統(tǒng)一改革理念,做實(shí)校本研修,持續(xù)推進(jìn)高效課堂——高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、.統(tǒng)一改革理念，做實(shí)校本研修，持續(xù)推進(jìn)高效課堂金佛寺學(xué)校推進(jìn)高效課堂工作匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！去冬今春，我校嚴(yán)格按照區(qū)教育局高效課堂教學(xué)改革創(chuàng)新年活動(dòng)的各項(xiàng)要求，在全區(qū)高效課堂推進(jìn)會(huì)議精神的指導(dǎo)下，統(tǒng)一改革理念，做實(shí)校校本研修，細(xì)化“雙青”工程，在高效課堂改革中取得了一些成效，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面我就我校高效課堂改革中的做法與疑惑與各位同仁進(jìn)行交流探討：一、統(tǒng)一改革理念，讓教師心中有個(gè)理想高效課堂的核工業(yè)價(jià)值對(duì)學(xué)生的尊重，是基于對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量及課堂主權(quán)高度新生下的富含解放與發(fā)展思想的課堂。在這一價(jià)值取向的指導(dǎo)下，我們把“讓每位孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每位教師的教育成為一

2、次智慧的旅程”做為我校高效課堂教學(xué)法改革的根本改革，指導(dǎo)教師用我們充滿智慧的教育，培育快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)生，把“讓老師更智慧，讓學(xué)生更自主”作為每位老師課堂教學(xué)實(shí)施的主旋律。給學(xué)校的辦學(xué)文化注入了新的內(nèi)涵。二、定義課堂模式，讓老師手中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)高效課堂改革的開(kāi)拓者山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、既墨二十八中、江蘇洋思中學(xué)的改革經(jīng)歷告訴我們，成功的高效課堂教學(xué)改革都是先定義模式，在模式的指引下展開(kāi)教學(xué)，先入格，再出格，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷探索，最終才走了成功之路?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我校在高效課堂改革中，通過(guò)借鑒名校，分析教情、學(xué)情，通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)討論思路，最終確定了以“352”為高效課堂改革模

3、式，其具體含義是：（此處從實(shí)施方案中引入）模式的確立，使教師在改革中有了一個(gè)具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范教師的教學(xué)行為、改變課堂隨意性大的現(xiàn)狀起到了良好的促進(jìn)和塑型作用。三、做實(shí)校本研修，引領(lǐng)教師走進(jìn)一片天地高效課堂是一片美麗而陌生的天地，老師們對(duì)他充滿著向往、好奇、疑惑，為了揭開(kāi)他的神秘面紗，讓老師們盡快的適應(yīng)這片美麗的陌生地帶，我們充分挖掘校本資源，積極開(kāi)展校本研修，讓校本教研成為高效課堂的助推器。（一）走出去，拿回來(lái)，多維度，傳真經(jīng)?！白叱鋈ィ没貋?lái)”我們充分發(fā)揮三批赴杜郎口學(xué)習(xí)教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他們上一堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課，做一次專題學(xué)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐一種高效課堂教學(xué)理念，從不同維度詮釋高效課堂。屈

4、生兵教師的“做好自學(xué)指導(dǎo)是高效課堂實(shí)施的前提”的專題報(bào)告，從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、不同科目自學(xué)指導(dǎo)課堂的實(shí)施、基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程設(shè)計(jì)三個(gè)層面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，加深了教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案及自學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與把握。馬天武教師的“組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”的示范課及家庭式親情關(guān)系在班級(jí)建設(shè)中的作用的專題報(bào)告，從課堂展示環(huán)節(jié)的實(shí)施及以人為本的班級(jí)管理兩個(gè)角度啟發(fā)了教師了解了高效課堂的展示環(huán)節(jié)的主要形式。王愛(ài)霞老師通過(guò)溫度一課為教師演示了導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的小組探究式學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略。閆麗娟老師以美猴王為例，展示了杜郎口中學(xué)開(kāi)放式語(yǔ)文課內(nèi)閱讀課的組織與實(shí)施。四位老師從不同層面、不同的維度，把自已所得、所學(xué)、所悟滲透到自己的

5、教學(xué)實(shí)踐中，把高課堂的真經(jīng)帶回了學(xué)校，揭開(kāi)了高效課堂的神秘紗面，使教師心中有了數(shù)。（二）議起來(lái)，推出來(lái)，抓重點(diǎn)，煉真金?！白h起來(lái)，推出來(lái)”，這是我們校本教研的基本組織形式?！白h起來(lái)，就是以學(xué)科組、教研組為單位，召開(kāi)專題討論會(huì)，自下而上的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具胡指導(dǎo)價(jià)值的討論稿?！巴瞥鰜?lái)”就是以學(xué)科組、年級(jí)組為單位，推舉出一兩位在某一領(lǐng)域具有成功經(jīng)驗(yàn)的教師，在大家集思廣益的基礎(chǔ)上用豐富的案例、真實(shí)的體驗(yàn)，開(kāi)展主題培訓(xùn)。3月份我們通過(guò)各學(xué)科組討論、推薦教師進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式，由本校的五位教師開(kāi)展了以“提高導(dǎo)演案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)演案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。4月份我們通過(guò)年組討論，學(xué)校集研討的方式，以“

