《分?jǐn)?shù)除法(三)》說(shuō)課材料

1、.分?jǐn)?shù)除法（三）說(shuō)課材料 中寨鎮(zhèn)扎馬小學(xué) 溫進(jìn)選說(shuō)教材 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。說(shuō)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的基本能力。他們已初步接觸了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、推導(dǎo)能力，但在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需進(jìn)一步培養(yǎng)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：會(huì)分析簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)

2、用題數(shù)量關(guān)系。能力目標(biāo)：能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系 。說(shuō)教具：結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作了多媒體課件。說(shuō)教法學(xué)法： 本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則 一、自主探究、尋求方法 讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。 二、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體 課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。 三、分層練習(xí)、注重發(fā)

3、展 練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)：寫出各題的數(shù)量關(guān)系式，判斷誰(shuí)是單位“1”。 二、導(dǎo)言：以前我們學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)乘除法，這節(jié)課我們研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。板書：分?jǐn)?shù)除法（三）。 三、自主探究、解決問(wèn)題 教學(xué)時(shí)，我出示情境圖 ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)？ 并結(jié)合情境圖提出問(wèn)題，并解答。并讓學(xué)生思考那種方法較好，老師認(rèn)為用方程解比較容易，因?yàn)樗慕忸}思路與我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的敘述的條件明確把誰(shuí)看作單位1，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進(jìn)行解答。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個(gè)數(shù)的幾

4、分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。四、課堂小結(jié)： 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶比較不同的解題方法，讓學(xué)生對(duì)策略作出選擇，在交流中，讓學(xué)生感受到不同方法的思維特點(diǎn)。同時(shí)這有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。 課堂評(píng)價(jià)：課標(biāo)指出：相對(duì)于結(jié)果，過(guò)程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。結(jié)合“課標(biāo)”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)建議，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行： 1、通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過(guò)程，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，糾正偏差，并對(duì)其進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。 2、在學(xué)生討論、交流、協(xié)作時(shí)，通過(guò)觀察，就個(gè)別或整體參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 3、通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評(píng)中，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 最后再次對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)，以便查缺補(bǔ)漏。 “表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的方法?！彼晕以诮虒W(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的應(yīng)用。 總之，全課自始至終，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、