中小學教學反思

1、中小學教學反思 進了新課程 _背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地 _到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課 _好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程 _還僅僅是“新課 _好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的 _實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程 _，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉! 給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程

2、_開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程 _雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.” 1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“ _” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有 _的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地?展現給學生一個“充滿 _的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”! 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動

3、機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的 _和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地 _到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。 3、教學活動中要注重置師生于課文、 _、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下

4、進入課文佳境。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是 _燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這

5、樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學墨梅后，引領學生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而

6、且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入 _。 “讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地 _到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

7、 桂林山水描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗 _熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過 _、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了 _的情感，同時也將自己深深地感動。 每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時 _自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”! 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光! 新課程需要什么教學語言 一忌病語。教師使用不規(guī)范的語

8、言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。 二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的 _，使稚嫩的童心受到傷害。 三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。 四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千

9、方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。 五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。 六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。 1 、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。 2、我不知道我這樣說是否合適。 3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。 4、“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。 1 、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。 2、 你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。 1 、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。 2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。 3、默讀，要講究速度?，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考 1 、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。 2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。 1 、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。 2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班同學做得比較好，他