九年級上冊第一次月考語文試卷分析

1、九年級上冊第一次月考語文試卷分析 本次月考是九年級學生進入初三后接受的第一次考試，為了使學生對即將面臨的中考有一個初步的認識了解，所以，本次考試的考試時間、總分、題型、分值及難易度都盡量與中考接軌。下面就本份試卷及本人所授的九三班，九四班學生考試情況作簡要分析。一、試卷結(jié)構(gòu)全卷共120分。積累與運用（21分）、閱讀理解（49分）、寫作（50分）。二、試卷特點1、重視基礎(chǔ)知識和能力的考查。整張試卷，注重了對語文學科中字詞和文學常識、文體知識的積累及閱讀、綜合等能力的考查。如字詞的積累、對課文內(nèi)容的理解、古詩詞的背誦默寫等。2、設(shè)題主觀性強，答案開放。例如，第二模塊的第16題就沒有統(tǒng)一的答案，以考

2、查學生的主觀意識和應(yīng)用能力，展示學生獨特的個性特點。3、聯(lián)系生活實際，重視語言運用。命題立足于學生的發(fā)展和實際生活需要，設(shè)計了部分與實際問題情境基本一致的題目。如“綜合性學習”，要求學生練習“我愛漢字”的應(yīng)用試題。4、課外閱讀理解，題量較大，學生在這方面的能力薄弱。三、質(zhì)量分析90分以上：4人80-89分：15人70-79分：15人60-69分：6人60分以下：6人總體成績統(tǒng)計參考人數(shù)：85人及格率后：87%最高分：97低分：17總的來說，基礎(chǔ)較差，中下層次，高分少。四、考況分析（一）、積累與運用第1，2,3題，根據(jù)拼音寫漢字，選擇詞語成語解釋有誤的一項，50%學生做錯或部分做錯；這說明學生平

3、時對字詞的積累甚少。第5題，根據(jù)提示填空，學生錯得特別多，這說明學生在對課文的理解上還有待加強。 （二）綜合性學習這個板塊一共有三道題，第1題要求學生簡要概括材料的主要信息。大部分學生丟分，不能抓住主要信息。第2題給主人公回帖，將近90%的學生失分，分析能力不強，不能理解題目大意，在以后的教學中需要加強訓練。（三）、閱讀理解這個板塊有四大題，欣賞現(xiàn)代詩，課內(nèi)小說，課外小說，課外說明文。現(xiàn)代詩閱讀這一塊，題目難度不大，又是剛剛才學完的內(nèi)容，學生失分不多。但在理解課文的中心內(nèi)容上還掌握得不夠好。課內(nèi)小說閱讀，共4題。9,10題是考察對課文內(nèi)容的把握，錯誤率極低。第11題是分析小說結(jié)局的原因，學生回

4、答不全面，主要原因是這一課內(nèi)文章，我們還沒有學到，情有可原。12題是續(xù)寫主人公的心理活動，學生回答的十分到位。課外小說部分和課內(nèi)小說題型類似，學生錯誤率不高。說明文部分，說明文是八年級所重點強調(diào)的一種文體，所以在課堂桑所花時間精力很多，但這次考題三個。主要考查說明方法，與模糊詞，題型簡單，但學生得分率不高，這說明說明文部分仍需再次強調(diào)。（四）、寫作這一板塊通常是學生最容易丟分的。我們班大部分的學生基礎(chǔ)較差，別說語言優(yōu)美，就連寫出一篇作文對他們而言都是極為困難的，因此，寫錯別字的、詞語搭配不當?shù)?、寫離題的應(yīng)有盡有，還有幾位同學沒有完成作文，有15位同學沒有達到篇幅要求。對此，必須認真分析、總結(jié)，

5、加強作文訓練，擴大課外閱讀量，盡自己最大的努力指導學生，讓他們在今后的寫作之路上能采摘到一朵朵美麗的鮮花。五、改進措施學生已邁進了初三的門檻，中考步步逼近，故今后如何組織教學、進行復習非常重要。根據(jù)本次考試反映的情況，作出以下改進：1、根據(jù)考試的要求，加強下階段的教學，進一步強化基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識的理解、基本的讀寫能力的訓練，以及基本的閱讀和寫作方法的指導等，一定要將知識點落到實處。多在規(guī)律上進行指導，如字詞訓練，要歸納出的重點字詞讓他們反復看、記。在古詩文復習每冊復習后要及時檢查，詩詞做到倒背如流、默寫無誤。2、進一步了解學生目前的情況，尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。文言文狠抓背誦

6、默寫、分析理解等，采取早讀抽查，以及作業(yè)的形式讓學生加以鞏固等?，F(xiàn)代文閱讀需要進一步加強良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，要求學生先認真閱讀全文從整體上去把握，然后對照題目進一步細讀；還有答題時要注意語言表達，力求簡潔規(guī)范準確，切不可沒想清楚就寫。作文指導要進一步改變學生的認識，要求學生寫真情實感，以及掌握必要的技法如快速立意構(gòu)思等。3、綜合性學習方面，精選訓練材料，用好訓練材料。在下一階段做些有關(guān)綜合性學習的訓練，加強解題方法和學習規(guī)律的指導，從而收到以一當十，舉一反三的功效。4、學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的。因此，要分類指導。特別要重視對后進生、薄弱生的具體指導，在評價、要求、訓練、手段