普通心理學10能力智力

1、第十章 能力/智力,第一節(jié) 能力與能力測驗 第二節(jié) 智力與智力測驗 第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論 第四節(jié) 智力發(fā)展,第一節(jié) 能力與能力測驗,心理學對個體差異的研究主要體現(xiàn)在兩大方面：“能力”與“人格”。 一、什么是能力 P526 （很籠統(tǒng)的定義）順利地完成某種活動所必需的一種心理特征。（也是對“智力”的定義 P525） 能力直接決定著活動的效率。（而人格雖與活動的完成有一定影響，但并非直接影響） 能力的分類 實際能力（成就/achievement/ability）和潛在能力（性向/aptitude/potentiality） 普通能力（有研究者將此命名為智力）和特殊能力 P538的“二因素說”,第一

2、節(jié) 能力與能力測驗,二、能力的個別差異 體現(xiàn)在“水平”、“表現(xiàn)早晚”、“結(jié)構(gòu)類型”等方面。 三、能力測驗及其類別 成就測驗（普通 & 分科 成就測驗）和性向測驗（普通 & 特殊 性向測驗） 四、心理測驗/測量應具備的條件 P527 1、信度：內(nèi)部一致性信度；重測信度；評分者信度。 2、效度：內(nèi)容效度；結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)念效度）；效標效度（預測效度） 。 3、常模：分年齡常模、地域常模等。 4、實施程序與記分方法等方面的標準化。,第二節(jié) 智力與智力測驗,一、什么是智力（難界定，眾說分云） 智力是在認知方面的穩(wěn)定的心理特征，包括注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維能力等，而思維能力是智力的核心。它是個體

3、順利完成某項活動所必需的，表現(xiàn)為有目的地行動、合理思考及有效應付環(huán)境等。P525 智力是抽象思維能力。 智力是學習能力。 智力是解決問題的能力。 智力是適應環(huán)境的能力。,第二節(jié) 智力與智力測驗,一、什么是智力 桑代克：智力是一種適當反應的能力。 推孟：智力是進行抽象思維的能力。 斯騰伯格：智力是有機體對于新環(huán)境完善適應的能力。 韋克斯勒：智力是一個人有目的地行動、合理地思維和有效地處理環(huán)境的總和的整體能力。 皮亞杰：智力就是創(chuàng)造力。 生理角度：智力是一種先天素質(zhì)，是腦神經(jīng)活動的結(jié)果。 智力是根據(jù)智力測驗所測定的能力。操作定義P526,第二節(jié) 智力與智力測驗,一、什么是智力 最終沒能給出一個滿意

4、的答案，只能肯定兩點： （1）智力是一種綜合性的能力，可以包括生理、心理及社會等多個方面； （2）個體的智力有高低之分，并受先天遺傳和后天環(huán)境的相互作用。,第二節(jié) 智力與智力測驗,二、智力測驗 P530 1、一般能力測驗的發(fā)展 先驅(qū)者高爾頓（生理計量法） 1）斯坦福-比納（Stanford-Binet）智力量表 P531 最初為比納-西蒙（Simon）智力量表 P530（第一個智力測驗，1905），后經(jīng)斯坦福大學的推孟（Terman）多次修訂，最終形成斯坦福-比納智力量表。 該量表以年齡為測量智力的標尺，規(guī)定某個年齡應該達到的某個智力水平。 兩大貢獻：采用作業(yè)計量法；首創(chuàng)心理年齡的概念（及比率

5、智商=心理年齡/生理年齡*100）。 局限：最適用范圍僅為4-14歲，不宜測成人智力。,第二節(jié) 智力與智力測驗,二、智力測驗 1、一般能力測驗的發(fā)展 2）韋克斯勒（Wechsler）智力量表 P533 先后編制了韋氏兒童智力量表（WISC）、韋氏成人智力量表（WAIS）、韋氏學前兒童智力量表（WPPSI）。 包含言語和操作兩個分量表，前者可測詞匯、常識理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理等，后者可測圖片完成、圖片排列、事物組合、拼湊、譯碼等。 兩大貢獻：可分別度量言語和操作能力；革新了智商的計算方法，用“標準差”來表示智力，首創(chuàng)“離差智商”P534的公式（使得智力測驗適用于成人）。 此外，還有特殊

