作文評語論文評語成為溝通師生的橋梁論文

1、作文評語論文評語成為溝通師生的橋梁論文：讓作文評語成為溝通師生的橋梁作文評改是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，給小學(xué)生下作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。同時也是教師對小學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從小學(xué)生的作文心理看，小學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著小學(xué)生作文的心理，關(guān)切著小學(xué)生作文的興趣和信心。評語是作文批改的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力的主要途徑之一。因而作文評語怎樣下，也就顯得不容忽我認(rèn)為小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在

2、寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在小學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重小學(xué)生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與小學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，那么，怎么讓作文評語成為溝通師生的橋梁呢？一、評語以表揚鼓勵為主這樣做，可以激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。興趣是學(xué)好作文的動力源泉。興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？百分之九十九的來稿說，是一次成功的作文受到了老師的表揚。而以表揚鼓勵為主的評語則是激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的良好方式。譬如有個小學(xué)生原先作文成績“忽高，忽低，處于中游”，有一次寫了一篇作文，“奇跡”般地得了八十六分，這使他喜出望外。老師在批語中寫道：“本文

3、立意新穎，事跡感人，若能認(rèn)真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為起點，爭取較大進(jìn)步?！边@段評語給了這個小學(xué)生很大的鼓舞，他在一篇談寫作體會的文章中寫道：“無聲的語言，真摯的關(guān)懷，希望的眼光，叩開了我寫作的心扉，打開了我熱愛寫作的大門，于是，愛好作文的這顆幼芽，在我心中萌發(fā)了?！焙髞?，他在寫作中進(jìn)步很大。這一事例很具有典型性，很值得我們小學(xué)語文教師借鑒。對于一個中等生，在寫作方面能夠取得很大進(jìn)步，很大程度上決定于指導(dǎo)老師對他的心靈關(guān)懷。小學(xué)生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等等，教師應(yīng)該在作文批語中給予回應(yīng)。不應(yīng)把小學(xué)生作文的這些內(nèi)容僅僅看成是為文造情，而應(yīng)視為小學(xué)生通過作文的形式尋求理解

4、、撫慰、交流、引導(dǎo)。我認(rèn)為這樣的作文批語不僅對小學(xué)生通過作文抒寫真情實感是一種肯定與提倡，而且，它能給作文教學(xué)造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它本真的存在中去，從而成為小學(xué)生的一種真實寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識與世界溝通的一種重要的方式，成為人性的證明。對小學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚為主，使小學(xué)生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗。二、在批語中和小學(xué)生交流閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與老師的語言交流，但他們會用習(xí)作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機(jī)會寫上交流型的批語。如班上有一位小學(xué)生，在教師節(jié)那天寫了一篇題為教師節(jié)里說聲“謝謝”

5、的文章，情真意切地回憶了數(shù)學(xué)老師手術(shù)后手撫傷口上課的情景，文章寫得真實感人。我寫了這樣一段話：“原本內(nèi)向的你原來有著如此豐富的情感，老師讀完此文，深受感動，趕快把這樣的感情告訴數(shù)學(xué)老師。”還有一次，一位小學(xué)生寫到小學(xué)時的一件往事，文中描寫了老師對他嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露了自己的委屈，同時又擔(dān)心他在老師眼里是一個壞學(xué)生。于是我寫下了這樣的批語：“老師始終認(rèn)為你很優(yōu)秀。如果小學(xué)時那件小事那位老師的批評過分嚴(yán)厲的話，今天我替他向你說聲抱歉。”短短的幾句話，師生之間的感情得到了很好的交流和溝通。在寫批語時，我時常提醒自己“兩忌”。一忌指責(zé)。小學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中很多地方會不盡如人意，教師造成不

6、能隨便寫“你的文章糟糕透了”，“不動腦筋，一點也沒進(jìn)步”，這樣會使小學(xué)生厭煩寫作，時間久了，學(xué)習(xí)肯定會退步。二忌籠統(tǒng)。不要把每個小學(xué)生作文的批語寫得大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”。這樣的批語等于沒批，對小學(xué)生的幫助甚少，作文批語就是要使小學(xué)生知道教師是如何評價自己作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的批語能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。三、評語要注重情感和啟發(fā)性小學(xué)生的作文真實體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學(xué)生，可以引起小學(xué)生的共鳴，提高小學(xué)生的思想認(rèn)識。比如我們班的一個學(xué)生

7、學(xué)習(xí)成績差，平時也表現(xiàn)得很孤獨。讀他的說說心里話文章后，其中他吐露經(jīng)常惹是生非打架是因為父母離異后他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀后幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的“文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的小學(xué)生，沒有一天不在思考，不在進(jìn)取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發(fā)揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學(xué)，你還會苦、煩嗎？”寫作文評語注重鼓勵，并不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應(yīng)注意用語委婉、親切，不能直接指責(zé)，更不能諷刺、挖苦。所以說，小學(xué)語文教師要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對小學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人。所以，必須字斟句酌。總之，作文評語是作文教學(xué)中的一個重要組成部分，作文評語不僅是小學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是教師和小學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中介。作文評語應(yīng)該是富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語言，能盡最大的可能調(diào)動小學(xué)生寫作的積