培養(yǎng)孩子習作有話說的幾種方法

1、 培養(yǎng)孩子習作有話說的幾種方法“小學生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上還要教孩子掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料。南外仙林分校小學部董惠霖校長特別強調(diào)：與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調(diào)動孩子的積極性。 ”A 生活和詞句積累一個都不能少“教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來?！倍萘匦ｉL認為，小學階段的大量積累對今后寫作相當關(guān)鍵。生活中做個有心人小學生普

2、遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。小學生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應(yīng)，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。多讀多背好文章一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。小學生普遍詞語積累少，或者以生活中

3、聽來的口語化詞匯居多，不利于書面寫作，一旦遇到人物描寫、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手。一個簡單易行的方法：定時朗讀。有經(jīng)驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。董校長通過多年教育經(jīng)驗得出：放聲朗讀利于孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。B 充分調(diào)動孩子的日常積累和孩子交流時，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內(nèi)容，或者寫得根本沒有他心中所想的那么生動有趣。董校長認為這就是老師的責

4、任了，可能是題目出得不好，沒有調(diào)動起孩子的日常積累；也可能是沒有引導孩子恰當?shù)亟M織材料。作文題目要讓孩子感到“有話要說”作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個周末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。結(jié)果就是不少學生“無話可說”，又怎么能寫出好作文。一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”；其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。比如“一件尷尬的事”，不同孩子就

5、會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經(jīng)歷；再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發(fā)嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘?！鞍咽虑檎f清楚”是基本要求也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。董校長的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應(yīng)制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。一般說來，要求寫明白時間、地點、詳細經(jīng)過；重點是事件發(fā)生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎么想的；高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關(guān)系，關(guān)鍵是鼓勵孩子養(yǎng)成

6、流暢表達自己的習慣。此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發(fā)現(xiàn)的某個優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。C 恰當借鑒優(yōu)秀例文現(xiàn)在家長都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。這一舉動往往很容易走入兩個誤區(qū)：要么全篇照抄；要么看了也白看。董校長的觀點是：在老師的幫助下恰當借鑒優(yōu)秀例文，對孩子益處多多。好例文的兩大標準“家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本?！倍ｉL認為，語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。此外，評價一篇例文優(yōu)秀與否有兩個標準：一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂；二，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑒。借鑒過程需要引導小學生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強加到自己頭上。具體借鑒的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整，包括什么事情，經(jīng)過如何，作者有什么認識等；文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動；還有開頭結(jié)尾怎么處