十三五課題研究報(bào)告

1、校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策課題研究報(bào)告 我校共有34 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1800人，在職在編老師80人。2016 年上半年， 我校承擔(dān)了“十三五”教育科研規(guī)劃課題校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策的研究工作，并申請(qǐng)了立項(xiàng)。經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，進(jìn)展良好，成效顯著?，F(xiàn)將研究情況匯報(bào)如下:一、課題研究的意義和目的：1、課題提出的背景（1）黨和政府歷來(lái)十分重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，2004年頒發(fā)的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，明確指出“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?006年國(guó)家教育部又頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)

2、一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見，從全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度，對(duì)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求，作出了新的重要部署，更加明確指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。2009年出臺(tái)了中小學(xué)生班主任工作規(guī)定制定班主任工作實(shí)施細(xì)則，在班主任的選用與調(diào)整、待遇與權(quán)力、工作任務(wù)與質(zhì)量、職業(yè)道德與操行修養(yǎng)等方面形成考核指標(biāo)體系，出合規(guī)范性文件，以調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，提高班主任工作水平。（2）目前我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，文化多元，社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，單親家庭、

3、留守子女逐漸增多的現(xiàn)實(shí)，給班級(jí)管理尤其是班主任的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。再反思我們的班主任工作，普遍表現(xiàn)為束縛型、說(shuō)教型，維持型和放羊式的管理，很少有真正適合兒童成長(zhǎng)的班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，因而很難適應(yīng)變化了的社會(huì)。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要求班主任一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會(huì)啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。在教育能力上，從單一型向多面型、全能型發(fā)展，一專多能，德才兼?zhèn)?，適應(yīng)教育工作競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展形勢(shì)的需要。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中，一個(gè)具有個(gè)人魅力和豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任老師常常令學(xué)生終身難忘。2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義 當(dāng)前我

4、國(guó)中小學(xué)德育存在的首要問題是實(shí)效性差，缺少魅力，很難真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。德育實(shí)效性，是所有德育工作者的一塊心病，也是所有社會(huì)人士抨擊德育的焦點(diǎn)。的確，在德育工作中，我們常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境變化不相適應(yīng)的矛盾，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們和社會(huì)對(duì)青少年的期望。其深層原因是教師的德育觀念陳舊，對(duì)德育對(duì)象的新變化缺乏敏感，對(duì)新形勢(shì)下的德育如何操作缺少方法上的調(diào)整和適應(yīng)。一句話，德育工作不能與時(shí)懼進(jìn)，缺乏德育創(chuàng)新。因此，要從根本上提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性和生命活力，必須重新認(rèn)識(shí)學(xué)校德育的功能、價(jià)值，必須從新的視角重新理解和把握德育的新理念，必須一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尋找學(xué)校德育工作的

5、突破口。通過本課題研究可以為學(xué)校德育管理、班集體建設(shè)提供理論依據(jù)。 班主任是班級(jí)的靈魂，是學(xué)校德育工作的主體，是未成年人思想道德建設(shè)工作的落腳點(diǎn)。一個(gè)好班主任，能夠帶出一個(gè)好班級(jí)，一所學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，也就有了建設(shè)一流的現(xiàn)代化學(xué)校的中堅(jiān)力量。一是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的需要。我校隨著一大批富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的退休，青年教師成為班主任隊(duì)伍的主力。如何調(diào)動(dòng)青年教師承擔(dān)班主任工作的熱情，培養(yǎng)出一支“愛心智慧型”的專業(yè)化的班主任教師隊(duì)伍，從而為創(chuàng)建個(gè)性鮮明的特色班集體創(chuàng)造條件，成為當(dāng)前我校提高德育工作實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。二是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要。通過本課題研究，不斷提升我校班主任工作藝術(shù)，力爭(zhēng)涌

6、現(xiàn)一批在班主任工作方面具有建樹和影響的優(yōu)秀教師。 班主任工作對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)在實(shí)處，具有十分重要的意義。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，憑經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等課程管理的方式仍成為最常見的班級(jí)管理方式。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的速度和質(zhì)量；影響了班級(jí)單位的氛圍、人際關(guān)系的和諧、文明習(xí)慣的養(yǎng)成和共同努力的方向，并對(duì)學(xué)生個(gè)體的人格發(fā)展和心理健康發(fā)生了潛移默化的影響。因此，如果一個(gè)班主任不具備班級(jí)管理教育事業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，就很難勝任班主任的工作崗位，更難以有效地開展

