七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《觸發(fā)》教案 浙教版（通用）

1、觸 發(fā) 一、 教材分析1、教材的地位和作用觸發(fā)選自初一語(yǔ)文第三單元短文兩篇中的一篇。這篇課文教會(huì)學(xué)生觸發(fā)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后更好地學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解觸發(fā)的含義；學(xué)會(huì)運(yùn)用觸發(fā)的方法訓(xùn)練自己的思維。難點(diǎn)：運(yùn)用觸發(fā)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。二、教學(xué)目標(biāo)、（1） 掌握：勿、涉、逝、襲等四個(gè)字。（2） 了解觸發(fā)的含義。（3） 學(xué)會(huì)運(yùn)用觸發(fā)的方法訓(xùn)練自己的思維。（4） 感受觸發(fā)在學(xué)習(xí)中的作用，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”的要求，并結(jié)合教材的地位和作用，同時(shí)由于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

2、的要求，確定了本節(jié)課的以上教學(xué)目標(biāo)）三、教學(xué)方法本節(jié)課的教學(xué)我采用“分析歸納式啟發(fā)引導(dǎo)式”，理由如下：、 采用“分析歸納”的方法有利于把新概念闡釋的簡(jiǎn)單明了、 采用“啟發(fā)引導(dǎo)”的方法能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。、 本節(jié)課的教學(xué)還要注意遵循因材施教原則，采用分層次教學(xué)模式組織教學(xué)。(根據(jù)：采用這樣的教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體性又注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫作思維方式的指導(dǎo))四、教程分析、 教學(xué)流程引入新課分析課文，引出概念理解概念，啟發(fā)運(yùn)用運(yùn)用知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐課堂小節(jié)，布置作業(yè)。各環(huán)節(jié)具體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖（一） 導(dǎo)入新課曾經(jīng)有位老師做過這樣的實(shí)驗(yàn)來測(cè)驗(yàn)同學(xué)們思維的靈活性

3、，他在一張白紙上涂了一個(gè)黑色的圓，問同學(xué)們這是什么？同學(xué)甲說：這是一個(gè)黑色的圓。同學(xué)乙說：這是我們生活的地球同學(xué)丙說：這是一個(gè)被污染的池。同學(xué)丁卻說：這是老師滴溜溜轉(zhuǎn)的黑眼珠。同學(xué)們你們覺得哪位同學(xué)說得最好？好在哪里？你能想到比這更好的嗎？（指幾位同學(xué)略作分析）這里有些同學(xué)說得好，有些同學(xué)說得不好，要知道說好這個(gè)也是要有一種本領(lǐng)的，那就是觸發(fā)的功夫，你想要學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)嗎？讓我們來學(xué)習(xí)觸發(fā)用故事導(dǎo)入課文能激起學(xué)生求知的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟觸發(fā)的含義，遵循“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”的教學(xué)規(guī)律。）習(xí)中遇到的實(shí)際問題提出疑問，能引起共鳴，激起求知的欲望；同時(shí)，引出“觸發(fā)”這個(gè)概念能使學(xué)生在上課初就領(lǐng)

4、悟到整堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（二） 分析課文 引出概念1學(xué)習(xí)生字新詞掃清文字障礙：重點(diǎn)分析勿、涉、逝、襲等四個(gè)字的讀音、寫法和意義。2、聽錄音理清文章主要內(nèi)容問題設(shè)計(jì)：（1）這篇文章作者要告訴樂華什么？（明確文章內(nèi)容為：閱讀寫作中要學(xué)會(huì)觸發(fā)）（）課文每一段的中心句是哪一句？其中哪一句最重要？（討論明確中心句后，學(xué)生分析得出第二段中心句為重點(diǎn)）3分析第二段。問題設(shè)計(jì)：（）仔細(xì)閱讀第二段，思考問題：什么是觸發(fā)？找出課文中觸發(fā)的例子理解觸發(fā)的特點(diǎn)及方法。你能給“觸發(fā)”寫幾個(gè)近義詞嗎？（具體分析“竹的中空”與“虛心”；“逝水”與“年華難再”；“夕陽(yáng)”與“老年”等，理解觸發(fā)要有相似性，意義接近于“聯(lián)想”“感觸

5、”“感悟”“觸動(dòng)”等。）設(shè)計(jì)第（）（）兩個(gè)問題意在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，及各段內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系。達(dá)到疏通課文的目的。設(shè)計(jì)問題（）意在讓學(xué)生理解觸發(fā)的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生“分析歸納”能力，使學(xué)生形成：感性理性感性的思維習(xí)慣（三）理解概念啟發(fā)運(yùn)用導(dǎo)入：觸發(fā)“是由一件事感悟到其它的事”之所以引起觸發(fā)是因?yàn)閮烧咧g非常相似或有關(guān)聯(lián)。問題設(shè)計(jì)：（）除了課文中所舉的這些觸發(fā)生活中還有哪些觸發(fā)也很經(jīng)典呢？（讓學(xué)生盡量講，教師作好引導(dǎo)并給以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師還可以舉具體物象讓學(xué)生觸發(fā)如，“太陽(yáng)” “粉筆”“大?！?“從巖縫中長(zhǎng)出的小草”等。）設(shè)計(jì)問題（）是為了引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，做到知識(shí)遷移

6、，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度（四） 運(yùn)用知識(shí) 指導(dǎo)實(shí)踐導(dǎo)入：學(xué)會(huì)觸發(fā)的本領(lǐng)對(duì)我們的閱讀和寫作將帶來很大的幫助。訓(xùn)練：（）發(fā)一篇閱讀短文，讓學(xué)生試著進(jìn)行觸發(fā)，引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)文章深意。教師總結(jié)閱讀中如何進(jìn)行觸發(fā)。（）教師指定幾個(gè)物象讓學(xué)生進(jìn)行觸發(fā)，并口頭表達(dá)。教師總結(jié)寫作中如何進(jìn)行觸發(fā)（物象如“海面上搏擊海浪的海燕”“織網(wǎng)捕食的蜘蛛”等）設(shè)計(jì)這項(xiàng)內(nèi)容為了使理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的讀、寫水平。（五）課堂小節(jié) 布置作業(yè)小結(jié)：整理本節(jié)課的教學(xué)思路，鞏固知識(shí)，提出進(jìn)一步學(xué)會(huì)觸發(fā)本領(lǐng)的要求。作業(yè)：寫一篇作文生活是我最好的老師（通過生活中的某個(gè)現(xiàn)象或某件小事使你觸發(fā)到某個(gè)知識(shí)或領(lǐng)悟到某個(gè)道理）布置這個(gè)作業(yè)能使知識(shí)進(jìn)一步引申到寫作中，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。同時(shí)也遵循了教學(xué)內(nèi)容由淺入深、教學(xué)過程循序漸進(jìn)的原則。板書設(shè)計(jì)觸 發(fā)夏沔尊竹的中空 老年月的圓缺 觸發(fā) 年華難再逝水 （聯(lián)想） 人事勝衰相似、深刻、新穎夕陽(yáng) 人的虛心五、評(píng)價(jià)分析本節(jié)課中我準(zhǔn)備采用“積極評(píng)價(jià)”的思想，運(yùn)用“鼓勵(lì)”措施提高教學(xué)效益，在課堂上運(yùn)用以下三種“鼓勵(lì)”方法：預(yù)先性評(píng)價(jià)；及時(shí)性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)。利用課前導(dǎo)語(yǔ)預(yù)