《竊讀記》優(yōu)秀說課稿

1、竊讀記優(yōu)秀說課稿以竊讀為線索描寫了作者放學后急匆匆趕往書店藏身于眾多顧 客借雨天竊讀到晚上才依依不舍離開的讀書過程真真切切地表現(xiàn)了 作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望下面是 竊讀記 優(yōu)秀說課稿 歡迎閱讀參考！一、說教材竊讀記是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文是臺灣 女作家林海音的作品課文以 “竊讀” 為線索以放學后急匆匆地趕到書 店到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、 借雨天讀書兩 個場景的插入細膩生動地描繪了 “竊讀” 的獨特感受與復雜滋味表現(xiàn) 了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望文章清麗平實充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨白描繪心 境用細致入微的動作描寫來表達自己的感情的寫作

2、風格二、說目標結合教材的內容、 特點和編寫意圖我確定本課的教學目標如下：1. 認識 7 個生字會寫 14 個生字正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、 踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲” 等詞語2. 有感情地朗讀課文3. 抓住主要內容 , 體會竊讀的復雜滋味 , 感悟作者對讀書的熱愛 對求知的渴望 , 受到感染4. 學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的 方法, 體會作者用詞的準確生動5. 通過開展綜合性學習活動使讀書真正進入學生的生活中 第三學段精讀課文的教學重在理解內容體會感情以及領會作者 表情達意和寫作的方法因此我確定本課的教學重點為： 抓住重點句段 體會

3、作者的情感領悟一些表達方法三、說教法 五年級的學生已經具備了一定的閱讀知識和經驗掌握了一定的 閱讀方法因此本課的教學我將主要采用探究討論法引導學生“心到、 手到”積極讀書抓住文中重點的句段通過圈點、 勾畫和批注體會課文 所蘊含的思想感情同時利用朗讀法讓學生體會作者的情感感悟作者 平實、自然、柔美的寫作風格四、說過程 本課的教學我設計為兩課時下面將第一課時的設計與大家交 流.第一課時的教學我共設計了 3 個大環(huán)節(jié)：一、交流扣題導入“良好的開端是成功的一半”作為新學期的第一節(jié)語文課我們 有責任也必須幫助學生重新投入到語文學習中因此新課伊始我首先 讓學生交流讀書感受營造濃厚的讀書氛圍調動了學生的情感

4、引導學 生快速進入文本然后抓住題眼“竊”字讓學生“仔細觀察有什么方法 記住它 ?”從而也把自主識字、重點指導切實落到了教學中二、解題整體感知“興趣是最好的老師”本文的文題恰恰饒有興味因此我在扣題 眼“竊”字導入的基礎上設計了讓學生 “查查字典竊有幾種解釋 ? 你覺得在課題里應該取一種 ?”這個問題用以激發(fā)學生的認知沖突從 而使學生興致勃勃地進入 “用自己喜歡的方式讀讀課文你理解 竊讀 這個詞請在課題旁邊寫上批注”這個內容的學習正確地理解了文題概括文章的主要內容也就水到渠成了 課標強調第三學段的識字教學要更加放手要有別于第二學 段因此本課的識字我設計了 “剛才讀課文時你發(fā)現(xiàn)了些生字、 詞語或 者

5、是句段不容易讀好提醒大家一起讀” 這個環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學生自主識 字的習慣又為學生提供了展示的機會和舞臺使學生體驗到成功的喜 悅從而達到提高學生自主識字的興趣和能力的目的三、精讀細品滋味1 、抓中心提綱挈領“我很快樂也很懼怕這種竊讀的滋味”這句話是課文的中心 句集中概括了竊讀的百般感受也是作者情感的集中體現(xiàn)因此我設計 了“我躲在書店里竊讀是一種什么滋味 ?”這一問題引導學生找 到這個中心句并由此切入對課文的品讀自然綱舉而目張、百毛皆順2 、品詞句積累內化本文的一大特點就是作者通過自語式的獨白描繪心境用細致入微的動作描寫來表達自己的感情 為此我設計了讓學生“把描寫作者動作和心理活動的語句用不 同的線

6、畫下來多讀一讀并結合你畫出的描寫動作和心理活動的語句 來說說這種滋味好受 ?”這一環(huán)節(jié)在學生的匯報中重點引導學生體會 如下兩個句子：我急忙打開書一頁兩頁我像一匹餓狼貪婪地讀著把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適 ?這樣寫有什么好 處 ?想象一下“我”當時會怎樣讀書 ?這樣的讀就是“貪婪”地讀著“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心好像說：這雨害得 我回不去了其實我的心里卻高興地喊著：大些再大些”這句話中“我”的動作傳達著怎樣的意思 ?“我”的心里是怎樣 想的呢 ?心里想的和做的不一樣可以用個詞形容 ?這幾個詞合適 ?為什 么?所謂“書讀百遍其意自現(xiàn)”強調感悟更要重視學生的誦讀因此 在理解重點句子的同時我引導學生要有感情地朗讀在讀中讓學生 “由 著性子自己去想象”去尋找 “美好的心靈的遠游”讓學生讀出意讀出 情讀出味通過細細的品讀作者那種書內世界的吸引與沉迷書外世界的擔 憂與緊張使快樂與懼怕緊密地交織在一起的、 復雜的、難以言說的竊 讀的滋味便深深地感染了學生3 、析詞句感悟寫法課標中指出：“語文是實踐性很強的課程應著重培養(yǎng)學生所以在的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐” 本環(huán)節(jié)的教學中我首先引導學生賞析文章中的重點句子幫助學