語文綜合性學(xué)習(xí)

1、語文綜合性學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，最大限度地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空，語文綜合性學(xué)習(xí)，是以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。語文綜合性學(xué)習(xí)中主題的確定能為綜合性學(xué)習(xí)提供明確的方向。主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，沒有主題活動(dòng)就會(huì)失去方向，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)中，教師不能硬性地規(guī)定主題，而應(yīng)該充分開發(fā)和利用生活中廣泛的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，把握機(jī)遇、誘導(dǎo)啟發(fā)、討論協(xié)商，把這些興趣和問題提升為有意義、有價(jià)值的主題。在平時(shí)

2、的語文教學(xué)中，我對綜合性學(xué)習(xí)主題的確定做了一些小小的探究，在此與大家一起交流交流。主題的確定可以從一下幾個(gè)方面來把握：一、從語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題語文課堂是實(shí)施學(xué)校語文教育的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展和提高的最基本和最便利的資源，其中蘊(yùn)藏了豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)主題，有待教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)。1、依據(jù)教材內(nèi)容確定主題人教課標(biāo)版的語文教材從三年級開始每冊都安排兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，這些綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，都是專家們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各項(xiàng)綜合能力設(shè)計(jì)的。我們要很好地利用這一教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)。如人教版四上教材中，第三單元的課文是講讀課文巨人的花園、去年的樹，略讀課文幸福是什

3、么、小木偶的故事，教師抓住學(xué)生的興趣所在，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，圍繞“童話王國”的主題，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的童話世界，在讀童話、講童話、編童話等活動(dòng)中，靈活而富有創(chuàng)造性地演繹中收獲人生哲理，既有效地促進(jìn)了語言的積累，又培養(yǎng)了合作精神，提高了語言運(yùn)用的能力。2、通過課堂教學(xué)的延伸把握主題。語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性，可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住機(jī)會(huì)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語文知識、能力的運(yùn)用和提高。世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。在人教版四上教材第二單元，我們學(xué)習(xí)了古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅學(xué)生了解了作者對所描寫的事物進(jìn)行

4、了深入細(xì)致的觀察、分析發(fā)現(xiàn)了事物的奧秘。當(dāng)老師提及你們想不想也來觀察觀察周圍的事物時(shí)，學(xué)生熱情高漲。于是，我們可以組織“我與（）親密接觸”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在課余、節(jié)假日里去觀察自己喜歡的事物，如蛐蛐、螳螂，這些容易找到的，或家里養(yǎng)著的動(dòng)植物，把觀察到的記錄下來。然后一起交流，看誰發(fā)現(xiàn)得多，誰說得好，最后讓學(xué)生交流這次觀察的感受。通過本次活動(dòng)學(xué)生都感受到自己在學(xué)習(xí)、生活中要留心、細(xì)心，而且開始喜歡關(guān)注身邊的事，能主動(dòng)去查閱資料了。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了增強(qiáng)。2、從單元教學(xué)中提煉主題不管是什么版本的語文教材，都是以單元為單位分組安排的，每一組都體現(xiàn)了一個(gè)明確的主題。例如我們所教的人教版三年級

5、上冊八組課文的主題各是：七彩的生活、名人小事、迷人的秋天、觀察中的發(fā)現(xiàn)、燦爛的中華文化、美麗的祖國、動(dòng)腦筋解決問題、愛。每組課文的學(xué)習(xí)都可以根據(jù)每組的主題來設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)。比如第三組講讀課文風(fēng)箏秋天的雨和略讀課文聽聽，秋的聲音，在這組課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生積累教材提供給我們的秋天的信息，還可以設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)找有關(guān)秋天的好詞佳句。聽聽，秋的聲音兒童詩創(chuàng)作。留住美麗的秋天樹葉畫制作賽?！柏S收的季節(jié)，水果的盛宴”水果欣賞會(huì)，拼盤制作賽。然后進(jìn)行成果展示：秋天的好詞佳句詩歌展，兒童詩創(chuàng)作，樹葉畫展示，水果名片展，水果拼盤大賽等。內(nèi)容豐富，形式多樣，一定會(huì)受到不同層次學(xué)生的喜歡。二、從學(xué)科整合中發(fā)掘主

6、題語文學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題時(shí)，打破僵化的學(xué)科框架，軟化學(xué)科邊緣，讓學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)描寫“春天”的課文時(shí)，可以溝通語文學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個(gè)主題，讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。又如學(xué)校大隊(duì)部推出各類主題隊(duì)會(huì)，像我們只有一個(gè)地球，與課文中涉及的有關(guān)問題：“我們周圍的垃圾哪來的

