利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。 信息技術(shù)已不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材與媒體等四要素和傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這就是上面所說的，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教

2、學(xué)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科. 1利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，注意力是智能的門戶，沒有注意力的集中，任何有目的的活動(dòng)都難以獲得有效的成果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。計(jì)算機(jī)具有聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去積極思考教師提出的問題。 例如，在教授相遇問題時(shí)，原來我們是用傳統(tǒng)的

3、黑板畫線段圖，或教具演示教學(xué)，由于學(xué)生的感知程度低，不少學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不太理想。當(dāng)改用計(jì)算機(jī)演示后，學(xué)生在動(dòng)畫“對(duì)象”的同時(shí)相向移動(dòng)過程中，看到了兩個(gè)“對(duì)象”的距離隨著時(shí)間的變化而變化，從而深刻理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，嘗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。尤其當(dāng)學(xué)生看到計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。 2利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，它能揭露事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，思維能力是智能的核心。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以邊演示、邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行總結(jié)歸納和抽象概

4、括，讓他們參與知識(shí)的形成過程。 如：教授圓面積計(jì)算公式時(shí)，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來的。但學(xué)生對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)難以看清，即使教師通過把圓8等份、16等份、32等份進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長(zhǎng)方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計(jì)算公式硬塞進(jìn)學(xué)生大腦，推導(dǎo)公式的過程只能一略而過。為了解決這個(gè)問題，設(shè)計(jì)了(圓的面積)教學(xué)軟件，把教師演示的過程用動(dòng)畫來表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長(zhǎng)方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，弄清了圓與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積

5、計(jì)算公式的知識(shí)。在計(jì)算機(jī)的演示過程中，注意步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出-圓面積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步提高。 3利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間現(xiàn)念 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一部分是幾何知識(shí)，由于幾何概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握它們帶來一定的困難，利用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)態(tài)圖像，具有靈活、多變的優(yōu)勢(shì)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地顯現(xiàn)出來，而且可為發(fā)展學(xué)生空間觀念創(chuàng)造更多的條件，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。 如教授“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后將線段向右邊似光線一樣地勻速延伸，使學(xué)生看了之后迅

6、速悟出射線是怎樣形成的。還可以把線段向兩邊無(wú)限延伸形成直線，讓學(xué)生分清直線和線段的區(qū)別。 又如，在教授(圓柱的認(rèn)識(shí))時(shí)，仔細(xì)分析教材后，發(fā)現(xiàn)這一課的難點(diǎn)是：如何理解圓柱的側(cè)面展開圖就是長(zhǎng)方形。于是，通過制作(圓柱的認(rèn)識(shí))的教學(xué)課件，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫把圓柱的側(cè)面展開過程演示出來。學(xué)生在看了動(dòng)畫以后，很容易在大腦里形成圓柱側(cè)面展開的全過程，他們清楚地認(rèn)識(shí)到圓柱的側(cè)面展開圖就是長(zhǎng)方形，并正確地說出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。這堂課的難點(diǎn)就迎刃而解，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)顯示的圖像可產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美；它能刺激學(xué)生的好奇心理，去探究知識(shí)的奧秘，能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，有效地提高信息反饋的頻率。計(jì)算機(jī)顯示的圖像變換過程，又是一個(gè)揭示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的真實(shí)美和科學(xué)美，它有助于學(xué)生解除視聽疲勞，保持旺盛精力，促使他們提高學(xué)習(xí)效率。還能夠向?qū)W生提供不受時(shí)間、空間限制的豐富感性材料，有利于強(qiáng)化學(xué)生多種感官的參與，豐富學(xué)生的思維與聯(lián)想；所以，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)好比是給學(xué)生的思維插上一對(duì)有力的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在課堂上盡情飛翔。這是學(xué)生所夢(mèng)想的，同樣也是我們教師所追求的。 在以上這些典型的課例中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教