六面鏡子照亮教師專業(yè)成長(2)

1、六面鏡子照亮教師專業(yè)成長教師的專業(yè)成長應成為教師的自覺追求和自我行動。教師的教育活動不僅為學生的健康發(fā)展提供了支撐，也為教師自身的專業(yè)成長開辟了的沃土。每一位教師都應該植根于這片沃土，善用六面“鏡子”來照亮自己的專業(yè)成長之路：借平面鏡自省、借顯微鏡察微、借凹面鏡聚焦、借內窺鏡深入、借瞄準鏡定位、借望遠鏡拓展。這樣，教師才能在自己的專業(yè)成長之路上走得更好、更快、更遠。第一面鏡子：平面鏡平面鏡即我們日常生活中在用的鏡子。我們通過照鏡子，就能知道自己臉有沒有洗凈、妝有沒有化好、頭發(fā)有沒有梳齊、穿戴有沒有合適，以確保自己能以良好的形象出現(xiàn)在別人面前。在教師的專業(yè)活動中，同樣需要有這樣一面“鏡子”，來時

2、時地反省自己，看看自己工作中哪里需要改進，哪里需要調整，以使自己的工作做得更好。但我們的教育教學活動一結束，就意味著變成了過去式，還怎樣去“照鏡子”呢？這就需要我們養(yǎng)成及時記錄的習慣。你碰到一個偶發(fā)事件，就可以把這個事件發(fā)生的經(jīng)過、處理的過程予以記錄下來；你找一位學生談了心，可以把談話的內容記錄下來；你上了一節(jié)自己特別有感覺的課，可以把這節(jié)課給“實錄”下來；甚至，你可以把自己的活動以流水賬的形式記錄下來不必講究詞藻的華麗，也不必在意邏輯的嚴密，甚至連語句的通順與否也可暫不計較，重要的是對信息的及時“保存”。事后你回看自己所記錄的內容的過程，其實就相當于在“照鏡子”，從中你可以發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗

3、，不斷地實現(xiàn)自我提升。我們在匆匆前行的過程中不要只關注著前方而忘記了回頭望望。其實，只有珍視過去，才能更好地把握當下、成就自己。當然，這里所指的記錄，可以是文字形式的，也可以是錄音、錄像形式的。關鍵是我們老師，要有“照鏡子”的意識，能經(jīng)常性地對自己的教育行為作一些“回頭看”。第二面鏡子：顯微鏡這個世界，有很多微小的物體是我們人的肉眼所看不到的，因此極易為我們所忽略。顯微鏡的最大優(yōu)勢就在于能放大微小物體，使之成為人的肉眼所能觀察和研究的對象。在教師的工作中，確實需要這樣一架“顯微鏡”，來分析和研究那些極易為我們所忽略甚至無視的、但又可能是很重要、很基礎的細節(jié)。當然，顯微鏡放大的倍數(shù)越高，我們所能

4、看到的東西也就會越多。教師的工作是什么？有人會說，教育和教學唄！這無疑是正確的。但我們一旦用上顯微鏡，并不斷調高放大的倍數(shù)時，就會發(fā)現(xiàn)，教師的工作是非常豐富的。以耳熟能詳?shù)慕虒W為例，就包括了備課、上課、課后輔導和學法指導、試題命制、作業(yè)練習、考試評價、課程開發(fā)等眾多內容。再細化下去，譬如以練習為例，我們又可以從練習的編制、練習的途徑、練習的過程、練習的結果、練習的內容、練習的講評、練習的功能等眾多的角度加以研究和改進。細節(jié)里面乾坤大，隨著顯微鏡放大倍數(shù)的提升，隨著問題的不斷細化，呈現(xiàn)在我們眼前的世界更加豐富多彩、具體生動了，我們的研究視野自然也隨之而變得更加寬廣了?！坝诩毼⑻幰娋瘛?，教師的專

5、業(yè)活動，就是由一個個教育細節(jié)組成的，沒有了細節(jié)，也就沒有了教育；教師的專業(yè)成長，也只能存在于一個個教育的細節(jié)當中，沒有了細節(jié)，也就沒有了教師的專業(yè)成長。我們真的需要有一架高倍的顯微鏡，用來關照教育的細節(jié)，照亮自己成長的道路。第三面鏡子：凹面鏡凹面鏡的一個主要作用是能把來自各處的平行光線通過其反射而匯聚在鏡面前的焦點上。一縷或者一絲光線的能量是有限的，但眾多的平行光線經(jīng)過聚焦后就完全不一樣了。教師的專業(yè)成長，極需要有這樣一面鏡子。教育中的很多問題，很多現(xiàn)象，以及學生的各種表現(xiàn)，看似處在永不相交的平行線上，毫無關聯(lián)，但實則往往蘊藏著深刻的內在聯(lián)系。如果教師擁有了具有聚焦功能的凹面鏡，就能把這些來自

