《異分母分數(shù)加減法》說課稿

1、異分母分數(shù)加減法說課稿 下午好！我說課的內容是異分母分數(shù)加減法第一課時一、說教材： 這節(jié)課是在學生掌握了同分母加減法以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我確定了以下的教學目標和教學重難點。（一）教學目標：1、認知目標：使學生理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則

2、。 2、技能目標：使學生能正確計算異分母分數(shù)加減法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題，解決問題的能力以及合作探究的能力，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。 3、情感目標：使學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系，滲透轉化的數(shù)學思想。（二）教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理。教學關鍵：通分。教學準備：教學課件，學生自備基本圖形（長方形、圓形或正方形）。二、教學目標 為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，突破教學的重點和難點，我為本節(jié)課設計了一下三個教學層次：1、復習舊知，導入新課：在教學中我會通過舊知引入新知，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生自主

3、探究新知打基礎。2、合作探究，自主建構：課堂中安排學生同桌或前后進行交流和操作，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗，培養(yǎng)團隊合作的品質。3、鞏固內化，拓展創(chuàng)新：讓學生通過填空、改錯、競賽等一系列練習，進一步鞏固異分母分數(shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。 三、教法模式說教法學生 已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課， 把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”

4、所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。 說學法數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 四、教法設計下面我重點闡述一下我的四個教學環(huán)節(jié)。第一層次：復習舊知，導入新課口算：課件逐步出示2+4 0.2+0.4 2/7+4/7 1/2+1/4 回答的同時說說口算方法，對于1/2+1/4學生肯定會有所疑問，于是引導學生與2/7+

5、4/7進行比較，同分母分數(shù)相加、減，只把分子相加、減，分母不變；分母不同的分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？揭示并板書課題：“異分母分數(shù)的加法”?！镜谝粚哟卧O計意圖：通過復習，特別是同分母分數(shù)加減法的計算，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識的學習作好鋪墊?！康诙哟危汉献魈骄?，自主建構1、 出示例1：明橋小學有一塊【長方形】試驗田，其中種黃瓜，種番茄。種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾？我將課本例題中的“長方形”去掉，學生在小組合作，動手操作的同時思考：異分母分數(shù)加法能不能直接相加？為什么？你覺得自己可以算出來嗎？可以就試試，還要為你這樣算找到道理。2、操作。每個小組分發(fā)三種材

6、料（長方形紙片、圓形紙片、線段圖片）學生在小組中操作演示，交流出算理。3、匯報。請小組成員在實物投影儀上，邊展示邊說怎么做的。你是怎樣看出1/2和1/4的和是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4是先做什么？明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數(shù)。4、補充提問。讓學生根據(jù)例1的條件繼續(xù)提出問題：番茄比黃瓜少種了這塊地的幾分之幾？（）還剩下這塊地的幾分之幾沒有種？（1）學生根據(jù)之前的經(jīng)驗獨立計算，并說說算理。5、歸納小結：異分母分數(shù)加法要先通分，轉化成同分母分數(shù)的加減法，再進行計算。6、練一練：（口答形式

7、）進一步強化訓練通分的過程。提出計算結果要是最簡分數(shù)。 7、板演“試一試”。 、1，并明確異分母分數(shù)加、減法的注意點。（計算結果好約分的要約分約分、及時驗算，檢查結果的正確性）第二層次設計意圖：學生通過前面的教學鋪墊，較容易想到通分，把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)。這時，教師大膽地讓學生用課前準備的圓紙片和線段，通過畫圖試一試，從中自己找出計算的算理，體驗成功獲取知識的樂趣。借助直觀操作，讓學生看到“分數(shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分數(shù)”的事實，有利于學生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。第三層次：鞏固內化，拓展創(chuàng)新學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提

8、高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。我對教科書練習十四14題進行了篩選編排了以下的練習：1、完成練習十四第1題。學生按要求涂色，并寫出得數(shù)。2、完成練習十四第4題。學生獨立計算，匯報結果。3、改錯。 1/33/74/102/5 7/104/157/304/303/301/10 4/97/12163621363736 2/34/7142112122/21 4、計算下面各題，再想想，這些題怎樣算比較快？ 1/51/3 1/51/61/41/9 1/41/7 這是一組提高性的練習，學生計算出結果并不難，關鍵是要發(fā)現(xiàn)這其中的規(guī)律。要留有充分的時間讓學生討論交流，找到其中的奧秘，從而接著照樣子自己寫幾個

9、。第三層次設計意圖：編排層次分明的練習，由淺入深，螺旋上升，不斷引發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展，既落實了學生的基本技能，又培養(yǎng)了學生數(shù)感。幫助學生在數(shù)學學習中增長智慧。第四個層次是課堂總結?！敖裉爝@節(jié)課你有哪些收獲？”如果學生只從知識的掌握方面總結，我會引導學生從學習方法和情感方面進行總結。五說板書設計板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。 異分母加減法異分母分數(shù)通分同分母分數(shù)結果寫成最簡分數(shù) 通過學生的回顧總結，再次讓學生明白異分母分數(shù)加減法是通過通分轉化成同分母分數(shù)加減法，從而不斷完美學生的認知結構。 六、課堂評價 下面給大家說一說本課所用的學習評價，在本節(jié)課的教學中我采用師評、互評、自評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力，邏輯思維能力，創(chuàng)造能力，合