6、能力測驗及創(chuàng)造力測驗等。,第二節(jié) 智力與智力測驗,補充：三、對智力測驗的認識 （1）尚存在的缺陷 只能一對一進行，很難開展團體測驗。（初步解決） 文化公平問題。 P536 （有突破：如瑞文推理測驗等） （2）要科學對待智力測驗的結(jié)果（智商） 智商只是智力的參考值； 智商與學業(yè)成績呈較低的正相關； 智商難以預測未來成就； 人的智力并非一成不變。,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論 P537,一、智力的因素說 什么是因素分析？心理統(tǒng)計學P405 1、斯皮爾曼（Spearman，1927）的二因素說 P538 一般因素/G因素和特殊因素/S因素 一般能力是人所有能力操作的基礎（如注意力、觀察力、記憶力、思維能力

7、等）；特殊能力則保證人在完成某些特定活動時所需的。因此，完成任何一項任務通常都需要G因素和S因素兩者的參與。 圖15-2 貢獻：最早對能力進行了因素分析，一般能力和特殊能力的劃分為后來的理論及測驗提供了理論依據(jù)。 不足：將一般能力和特殊能力完全對立起來，這是不可取的。,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論,一、智力的因素說 2、塞斯頓（Thurstone，1938）的群因素說 P539 他認為智力并無一般因素與特殊因素之分，而是由一些彼此獨立的基本心理能力組成。 他得出的七種因素為：詞的理解力；語詞運用能力；計算能力；空間知覺能力；記憶能力；知覺速度的能力；推理能力。 該理論并未與Spearman的二因素說

8、相矛盾，而是一種補充與完善。,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論,一、智力的因素說 加德納（Cardner，1983）的多元智力理論 P545 他認為智力的內(nèi)涵是多元的，它是由七種互不相干的智力成分所構(gòu)成： 言語智力；邏輯-數(shù)學智力；空間智力；音樂智力；運動智力；社交智力；自知智力。涵蓋了認知能力、操作能力和社交能力等多方面的內(nèi)容,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論,一、智力的因素說 3、卡特爾（Cattell R B，1966）和霍恩（Horn）的智力形態(tài)說（即液態(tài)智力和晶態(tài)智力） P539 液態(tài)智力：學習和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力。它更多的是先天的稟賦。（20-30歲達頂峰） 晶態(tài)智力：通過液態(tài)智力得以學會并完

9、善的能力，表現(xiàn)為獲得語言、數(shù)學等知識的能力。它更多是后天的學習。 （一直趨于增長）,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論,二、智力的結(jié)構(gòu)說 P540 1、弗農(nóng)（Guilford）的層次結(jié)構(gòu)理論 P540 （多層次多維度的結(jié)構(gòu)）四個層次： 圖15-3 一般因素（即一般能力）； 大因素群（包括兩大群：言語和教育、操作和機械）； 小因素群（每個大因素群又包括多個小因素群）； 特殊因素（每個小因素群又包括多個特殊因素）。,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論,二、智力的結(jié)構(gòu)說 2、吉爾福特（Guilford）的三維智力結(jié)構(gòu) P542 將智力區(qū)分為三個維度： 內(nèi)容（contents）、操作（operations）、產(chǎn)物（produ

10、cts）。 圖15-4 “內(nèi)容”指的是智力活動的加工材料，細分為五個方面（視覺的、聽覺的、符號的、語義的、行為的）； “操作”指的是由任務材料所引起的智力活動過程，細分為五個方面（認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價）； “產(chǎn)物”指的是智力活動所得到的結(jié)果，細分為六個方面（單元、類別、關系、體系/系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊涵）。 得出共計150種智力。（近百種已被證實）,第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論,三、智力的信息加工理論 用信息加工觀點研究智力，智力差異在于對同一情境個人所采用的信息加工方式的不同。 斯騰伯格（Sternberg R J，1985）的智力三元論P544 成分智力：通過分析思維解決常規(guī)問題（包括元成分、執(zhí)行成分和知識習得成分）。類似于傳統(tǒng)意義上的智商 經(jīng)驗智力：通過創(chuàng)造思維解決新穎問題（表現(xiàn)為處理新任務、新環(huán)境及信息加工自動化的能力） 。 情境/背景智力：通過實踐思維解決日常問題（表現(xiàn)為有目的地適應、塑造和選擇環(huán)境的能力）。 成功智力：在達到成功中體現(xiàn)出的各方面的能力。,本章自習內(nèi)容,知識與技能 P510 第四節(jié)“能力的發(fā)展”與第五節(jié)“智能特殊者”（如超常兒童與智障者的操作定義） P548-561,本章要