7、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)，這勢(shì)必不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)、和諧校園的建設(shè)。因此，我們提出課題“校本培訓(xùn)與班主任素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策”，以此促進(jìn)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，盡快提高班級(jí)德育和班集體建設(shè)水平，優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)發(fā)展。二、研究目標(biāo)1、理論層面：（1）探討班主任專業(yè)素養(yǎng)理論內(nèi)涵，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)研究的理論水平。（2）從發(fā)揮班主任專業(yè)水平的視角對(duì)新課改的推進(jìn)提出對(duì)策，使班主任專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代班集體建設(shè)、學(xué)校德育和新課改四者形成和諧發(fā)展良性互動(dòng)的關(guān)系。2、實(shí)踐層面：（1）通過實(shí)踐，構(gòu)建班主任專業(yè)素養(yǎng)提升校本培訓(xùn)的培養(yǎng)模式、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，打造一支“愛心智慧型”班主任教師隊(duì)伍。（2）通

8、過實(shí)踐，探究出一條行之有效的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的基本內(nèi)容、途徑和方法，提高班主任在班級(jí)文化氛圍及班集體的建設(shè)、班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)撰寫、與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師的溝通能力。三、研究?jī)?nèi)容1、班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的理論研究。（1）班主任專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的研究。（2）班主任專業(yè)素養(yǎng)提升成長(zhǎng)規(guī)律的研究。2、班主任提升專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和途徑的研究。（1）不同管理背景下的班主任成長(zhǎng)方式的研究。（2）班主任專業(yè)素養(yǎng)提升校本培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建的研究。（3）班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與班級(jí)管理模式的實(shí)踐研究。四、研究方法1、行動(dòng)研究：通過大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索積累豐富的班主任培訓(xùn)、考核資料和班集體建設(shè)、評(píng)價(jià)資料。2、敘

9、事研究：廣泛開展班主任隨筆、學(xué)生記事的記錄，使這些記錄日?；?，建立班主任月例會(huì)制度。3、案例研究：每學(xué)期進(jìn)行班主任論壇、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，探索班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與班集體建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。五、研究步驟第一階段：課題啟動(dòng)階段（2016.42016.6）（1）成立課題組，課題方案制定與修改完善。（2）進(jìn)行提升班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)構(gòu)想暢談。（3）收集整理開展研究前的理論知識(shí)和相關(guān)材料。 （4）做好課題開題論證。第二階段：課題研究和實(shí)施階段（2016.72017.4）（1）開展課題研究的系列活動(dòng)。（2）根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估與反思。（3）據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進(jìn)一步實(shí)施。（4）每學(xué)期召開匯

10、報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由點(diǎn)到面地推廣成功經(jīng)驗(yàn)，深化課題研究。第三階段：全面總結(jié)階段（2017.52017.6）（1）系統(tǒng)整理實(shí)驗(yàn)過程材料，撰寫課題研究報(bào)告，形成課題研究的最終成果。（2）資料歸檔，成果鑒定和驗(yàn)收。四、研究成效（一）進(jìn)行班主任專業(yè)能力基礎(chǔ)理論研究，形成班主任專業(yè)能力發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。 為加強(qiáng)課題研究的理論性與科學(xué)性，課題組成員首先加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展理論以及班主任專業(yè)成長(zhǎng)等方面的理論學(xué)習(xí)，注意收集班主任理論的有關(guān)文章，了解班主任研究的理論動(dòng)向。課題組一年來(lái)從人民教育、教育研究、班主任等雜志中閱讀收集班主任研究有關(guān)論文近百篇，涉及班主任素養(yǎng)、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的規(guī)律、班主任專業(yè)培訓(xùn)的有效形式、班級(jí)

11、特性的建構(gòu)、班主任職業(yè)幸福感以及其他有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)方面的文章。 在研究過程中我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，隨著教育的不斷深入，特別是素質(zhì)教育的深入實(shí)施，以及教育現(xiàn)代化的建設(shè)，教師的專業(yè)發(fā)展，特別是教師的德育專業(yè)能力發(fā)展尤顯其重要性。在班主任專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中班主任專業(yè)能力是核心，是班主任順利完成工作目標(biāo)和任務(wù)的基本條件，它是由班主任個(gè)性心理、知識(shí)基礎(chǔ)、工作實(shí)踐等因素決定的，專業(yè)能力與具體的工作實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，其形成和發(fā)展有一個(gè)不斷完成和提高的過程。班主任專業(yè)能力可分為認(rèn)知能力、管理與指導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)班主任專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)性分析，有助于探尋班主任培養(yǎng)

