng)成如何分析問題、解決問題的習慣和能力。3、關注學生能力培養(yǎng)在具體的真實情景中設中綜合性問題，考查學生在實際情境中解決綜合問題的能力，突出學生對識圖能力的考查，如識圖作答題；實驗題中各步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。三、試題的結(jié)構本次試題七年級共設七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。四、試題作答情況分析：答卷反映出的學生學習情況：1、課本上的基礎知識掌握較好，說明平時教學過程中教師重視了基礎知識的教學，但仍

3、有錯誤出現(xiàn)，如七年級的“胚胎發(fā)育的場所”、“營養(yǎng)缺乏癥的預防”等。八年級的“人體不同細胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書寫說明錯誤更多。2、對所學知識的靈活運用能力不夠。七年級的第七大題實際應用題中的三個小題都是考察學生利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。前兩個小題較簡單，答案有一定開放性，學生所答較好。第三小題要求學生了解各種食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)及各營養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學生所答失分較多。八年級的第五題“進化樹”要求學生要靈活應用學過的各類生物的特點及在進化過程中所處的地位，學生失分較多。3、探究能力有待提高。七年級第六題實驗題“探究唾液淀

4、粉酶對淀粉的消化作用”是一個經(jīng)典的探究性實驗，幾乎所用版本的教材中都有這個實驗。由于生物是非中考學科，很多教師都不愿做實驗，既操心又費力。因此本題失分較多。4、讀圖、識圖分析能力差。七年級第四題識圖題、第六題實驗題；八年級第五題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。5、分析歸納能力不強。八年級第四題填表題要求學生將不同種類動物生殖發(fā)育特點歸類，并填到表格中，由于學生這方面能力不足，失分較普遍。6、八年級學生對基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓練不到位不到位，導致遺傳圖解的錯誤，失分較多。7、另外，學生答題的書面語言不夠科學準確，也不同程度造成失分。五、教學啟示與建議從試

5、卷分析來看上，可以反映出教學中存在的一些不足之處，今后的教學過程中應該注意以下幾個方面：1、加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系多從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，把理論問題置于鮮活的實際生活情境中，激發(fā)學生去積極地思考或操作，充分調(diào)動學生的學習積極性，問題要注意多模擬生活實際活動，解決生活問題，使學生感受到生物與社會生活的關系。2、加強雙基教學要重視對學生生物學基礎知識和基本技能的訓練。本次監(jiān)測可看出學生對基礎知識掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學中對此的訓練不到位，不上實驗課。同時一些學校課時沒有開足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學質(zhì)量。3、加強實驗教學

6、，提高實驗能力生物學是一門實驗科學，培養(yǎng)和提高學生動手操作能力也是新課程標準明確提出的。本次監(jiān)測雖然這方面試題分數(shù)較低，但實驗題失分較多，這就要求教師要加強科學實驗的教學；要有意培養(yǎng)學生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對探究方案的設計的訓練，養(yǎng)成良好的、科學的意識和思維習慣。4、由于遺傳學部分是初中階段學生較難理解的內(nèi)容，同時也是生物學較為重要的部分，進入高中還要進一步學習這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學，想方設法使學生接受理解并掌握，為學生的發(fā)展奠定基礎。通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題：基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高雖然，我們一再強調(diào)在教學過程中，要轉(zhuǎn)變教學方式，

7、倡導探究性學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，但是，學習生物學的各種能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由于沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現(xiàn)了不少的失誤。審題能力差，提取有效信息能力不強有部分考生由于在平時的學習過程中不注意學習，因此在考試過程中表現(xiàn)出審題不認真、解題不規(guī)范，自主學習能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。如七年級22題，由于學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。語言不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多學生答題語言表達不規(guī)范、表述混亂，用

8、其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。如文字書寫不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而導致扣分。不重視實驗課教學，學生動手實驗的能力差以后的教學努力方向：關注全體學生，注意調(diào)動學生學習積極性教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，教師應認真傾聽，并耐心引導學生思考。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結(jié)合具體的學習內(nèi)容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。注重學法指導，強化訓練教學規(guī)范性在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的

9、討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學生的思維。在訓練教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。加強實驗課教學，注重實驗探究性注重演示實驗的示范作用，向演示實驗要質(zhì)量。做演示實驗時，教師應從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導學生觀察每一細微的

10、實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結(jié)論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。注意培養(yǎng)學生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題解決方案信息交換處理結(jié)果論證問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學生根據(jù)自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己得出實驗過程的繁簡、實驗結(jié)果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中

11、完善。重視認知遷移，提高思維靈活性初中各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關系。作為一個生物學教師，既要注重本學科的教學，又要注意其它相關學科的知識在本學科內(nèi)的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學的教學過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結(jié)構、仿生學與物理知識相關聯(lián)，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識相聯(lián)系。本次生物期末考試主要學生的基礎知識，難易適中，知識點突出重點，很好的考查學生的學習態(tài)度和學習能力，題量比較適宜，知識點靈活，對發(fā)展學生智力，提高學習能力有幫助。教學建議在教學過程盡量與實際相聯(lián)系，突出重點，加強訓練，具體措施：1、抓基礎，重應用重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解，對需要識記要求學生一定掌握，培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力。2、加強知識與實際的聯(lián)系在教學過程中要注意聯(lián)系學生的生活實際，注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的能力，把知識放到實際情景中去學習，讓學生在問題情景