機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載機(jī)械制造工藝與機(jī)床夾具說課稿-工件的定位原則一、說教材1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，自由度的概念；第二，定位基準(zhǔn)面；第三，工件定位中的幾種情 況。2、教材的地位和作用：對(duì)工件定位原則這一節(jié)內(nèi)容的研究是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中有過前提知識(shí)的， 通過理解工件在空間可能產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，加工時(shí)要保證的精度等知識(shí)來展開的。 這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)工件定位的研究為學(xué)習(xí)加工、設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ) 工件定位原則知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意 義。3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是自 由度，理解定位基準(zhǔn)面的選擇，理解工件定位中的幾種情況。培養(yǎng)學(xué)生的觀

2、察 能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。 還要培養(yǎng)學(xué)生探索 求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)定位基準(zhǔn)貫穿本章始末，與生產(chǎn)加工有密切聯(lián)系，所以自由度概念的建 立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)定位基準(zhǔn)面的選擇，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新 問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。 而學(xué)生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象 進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是 難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要 求。二、學(xué)生分析任教班級(jí)屬高職學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，但是基礎(chǔ)較差且缺乏一定的探索研

3、究問題的能力。自由度現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn) 象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他 們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。19歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)， 通過理論分析和推理 判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作 為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等 多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興

4、趣，激發(fā)學(xué)生的求 知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生 參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究機(jī)械問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：1、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才能加工出合格的零件， 造成懸念，使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、講授新課：為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自由度是什么，這里我設(shè)計(jì)一個(gè)空間坐標(biāo)系。一個(gè) 位于空間自由狀態(tài)的物體，對(duì)于直角坐標(biāo)

5、系來說，可以向哪些方向運(yùn)動(dòng)，概括 總結(jié)出自由度的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉 例說明常見工件加工時(shí)限制幾個(gè)自由度。在研究物體的定們基準(zhǔn)面選擇這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析。一批工 件在夾具中定位時(shí)，只有滿足以下兩條要求，定位方案才是可行的。一是需要 限制的自由度，必須都得到恰當(dāng)?shù)叵拗疲欢潜ＷC必要的定位精度和穩(wěn)定性。 因此，確定定位方案時(shí)，要根據(jù)工件的加工精度要求，遵循六點(diǎn)定位原則，分 析工件應(yīng)該限制的自由度，確定定位方案，選擇定位元件，繼而進(jìn)行定位誤差 分析和計(jì)算。根據(jù)工件的加工要求，定位時(shí)并不是所有的自由度一定都需要限制，因 此就出現(xiàn)了定位中的幾種情況：完全定位、不完全定位、欠定們、過定位。學(xué)生要清楚每種定們的情況以及是否正確。很顯然第一、二種情況是正常的， 正確的；第三種情況是完全錯(cuò)誤的不可用的； 第四種情況學(xué)生容易模糊。可用 不可用？要看情況分析，有時(shí)是有害的，有時(shí)也是需要，所以應(yīng)盡量避免用過 定位。3、反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的定位基準(zhǔn)面的選 擇。一是看限制的自由度數(shù)目，二是看定位的面是什么樣的面。4、板書設(shè)計(jì)：一、概述二、工件定位的基本原理（一）自由度的概念（二）六點(diǎn)定位原則1主要定位基準(zhǔn)面2、導(dǎo)向定位基準(zhǔn)面3、