7、？”有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)。品德與生活課程是一門新開設(shè)的活動(dòng)型綜合課程，以學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有愛國心，社會(huì)責(zé)任感和良好品德的現(xiàn)代公民為教育目標(biāo)，這門課程具有生活性、活動(dòng)性、主體性、開放性、綜合性等特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡通過學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全的生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要大量開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。很多活動(dòng)可以和語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合。三、從生活實(shí)踐中提取主題生活是兒童存在的方式，是兒童的成長與發(fā)展過程，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水。我們要讓學(xué)生密切關(guān)注自身生活和社會(huì)生活，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系。但是，由于兒童生活閱歷的局限

8、，對生活的認(rèn)識容易停留于事物或現(xiàn)象的表面，難以看清事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，提出有價(jià)值的問題。而且這些問題往往具有很強(qiáng)的綜合性，需要綜合運(yùn)用語文知識和能力才能得到很好的解決。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。（1）、來自國內(nèi)外世人關(guān)注的新聞的活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料，教師及時(shí)組織學(xué)生調(diào)查、討論，能提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國際社會(huì)發(fā)展、關(guān)注人類共同命運(yùn)的情懷。20

9、08北京奧運(yùn)會(huì)是世界矚目的焦點(diǎn)，以“奧運(yùn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)主題是孩子們很感興趣的。由“知奧運(yùn)（史）悟奧運(yùn)（情）想奧運(yùn)（景）做奧運(yùn)（人）辦奧運(yùn)（報(bào)）這五大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的方式去表達(dá)，運(yùn)用多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查實(shí)踐、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等方法，開展問題解決活動(dòng)以及交流、協(xié)作、表述等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、信息活用能力及創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了知識運(yùn)用的綜合性，切實(shí)達(dá)到課標(biāo)中所要求的學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的綜合目標(biāo)（2）來自地方文化的活動(dòng)語文綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛，也極具個(gè)

10、性化，不同地區(qū)可以開展不同的研究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充溢濃郁的地方特色。慈溪楊梅甲天下，年年都要舉行楊梅節(jié)。利用這一契機(jī)，在校園內(nèi)搞一次模擬的“楊梅節(jié)”。活動(dòng)前讓生收集有關(guān)楊梅的資料，如介紹楊梅的文章，了解楊梅的作用，去山上品嘗楊梅，及楊梅給我們慈溪經(jīng)濟(jì)帶來的好處等等。然后開展“談楊梅-品楊梅-頌楊梅”為主線的綜合性學(xué)習(xí)，親近慈溪，貼近生活。（3）來源于自然界的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，密切了語文和生活的關(guān)系。如慈溪現(xiàn)在發(fā)展迅速，我市的自然景觀也在不斷地增

11、多，如“明鶴古鎮(zhèn)”、“五磊寺”、特別是世界第一長的“杭州灣跨海大橋”等等，利用這些資源來個(gè)“我是小小導(dǎo)游員”綜合性學(xué)習(xí)主題。、讓孩子去看看家鄉(xiāng)的新變化，搜集圖片資料，制作畫冊并注明簡介。2、童眼看家鄉(xiāng)，童手書美景。然后進(jìn)行畫冊評比展示?！拔已壑械募亦l(xiāng)”演講賽。教師可以通過綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解的家鄉(xiāng)從而熱愛家鄉(xiāng)?？傊?，綜合性學(xué)習(xí)，為語文課內(nèi)課外的結(jié)合，語文與其他學(xué)科的結(jié)合，與實(shí)際生活緊密結(jié)合，為學(xué)生展示自我表現(xiàn)自我提供了平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，最大限度地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空，語文綜

12、合性學(xué)習(xí)，是以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。語文綜合性學(xué)習(xí)中主題的確定能為綜合性學(xué)習(xí)提供明確的方向。主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，沒有主題活動(dòng)就會(huì)失去方向，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)中，教師不能硬性地規(guī)定主題，而應(yīng)該充分開發(fā)和利用生活中廣泛的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，把握機(jī)遇、誘導(dǎo)啟發(fā)、討論協(xié)商，把這些興趣和問題提升為有意義、有價(jià)值的主題。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我對綜合性學(xué)習(xí)主題的確定做了一些小小的探究，在此與大家一起交流交流。主題的確定可以從一下幾個(gè)方面來把握：一、從語文課堂學(xué)

13、習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題語文課堂是實(shí)施學(xué)校語文教育的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展和提高的最基本和最便利的資源，其中蘊(yùn)藏了豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)主題，有待教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)。1、依據(jù)教材內(nèi)容確定主題人教課標(biāo)版的語文教材從三年級開始每冊都安排兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，這些綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，都是專家們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各項(xiàng)綜合能力設(shè)計(jì)的。我們要很好地利用這一教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)。如人教版四上教材中，第三單元的課文是講讀課文巨人的花園、去年的樹，略讀課文幸福是什么、小木偶的故事，教師抓住學(xué)生的興趣所在，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，圍繞“童話王國”的主題，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的童話世界，在

