閱讀教學(xué)要注重陶冶孩子的情1[1]

1、閱讀教學(xué)要注重陶冶孩子的情感 “文章不是無情物”，好的文章不僅讓人獲得知識和智慧的啟迪，更讓孩子的情感從中受到美的熏陶。閱讀的過程是伴隨著主動積極的思維和情感活動，是點化生命，是讓生命之花逐漸綻放的過程。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)好孩子的“營養(yǎng)師”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境，用情感和心靈去感受、欣賞、評價作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，在閱讀過程中逐步構(gòu)建自己的文化，為學(xué)生的立身安命終身發(fā)展打好精神的底子，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文教學(xué)，說到底：應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，更好的生活。一、閱讀教學(xué)要注重孩子獨特的情感體驗。、 自主閱讀、適時點撥。瑞典著名女教育家艾倫凱

2、將兒童當(dāng)“人”看，讓他們擁有與成人一樣的獨立人格與選擇權(quán)利。語文教學(xué)同樣必須承認(rèn)學(xué)生獨立的人格價值，“蹲下身來看兒童”，尊重他們的獨特感受，讓他們的童真、童趣、童稚得到自由發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生成為閱讀的主體，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我構(gòu)建。美的東西我們要讓孩子自己去體驗去咀嚼，孩子自己體會到的東西才有生命力，才會真正為孩子們的生活指點航向，才會使孩子們終生受用不盡。當(dāng)然，閱讀教學(xué)也不能離開教師“教”角色而孤立的追求學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)習(xí)中，我們要緊緊抓住那些寓意深刻、感情濃烈、內(nèi)涵豐富的語句，讓學(xué)生感受其表達(dá)的情和意，讓閱讀變成愉悅的審美過程。如教學(xué)小鹿的玫瑰

3、花一課時，我讓學(xué)生走進(jìn)文本，熟讀課文。從“他常常去松土，澆水”這句話，學(xué)生體會到了小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興的說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。我讓學(xué)生從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。通過討論交流，孩子們明白了“能夠為別人帶來快樂，自己也會很快樂”的道理。、 扮演角色，體會情感。文章總要表達(dá)一種情感，或悲、或喜、或憂傷、或悵惘這些情感不是外在的東西，也不是教師強加給學(xué)生的，而是透過語言文字滲透在字里行間的。為了進(jìn)一步陶冶學(xué)生情感，使學(xué)生同文中人

4、物同呼吸、共命運，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、涵詠、沉潛思索、咀嚼品味，體味人物心境，進(jìn)入人物情感世界。然后讓學(xué)生扮演課文角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上講述自己的所見所聞所想所感，再適時加上教師的“畫外音”，可以很好的讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的情感，加深內(nèi)心體驗。二、 閱讀教學(xué)要用各種手段渲染情感。1、以教師的情感渲染孩子的情感。閱讀教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，教師的情緒、情感是影響學(xué)生的重要因素。教師的情感對于學(xué)生來講，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，他能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感表達(dá)的需要控制情感傳達(dá)的節(jié)奏，要善于控制自己的語量、語速、語調(diào)等。高

5、興時讀出自豪高亢，憤怒時讀出鏗鏘激越，憂傷時讀出傷心哀怨真正做到情隨境遷、情以文異、情以人發(fā)！在剛?cè)嵯酀?jì)、強弱得當(dāng)、急徐適宜的情感節(jié)奏中，使語言作品的內(nèi)在情感得到恰當(dāng)?shù)耐饣瑥亩鴨拘押⒆觽儗ι鐣?、對人生的生命體驗，從而讓他們懂得去珍惜生命、熱愛生命、關(guān)愛生命！教學(xué)賣火柴的小女孩快要結(jié)束的時候，我說：“學(xué)了這篇課文，大家的心情怎樣，思考什么問題？”學(xué)生們思索著，有的還拿起筆寫了起來。這時，我轉(zhuǎn)過身，把黑板擦得干干凈凈，不留一點痕跡。孩子們驚異的望著我，以前都是留著讓他們記筆記的。我指著黑板說：“請大家看這里?！笨吹綄W(xué)生納悶的樣子，我繼續(xù)說：“你們看到了嗎？我似乎看到：有樓房，一座連一座的高樓，這