12、與發(fā)展的有效途徑，建構(gòu)班主任評(píng)價(jià)激勵(lì)的有效機(jī)制。同時(shí)我們也看到班主任專業(yè)能力具有一定的差異性和個(gè)體性特點(diǎn)，對(duì)班主任的工作方式、管理方法、工作技能都有著明顯的制約力和影響力。提高班主任專業(yè)能力，促進(jìn)班主任工作實(shí)效，既要重視班主任個(gè)體的自主發(fā)展，形成適合個(gè)體心理特征的能力基礎(chǔ)，同時(shí)更要重視班主任專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境氛圍和團(tuán)體條件，因而，構(gòu)建科學(xué)有效的校本機(jī)制和區(qū)域策略，是促進(jìn)班主任專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑和方法。 第一，課題組結(jié)合班主任的特點(diǎn)，研究制定了班主任考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)分為七個(gè)方面。將班主任工作技能分為觀察技能、管理技能、活動(dòng)技能、指導(dǎo)技能、組織技能、協(xié)調(diào)技能、創(chuàng)新技能等，既體現(xiàn)班主任工

13、作的基本技能，又體現(xiàn)班主任的發(fā)展創(chuàng)新技能。 考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多方面的特點(diǎn)，第一，班主任技能從認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生出發(fā)，如觀察技能就包括（1）熟記全班每個(gè)學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)等情況，了解學(xué)生成長(zhǎng)的基本經(jīng)歷，了解學(xué)生的品行特征、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、興趣特長(zhǎng)等。（2）善于觀察學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)。（3）熟悉學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生家庭的基本情況。（4）關(guān)心特困生、問題生、特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)了解并盡力幫助解決他們學(xué)習(xí)、生活等方面的困難。 第二，班主任技能從日常管理入手，強(qiáng)化了班主任的實(shí)際工作能力，體現(xiàn)班主任工作的實(shí)效性，如班主任的管理技能，涉及指導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度，做好班

14、級(jí)衛(wèi)生管理，指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)板報(bào)、櫥窗、隊(duì)角等環(huán)境布置，組織學(xué)生開展常規(guī)文體活動(dòng)等。 第三，重視班主任的集體指導(dǎo)能力和活動(dòng)指導(dǎo)組織能力，如班主任自身具有一至二項(xiàng)特長(zhǎng)，具有一定的活動(dòng)表現(xiàn)技能，能針對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，有效組織和指導(dǎo)班會(huì)教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和其他形式的心理健康教育活動(dòng)。指導(dǎo)班集體確立發(fā)展目標(biāo)，做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。 第四，重視班主任的協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力，如班主任經(jīng)常與任課教師、學(xué)校德育干部保持聯(lián)系，形成工作合力，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)議等有效地進(jìn)行家長(zhǎng)教育指導(dǎo)。創(chuàng)新能力包括主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，積極參加校本德

15、育教研活動(dòng)，參與德育課題實(shí)踐研究，形成有特色的工作方式等。（二）探索班主任專業(yè)能力發(fā)展的一般規(guī)律，形成校本化班主任專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展的新策略。課題組通過不同班級(jí)的個(gè)案研究，從各自班級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，建構(gòu)各富特色的班主任能力發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制，形成校本化的培訓(xùn)、激勵(lì)、成長(zhǎng)新模式。開展師徒結(jié)對(duì)、同伴互助,新老交接、名師講壇等活動(dòng)，學(xué)校在校園網(wǎng)中開通“班主任之家”的網(wǎng)絡(luò)論壇，建立班主任微信圈，提供虛擬的平臺(tái)讓班主任交流、探討。 校本化班主任研究及其輻射帶動(dòng)，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的高水平建設(shè)。一年來(lái)，我校共有六名班主任獲得區(qū)、市優(yōu)秀班主任，有四個(gè)班級(jí)獲得區(qū)、市優(yōu)秀班集體。（三）組織班級(jí)活動(dòng)理論的深入研究，在理性層面

16、引領(lǐng)班主任活動(dòng)指導(dǎo)能力的新發(fā)展。 班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)的主要形式，組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)也是班主任專業(yè)能力的重要方面。課題研究對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行了專題研究，如班級(jí)活動(dòng)的功能就包括促進(jìn)個(gè)性形成、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，滿足交往提高班級(jí)生活質(zhì)量，從而提高班集體成熟度和組織化水平的多種功能。在研究中我們認(rèn)為，班主任應(yīng)增進(jìn)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的自覺意識(shí)，從學(xué)生的角度審視班級(jí)活動(dòng)，不僅僅將活動(dòng)視為一個(gè)教育活動(dòng)，一種教育方式，在不同的個(gè)體發(fā)展與集體形成階段，活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性表現(xiàn)有所不同，班主任應(yīng)在活動(dòng)中提升自己的教育指導(dǎo)能力。 我們從班級(jí)活動(dòng)的一般過程和結(jié)構(gòu)要素對(duì)其進(jìn)行了本體性分析和研究。班級(jí)