6、常瑞麗老師的低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)高效課堂示范課”為基本素材，開(kāi)展了“抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積極推進(jìn)高效課堂”的校本研討會(huì)。兩次培訓(xùn)從高效課堂的不同角度，分兩個(gè)重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，有效的解決了高效課堂實(shí)施中的兩手問(wèn)題，用老師們自己的經(jīng)驗(yàn)、做法指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，起到了教研推動(dòng)改革的助動(dòng)作用。（三）挖出來(lái)，樹(shù)起來(lái)，磨細(xì)節(jié)，塑真身挖出來(lái)，就是挖掘教師課堂中的高效課堂亮點(diǎn)。樹(shù)起來(lái)就是讓亮點(diǎn)教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，上好亮點(diǎn)示范課，通過(guò)“亮點(diǎn)教師”的“亮點(diǎn)課堂”起到對(duì)教師的點(diǎn)拔引導(dǎo)的作用。我們通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、年級(jí)組推薦的言式先后挖掘出7節(jié)具有指導(dǎo)意義的亮點(diǎn)課。年輕石曉梅老師倡導(dǎo)的用肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀與背誦，常瑞麗

7、老師開(kāi)展的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)自學(xué)展示課，馬天武教師用導(dǎo)學(xué)案的完成培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，王軍賢教師的追蹤輔導(dǎo)用互助學(xué)習(xí)提升優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生，萬(wàn)虎教師的用知識(shí)遷移促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，閆麗娟教師的用故事情節(jié)曲線學(xué)好記敘文，屈生兵老師的小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。我們充分利用這些亮點(diǎn)開(kāi)展，采用集中聽(tīng)課、評(píng)課這種最簡(jiǎn)潔的教研模式，對(duì)這些亮點(diǎn)進(jìn)行提升和推廣，用一點(diǎn)一點(diǎn)的細(xì)節(jié)打磨，塑造出了屬于我們老師自己的高效課堂。四、細(xì)化“雙青工程”，營(yíng)造和諧互助的高效課堂文化高效課堂的實(shí)施既要解放學(xué)生發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展教師提升教師。因此我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把高效課堂的“對(duì)學(xué)”的組織

8、形式引申到教師的培養(yǎng)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，給學(xué)校一直以來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展的“青藍(lán)工程”和“青蘋(píng)果行動(dòng)”注入了新的元素。一是把以新教師培養(yǎng)為主要內(nèi)容的“青藍(lán)工程”發(fā)展為培養(yǎng)骨干教師和教學(xué)及帶班育人中堅(jiān)力量。通過(guò)讓學(xué)科帶頭人培養(yǎng)骨干教師、骨干教師培養(yǎng)教學(xué)中堅(jiān)力量、優(yōu)秀班主任培養(yǎng)帶班育人中堅(jiān)力量的結(jié)對(duì)形式，認(rèn)真選擇培養(yǎng)對(duì)象，用心搭配培養(yǎng)教師，詳細(xì)制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取聽(tīng)課指導(dǎo)、追蹤指導(dǎo)、問(wèn)題分析、策略研究的形式，展開(kāi)豐富的結(jié)對(duì)教研活動(dòng)，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓教師的發(fā)展有力的推進(jìn)高效課堂的實(shí)施。二是把以師生、生生結(jié)對(duì)幫扶為主題的“青蘋(píng)果行動(dòng)”與高效課堂的組織實(shí)施有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)課內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后指導(dǎo)生活

9、，積極營(yíng)造一種和諧互助人文環(huán)境，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)伴、生活中有了伙伴，培養(yǎng)他們堅(jiān)定和友愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活信心，讓和諧互助成為我們實(shí)施高效課堂的新元素。五、不足中找出路，讓我們踏上新的征程回顧過(guò)去的工作，盡管我們做了許多，但也暴露出了一些問(wèn)題：一是對(duì)如何實(shí)施小學(xué)高效課堂改革的評(píng)價(jià)工作，經(jīng)驗(yàn)不足，不能通過(guò)評(píng)價(jià)提升高效課堂推進(jìn)的效率。二是在高效課堂實(shí)施中，教師對(duì)高效課堂就是素質(zhì)教育實(shí)施的具體化這一本質(zhì)認(rèn)識(shí)的還不夠深入，把追求單一的高分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重的阻礙了高效課堂的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中將重點(diǎn)做好以高效課堂文化為核心價(jià)值理念的學(xué)校制度文化建設(shè)。通過(guò)制度文化的建設(shè)推動(dòng)高效課堂有更加實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，具體做法是：1、通過(guò)自下而上的方式，通過(guò)學(xué)校確定中心議題、教師代表會(huì)議討論具體措施、全體教師會(huì)議討論通