6、各處的、看似平行的、不會相交的信息經(jīng)過凹面鏡的反射，最后尋找到其中的相交相關之處來。或許只是任課教師幾句不經(jīng)意的話，但一經(jīng)聚焦卻可能幫助我們了解某位學生思想上的細微波動；或許只是學生的幾個問題，但一經(jīng)聚焦卻足以讓我們對教學的某個關節(jié)點有了新的認識；或許只是學生的幾點建議，但一經(jīng)聚焦卻能引發(fā)我們對自己的教育行為的反思，等等。發(fā)現(xiàn)和把握紛繁復雜的教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，這是一位教師走向專業(yè)成長的必由之路。擁有一面教育上的“凹面鏡”，無疑正是教師提升這種發(fā)現(xiàn)能力的內在需要。第四面鏡子：內窺鏡內窺鏡是一個配備有燈光的管子，可以經(jīng)人體的天然孔道，或者是經(jīng)手術做的小切口進入人體內。醫(yī)生借助內窺鏡可以觀察人體內

7、部的病變狀態(tài)，據(jù)此制定出最佳的治療方案。教師的專業(yè)發(fā)展，也需要這樣一面“內窺鏡”，借以深入剖析和反思自己的教育行為，準確地診斷問題，及時地提煉經(jīng)驗，推動自身專業(yè)的不斷發(fā)展。從某種角度看，教育中借用“內窺鏡”其實就是幫助我們教師提高透過教育現(xiàn)象把握其本質和規(guī)律的能力。這就要求我們教師對自己的教育行為、對司空見慣的教學現(xiàn)象能保持敏感的問題意識，堅持批判性思維，經(jīng)常自覺思考是什么（如我這樣做是什么行為？這種現(xiàn)象或者這個問題到底是什么？）、為什么（如我為什么要這樣做？問題產(chǎn)生的原因是什么？）和怎么辦（如我應該怎么樣來改進行自己的教育行為？這個問題應如何解決？）等問題。具有了強烈的問題意識和批判性思維，

8、習慣了對日常教育行為和教育現(xiàn)象的追問，我們教師就擁有了自己的“內窺鏡”。于是，我們對問題的看法才不會浮于表面，我們考慮問題的思維才不會流于膚淺，這樣，我們才可能真正具有深入事物內部、把握事物本質的敏感和能力。第五面鏡子：瞄準鏡瞄準鏡又稱光學瞄準鏡，是利用光學原理制成的瞄準裝置。瞄準鏡的發(fā)明和不斷發(fā)展，大大提高了人們發(fā)現(xiàn)目標從而更好地鎖定目標的能力。生活是需要目標的。俗語“胸中沒有大目標，一根稻草壓斷腰；胸中有了大目標，泰山壓頂不彎腰”講的就是這個道理。在教師的專業(yè)成長過程中，擁有一面教師自己的“瞄準鏡”，用來搜尋和定位自己的目標，是十分必要的。一方面，我們要辯證盤點現(xiàn)狀，看看自己到目前為止已做

9、了什么，取得了哪些成績，還存在哪些問題；另一方面，我們要清醒剖析自我，看看自己能做些什么，優(yōu)勢與強項何在，弱項與瓶頸又何在。在盤點現(xiàn)狀、剖析自我的基礎上，我們才能準確定位自己的發(fā)展目標，并圍繞這個目標去切、去磋，去琢、去磨。我們一旦真正弄明白了自己到底想要什么，或者到底想成為一名怎樣的老師，就會自豪地以自己的全部力量為之奮斗，并從中享受幸福和成功。第六面鏡子：望遠鏡望遠鏡的一個最主要的作用就是放大遠處物體的張角，使人眼能看清角距更小的細節(jié)。通俗地講，望遠鏡就是能夠幫助人們看到更遠地方的東西的一個工具。教師的專業(yè)成長，也非常需要有一副望遠鏡。有了望遠鏡，我們可以在更大范圍內去觀察別人在做些什么，是如何做的，又做得怎樣。別人的成功就是我們可資吸收的經(jīng)驗，站在前人的肩膀上可使自己成長的更快；別人做的不成功的地方就是我們可以吸取的教訓，可使我們在成長的道路上少走彎路。當然，這里的別人可以是自己的同事，也可以是廣大同行，可以是學生，也可以是廣大家長，可以是教育專家、教育行政部門乃至社會各界。有了望遠鏡，我們在自己的專業(yè)成長之路上，可以有效開闊自己的眼界，讓自己看得更遠，可以有效地拓展自己的思維，讓自己想得更深，從而避免狹隘個人經(jīng)驗的制約，實現(xiàn)自身專業(yè)上更快更好的發(fā)展。德國教育家第斯多惠在他的德國教師培