17、活動(dòng)結(jié)構(gòu)要素包括，第一，活動(dòng)主體，包括參加活動(dòng)的全體學(xué)生和教師，是班級(jí)活動(dòng)最基本、最積極、最活躍的要素。第二，活動(dòng)客體（活動(dòng)對(duì)象），指活動(dòng)主體在一致的活動(dòng)動(dòng)機(jī)的作用下的行為指向，即從事一定活動(dòng)時(shí)，出于共同的需要和動(dòng)機(jī)而形成的行為意向（共同的客體）。第三，活動(dòng)行為，指活動(dòng)主體為達(dá)到共同的目的而從事某種活動(dòng)時(shí)的各種行為動(dòng)作，貫穿于活動(dòng)全過程?；顒?dòng)行為既服從于活動(dòng)主體的活動(dòng)目標(biāo)，受活動(dòng)動(dòng)機(jī)支配，也受活動(dòng)心理氛圍的維護(hù)和支持。第四，活動(dòng)氛圍，是活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力量，活動(dòng)正常開展的心理基礎(chǔ)和條件，也是評(píng)價(jià)、衡量活動(dòng)質(zhì)量和效果的重要指標(biāo)。體現(xiàn)在活動(dòng)需求、滿意的角色、競(jìng)賽心理、成功的體驗(yàn)等方面。最后，活動(dòng)效果，包

18、括個(gè)體教育效果與集體教育效果，即時(shí)性效果與延續(xù)性效果，外顯性效果與內(nèi)隱性效果等。 課題組從班級(jí)活動(dòng)的一般過程，如活動(dòng)的選題活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)小結(jié)活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)，研究了班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，如善于激發(fā)活動(dòng)動(dòng)機(jī)、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、恰當(dāng)選擇活動(dòng)形式、有效指導(dǎo)活動(dòng)過程以及做好活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)等。同時(shí)提出了創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)工作的基本原則如教育性原則、針對(duì)性原則、整體性原則、實(shí)效性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)新性原則等。（四）開展各種研討交流和培訓(xùn)活動(dòng)，搭建提升班主任專業(yè)素養(yǎng)和能力的新平臺(tái)。 通過組織小學(xué)班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力比賽，全面提高班主任對(duì)小學(xué)主題班會(huì)基本要求與基本過程的把握能力。比賽采用閉卷形式，根

19、據(jù)比賽設(shè)計(jì)的具體要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圍繞某一主題自主設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)，通過說(shuō)課（8-10分鐘）、評(píng)委提問答疑（2-3分鐘）、所設(shè)計(jì)班會(huì)課中的班主任模擬講話（1-2分鐘）共3個(gè)部分，展示班主任選手的班會(huì)設(shè)計(jì)能力。小學(xué)班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力比賽問答題充分體現(xiàn)即興特點(diǎn)，針對(duì)班主任的工作技能，如圍繞班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容，班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的功能體現(xiàn)，活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)激發(fā)，班級(jí)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)要求等，反映了班主任的工作積累和日常思考，展示了班主任的能力水平。 為促進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提高班主任實(shí)踐反思能力，我校組織了班主任工作論文評(píng)比。班主任結(jié)合自身的工作實(shí)踐，圍繞班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)、后進(jìn)轉(zhuǎn)化、心理教育等方面，進(jìn)行典型案例的總結(jié)提煉和論文撰寫，形成既有實(shí)踐敘事，又有理論分析的一批案例成果，出現(xiàn)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀論文。 為增強(qiáng)廣大班主任教師的班級(jí)管理能力，提高班主任班集體建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量管理等方面的水平，我們邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任代表進(jìn)行班主任有關(guān)學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)集體建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)激勵(lì)與管理等方面的培訓(xùn)，收到了很好的效果。五、研究反思與今后努力方向 經(jīng)過一年多的共同努力，課題研究取得了預(yù)定的實(shí)踐和理論成效，體現(xiàn)了在理論上的一定創(chuàng)新，如立足國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)能力的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)和研究。在研究的視角、方法上也有一定的創(chuàng)新，結(jié)合本地區(qū)班主任工作的現(xiàn)狀