《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿

1、說課稿羅布泊，消逝的仙湖第一部分：說教材1、教材的地位及課文特點：本課是人教版八年級下冊第四單元的一篇課文， 這一單元編選了敬畏自然、羅 布泊，消逝的仙湖、旅鼠之謎、大雁歸來、喂出來五篇文章，都是從 不同側(cè)面思考了人與自然的關系。關注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠， 揭示了一個生態(tài)環(huán) 境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù) 發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過

2、程中，總結(jié)羅布 泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn) 形式上主要要求把握對比的表現(xiàn)手法。2、學習目標和重難點的確立初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、 能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本單元特點，我把本課學習目標及重 難點確定為：（1）學習目標：知識目標：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強烈的憂患意識。能力目標：培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。情感態(tài)度、價值觀目標：使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。（2）重難點重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。難點是探究羅布泊消逝的深層原因，

3、 從中總結(jié)教訓，從而是學生樹立意識和可持續(xù) 發(fā)展觀念。3、學情分析本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和 收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對 文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。第二部分：說教法依據(jù)新課程理念，為了幫助學生更好的學習課文，教師應為學生個性化的學創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：1、多媒體教學法根據(jù)多媒體能夠圖、文、聲并茂甚至有活動影象，多媒體教學具有直觀性、動態(tài)性、 大信息量、大容量

4、性，所以采用多媒體教學，既調(diào)動了學生積極性，又節(jié)約了空間和時間， 提高了教學效率。2、情景創(chuàng)設法搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設情景，弓I起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、朗讀法每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意 識。4、討論探究法利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。第三部分：說學法葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學生學習中，注重知識與能

5、力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學 法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。2、朗讀法：指導學生朗讀，從中領會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。4、查閱資料：個性化閱讀，重視學生閱讀量的要求，鼓勵并要求學生廣泛閱讀以 豐富語文積累，培養(yǎng)語感。第四部分：說教學過程、導入1、幻燈片展示詩賦得古原草送別及白楊禮贊片段（學生朗讀）2、教師引導：小草“野火燒不盡”，白楊被稱為“千年不死”，它們自古就是生命力 極強的植物，常常被當做堅強不屈的代名詞，得到無數(shù)名人大家的謳歌。然而，有個曾經(jīng)草 木茂盛、胡楊成林的人間仙境，如

6、今卻寸草不生，胡楊成片死亡變成“木乃伊，這就是羅 布泊。下面，我們就一起走進羅布泊，探討其中原因。（出示課題及作者）此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，快速融入到文本的主旨中來。二、預習檢測：1、正音（幻燈片出示，學生讀，教師指正）2、羅布泊的地理位置等字詞是語文教學的基礎，對羅布泊的相關資料有所了解更是對理解課文內(nèi)容至關重要。此環(huán)節(jié)既是對預習情況的檢測，更是后面學習的前提。三、解題：課文題目給我們提供了哪些信息？明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。學生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。因為個性化的語文學習的核心是強調(diào)學生自主學習，也就是強調(diào)學生是語文學習的主人?！罢Z文學習是學生自

7、己的事”，任何人不能包辦代替。四、感知羅布泊的變化，理解對比手法的運用1、 出示問題：過去的羅布泊是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？（學生自讀課文并 勾劃，找出相應段落、語句，然后用詞語概括）2、出示幻燈片，直觀展示羅布泊過去與現(xiàn)在迥然不同的面貌并明確概括過去的羅布泊：仙湖現(xiàn)在的羅布泊：沙漠3、理解對比手法的作用（學生思考回答后教師總結(jié)并幻燈片展示）此環(huán)節(jié)目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，為探究教學奠定堅實的基礎。五、探究羅布泊消逝的原因1、出示問題：找出造成羅布泊變化的原因（學生速讀課文，找出相關段落后討論

8、歸納）2、學生回答教師邊指正歸納邊用幻燈片展示探究是人類認識世界的一種行為方式， 其心理基礎是人的好奇心和求知欲， 正所謂學 起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。六、體會作者的憂患意識1、教師提示：透過羅布泊，作者深刻感受到人類活動對自然破壞之嚴重， 但悲劇遠遠 不止這一處，悲劇更是沒有停止，類似的悲劇還有哪些？2、圖片展示青海湖、月牙泉、大梅沙、深圳河等有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，讓學生看到羅布泊并不是個例，生活中還有很多地方正走在羅布泊的老路上，體會作者憂 患意識的同時增強自己的憂患意識。七、拓展延伸1、請仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對仙湖消逝的無限悲哀。2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？語文是教學生表情達意的一門學科，這個環(huán)節(jié)正好體現(xiàn)語文的這一特點，讓學生在體 會情感的同時增強了表達能力。八、布置作業(yè)以環(huán)保志愿者的身份寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責人類的盲目行為，樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù) 發(fā)展的觀念。九、課堂總結(jié)