孔融讓梨我不讓不扼殺孩子的質(zhì)疑精神

1、孔融讓梨我不讓 不扼殺孩子的質(zhì)疑精神導(dǎo)語：“孔融讓梨”是千古美談，不但廣為流傳，還被作為教育模本，然而思維多元化的現(xiàn)代，對于各種事物也有了更多，更全面的見解。年幼的孩子看見自己喜愛的事物，第一思維方式就是占有，他若是勇敢說了“不”，就要招致批評嗎?“如是你是孔融，你會(huì)怎么做?”答：“我不會(huì)讓梨?！笨吹竭@個(gè)回答，您一定在想，孔融讓梨不是每個(gè)人小時(shí)候都聽過的嗎，為什么不讓梨呢?別急，這個(gè)回答其實(shí)出自上海一名小朋友的語文考卷。這份考卷在微博上一度火了，更引發(fā)了人們的思考和爭論。上海一位小學(xué)生的語文考卷然而，這個(gè)回答雖然反映了孩子真實(shí)甚至有點(diǎn)“萌”的想法，卻“萌”不倒改卷老師：一個(gè)大大的紅叉落在了考卷

2、上。“這道題也沒固定答案啊，憑什么說真話就錯(cuò)了呢?”這位小朋友的家長“一怒之下”把考題曬上微博，請網(wǎng)友們評評理。這條微博被網(wǎng)友爭相轉(zhuǎn)載，引起了不小的爭議，有網(wǎng)友說被這位可愛的小朋友“萌”倒了，但也有網(wǎng)友認(rèn)為，這樣答題不好，謙讓是一種美德，還是不能丟的。您覺得呢?觀點(diǎn)1：說心里話不算錯(cuò)看到這位小朋友說真話卻被判錯(cuò)，網(wǎng)友紛紛站出來“鳴不平”。“說真話怎么能算錯(cuò)呢?這道題既然問你的想法，那寫出自己的實(shí)際想法就對了啊，憑什么說不讓梨就是錯(cuò)?”一位網(wǎng)友這樣說道。而更多網(wǎng)友則認(rèn)為，這是一道開放性考題，“言之有理”就算對，說出自己的心里話更不能算錯(cuò)。觀點(diǎn)2：學(xué)完課文該學(xué)會(huì)讓梨在大多數(shù)網(wǎng)友支持小朋友“說真話”

3、的時(shí)候，也有一些網(wǎng)友站在了改卷老師一方。他們的觀點(diǎn)是，既然學(xué)完了孔融讓梨這篇課文，就應(yīng)該學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的精神。如果學(xué)了課文卻學(xué)不會(huì)讓梨，“那課文不是白學(xué)了嗎?”所以，他們認(rèn)為這題應(yīng)該判錯(cuò)。 經(jīng)典故事不是為了提供標(biāo)準(zhǔn)答案孔融四歲就懂得禮讓兄弟，故事告訴小朋友：好孩子在家里應(yīng)當(dāng)尊敬長輩，做到長幼有序。在幼兒園里，小朋友之間應(yīng)友愛相處，有了好東西，要與小伙伴分享，并且要具有一種謙讓的美德。而這樣的美德，不僅會(huì)受到大人的夸獎(jiǎng)，而且還會(huì)得到同伴的贊揚(yáng)，從而做一個(gè)大家喜歡的好孩子。童言無忌，成人為什么就容不下孩子的“不讓”呢?這可以說是傳統(tǒng)思想和主觀思考的矛盾，對于成人來說，孔融讓梨代表的是一種謙虛和分

4、享，他們希望孩子能夠從小有這種情操，如果孩子說了“不”，在他們看來是危險(xiǎn)的苗頭。但是早教專家認(rèn)為：“孩子只不過是遵循了本心，孩子太小，價(jià)值觀還沒有成熟，也沒有必須謙讓的理由，只是根據(jù)了自己主觀想法想要擁有，提出了一個(gè)異化性的答案，其實(shí)并沒有錯(cuò)誤，我們作為成人，也不應(yīng)該習(xí)慣性批判?！翱兹谧尷嫖也蛔尅焙魡窘逃?dú)立精神沒有固定思維的干擾，這是孩子和成人最大的區(qū)別，若是把成人的主觀思維強(qiáng)加在孩子身上，久而久之，孩子會(huì)變得模式化，當(dāng)教育不再有生機(jī)，只是變成了批量生產(chǎn)的工具，這是教育的悲哀，國之不幸。要想讓孩子學(xué)會(huì)謙虛，首先就要讓孩子看到謙虛和分享的力量。古語有云：“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，一個(gè)玩具自己玩沒有意思，大家一起玩，反而顯得更加有樂趣，這是分享的力量。家長不妨邀請那些有孩子的朋友來自己家中做客，也給孩子創(chuàng)造更豐富的生活環(huán)境，畢竟孩子的樂趣只有孩子懂。尊重孩子的想法和說“不”的權(quán)利，盲目的去接受不敢質(zhì)疑，讓精神成為了生活的附庸品，這并不是教育的意義，思維提倡多元化發(fā)展，我們提倡道德素質(zhì)、真善美時(shí)，不是說做到表面即可，而是從心出發(fā)，才能體察他人細(xì)微的冷暖變化，送上真摯的關(guān)懷。小編說：我們走的太快對于孩子也是一種負(fù)擔(dān)，不但打擊孩子主動(dòng)思考問題的積極性，還會(huì)讓孩子不敢打破