14、讀童話、講童話、編童話等活動(dòng)中，靈活而富有創(chuàng)造性地演繹中收獲人生哲理，既有效地促進(jìn)了語言的積累，又培養(yǎng)了合作精神，提高了語言運(yùn)用的能力。2、通過課堂教學(xué)的延伸把握主題。語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性，可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住機(jī)會(huì)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語文知識、能力的運(yùn)用和提高。世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。在人教版四上教材第二單元，我們學(xué)習(xí)了古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅學(xué)生了解了作者對所描寫的事物進(jìn)行了深入細(xì)致的觀察、分析發(fā)現(xiàn)了事物的奧秘。當(dāng)老師提及你們想不想也來觀察觀察周圍的事物時(shí)，學(xué)生熱情高漲。于是，我們可以組織“我與（）親密接

15、觸”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在課余、節(jié)假日里去觀察自己喜歡的事物，如蛐蛐、螳螂，這些容易找到的，或家里養(yǎng)著的動(dòng)植物，把觀察到的記錄下來。然后一起交流，看誰發(fā)現(xiàn)得多，誰說得好，最后讓學(xué)生交流這次觀察的感受。通過本次活動(dòng)學(xué)生都感受到自己在學(xué)習(xí)、生活中要留心、細(xì)心，而且開始喜歡關(guān)注身邊的事，能主動(dòng)去查閱資料了。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了增強(qiáng)。2、從單元教學(xué)中提煉主題不管是什么版本的語文教材，都是以單元為單位分組安排的，每一組都體現(xiàn)了一個(gè)明確的主題。例如我們所教的人教版三年級上冊八組課文的主題各是：七彩的生活、名人小事、迷人的秋天、觀察中的發(fā)現(xiàn)、燦爛的中華文化、美麗的祖國、動(dòng)腦筋解決問題、愛。每組課文的學(xué)習(xí)

16、都可以根據(jù)每組的主題來設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)。比如第三組講讀課文風(fēng)箏秋天的雨和略讀課文聽聽，秋的聲音，在這組課文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生積累教材提供給我們的秋天的信息，還可以設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)找有關(guān)秋天的好詞佳句。聽聽，秋的聲音兒童詩創(chuàng)作。留住美麗的秋天樹葉畫制作賽?！柏S收的季節(jié)，水果的盛宴”水果欣賞會(huì)，拼盤制作賽。然后進(jìn)行成果展示：秋天的好詞佳句詩歌展，兒童詩創(chuàng)作，樹葉畫展示，水果名片展，水果拼盤大賽等。內(nèi)容豐富，形式多樣，一定會(huì)受到不同層次學(xué)生的喜歡。二、從學(xué)科整合中發(fā)掘主題語文學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題時(shí)，打破僵化的學(xué)科框

17、架，軟化學(xué)科邊緣，讓學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)描寫“春天”的課文時(shí)，可以溝通語文學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個(gè)主題，讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。又如學(xué)校大隊(duì)部推出各類主題隊(duì)會(huì)，像我們只有一個(gè)地球，與課文中涉及的有關(guān)問題：“我們周圍的垃圾哪來的？”有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)。品德與生活課程是一門新開設(shè)的活動(dòng)型綜合課程，以學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有愛國心，社會(huì)責(zé)任感和良

18、好品德的現(xiàn)代公民為教育目標(biāo)，這門課程具有生活性、活動(dòng)性、主體性、開放性、綜合性等特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡通過學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全的生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要大量開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。很多活動(dòng)可以和語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合。三、從生活實(shí)踐中提取主題生活是兒童存在的方式，是兒童的成長與發(fā)展過程，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水。我們要讓學(xué)生密切關(guān)注自身生活和社會(huì)生活，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系。但是，由于兒童生活閱歷的局限，對生活的認(rèn)識容易停留于事物或現(xiàn)象的表面，難以看清事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，提出有價(jià)值的問題。而且這些問題往往具有很強(qiáng)的綜合性，需要綜合運(yùn)用語

19、文知識和能力才能得到很好的解決。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。（1）、來自國內(nèi)外世人關(guān)注的新聞的活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料，教師及時(shí)組織學(xué)生調(diào)查、討論，能提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國際社會(huì)發(fā)展、關(guān)注人類共同命運(yùn)的情懷。2008北京奧運(yùn)會(huì)是世界矚目的焦點(diǎn)，以“奧運(yùn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)主題是孩子們很感興趣的。由“知奧運(yùn)（史）悟奧運(yùn)（情）想奧運(yùn)（景）做奧運(yùn)（人）辦奧運(yùn)（報(bào)）這五大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的方式去表達(dá)，運(yùn)用多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查實(shí)踐、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等方法，開展問題解決活動(dòng)以及交流、協(xié)作、表述等活動(dòng)，使學(xué)生的