6、里是一條大街。大雪紛紛，屋頂一片白，街旁小樹枝條被冰雪壓彎了，地上是厚厚的積雪，多冷的天氣?。⌒履甑牡谝惶煸绯?，太陽升起來了。瞧，在一座房子的墻角里，有誰坐在那里？”到這里，學(xué)生們安靜了下來，似乎目睹了這個悲慘的情景?！靶∨⑺幍纳瞽h(huán)境是寒冷的天氣，冰凍的雪地，尖利的寒風(fēng)，后面是又黑又冷的墻。但是更冷的是那冷酷的世界。因為世界冷，她才會凍死啊！我們這里也有寒冷，為什么我們沒被凍死呢？所以更冷的是冷酷的世界！因此我們可以說小女孩是凍死的，也不是凍死的是怎么死的呢？是被逼死的！是被那冷酷的世界逼死的！”到這里，孩子們都一動不動的坐著，雙眼還盯著黑板，有的熱淚盈眶。孩子們從心底對小女孩深深地同情

7、，對黑暗社會無比的憎恨，在情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴！2、要注重體態(tài)語對情感的渲染作用。葉老講：語文是口頭語言與書面語言的結(jié)合體。教學(xué)語言是傳承教學(xué)信息的書面語言。成功的語文教師在課堂上不僅僅利用語言手段，還應(yīng)借助面部表情、手勢等體態(tài)語輔助有聲語言，傳遞教學(xué)信息，吸引學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情感，提高教學(xué)效果。在授課過程中，教師要用富于變化的表情、抑揚頓挫的語調(diào)變換節(jié)奏，配以指引性手勢并自覺地變換身體姿態(tài)、視線和與學(xué)生的空間距離，吸引學(xué)生注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，就可以運用面部表情來表現(xiàn)文章的內(nèi)在情感蘊涵。朗讀歡樂時，容光煥發(fā)、眉開眼笑；表達(dá)氣憤時，面部凄悲、眉目低垂；

8、表示蔑視時，嗤之以鼻、不屑一顧等等。讓學(xué)生情感伴隨老師的體態(tài)波瀾起伏，讓他們愛得更愛，恨得更恨。這樣，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，又陶冶了孩子的情感，提高了他們明辨是非的能力。教學(xué)時，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量。教師和諧有度的教態(tài)，必然會贏得學(xué)生的信任與尊敬，從而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不由自主的增強美感、陶冶情操。如教學(xué)桂林山水時，我恰當(dāng)?shù)倪\用了體態(tài)語：在優(yōu)美的抒情語調(diào)的基礎(chǔ)上，時而用和諧愉悅的表情，時而加上歡快的動作來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生從無聲的體態(tài)語中體會到栩栩如生的意境，領(lǐng)會作者贊美大自然的熱烈情感。此外，閱讀教學(xué)要運用音樂、表演、多媒體等手段渲染情感。三、語

9、文要同生活相聯(lián)系，讓孩子在生活實踐中受到美得陶冶，從而把愛“植在孩子們的心田。語文即生活。 語文的外延和生活的外延相等，因為生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。而新課改下的語文教材就是這樣更趨生活化，就是這種開放而有活力的課程體系。那么，我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸，語文教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生生活，應(yīng)在大量的生活材料中激發(fā)孩子探索的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)社會，體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中進(jìn)行自我教育。例如，美麗的小路一文，重點是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)

10、查的內(nèi)容是： 1、我們來學(xué)校走的路美麗嗎？2、路上的垃圾是從哪里來的？ 3、你以后會怎么做？孩子們興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，都紛紛表示要從我做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。孩子們在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！毙抡n程是充滿活力的“生命課堂”，是情感的課堂。新課程下的語文課當(dāng)關(guān)注學(xué)生精神世界的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展?？傊?，語文教學(xué)離不開情感。課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情，沒有情感的語文教學(xué)是沒有生命的語文教學(xué)。這就要求我們