讓課堂閃耀教師的教學(xué)智慧在項(xiàng)目研究中園長的思考.ppt

1、讓“課堂”閃耀教師的教學(xué)智慧在項(xiàng)目研究中園長的思考與作為,上海市普陀區(qū)大風(fēng)車幼兒園 劉琪,專業(yè)發(fā)展的三個(gè)定律,扎根于教師實(shí)踐的需求,扎根于教師鮮活的經(jīng)驗(yàn),扎根于教師的實(shí)踐反思,探驪得珠,面對問題”的解讀,找準(zhǔn)問題”的反思,要“合作”更要“有效,我的質(zhì)疑,教師是否意識到自己與搭班的看法是不一致的？ 教師是否知道搭班在備課中不溝通會造成看法不一致并對幼兒發(fā)展不利？ 如何通過建立一種合作備課的制度來促進(jìn)教師有效的教育行為,教學(xué)故事,我的分析,我的直覺,故事中連續(xù)兩天活動內(nèi)容難易程度的前后顛倒是兩次活動失敗的根本原因,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的根本原因在于搭班的兩位老師沒有意識到備課中不溝通是一個(gè)致命問題,講述身

2、邊教學(xué)小故事,抽絲剝繭,思維定勢的想當(dāng)然,感悟體驗(yàn)后的講依據(jù),要“合作”更要“有效,游戲震撼：原來我們的看法會有那么多的不一樣,很多老師不以為然，主觀認(rèn)為自己和搭班之間不存在看法上的差異，甚至有的老師認(rèn)為自己和搭班之間在教育觀點(diǎn)和行動上完全一致,你班級里有幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？ 你班級里長得最高的小朋友是誰？ 你班級里體重最重的小朋友是誰？ 你班級里年齡最大的小朋友是誰,你班級里最愛害羞的小朋友是誰？ 你班級里朋友最多的小朋友是誰？ 你班級里最愛吃魚的小朋友是誰？ 你班級里力氣最大的小朋友是誰,拓展學(xué)習(xí)：原來教育缺乏一致性會有那么大的危害,教育缺乏一致性，尤其是同一班級兩位搭班教師之間教育行為的

3、不一致，對幼兒的教育無疑是非常有害的。 因此，教育一致性必須從兩位搭班教師攜手聯(lián)動開始,互動交流成就了大家在認(rèn)識上的高度統(tǒng)一,當(dāng)孩子們遇到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不一的成人世界時(shí)，發(fā)生在孩子身上會有哪些迷茫與問題,那么，這種因?yàn)榭捶ú灰恢露斐傻慕逃灰恢聲谟變撼砷L道路上產(chǎn)生什么樣的影響呢,從教師們互動交流的字里行間，不無興奮地看到了大家對習(xí)慣思維的沖擊和對習(xí)慣做法的質(zhì)疑,教師,園長,尋找載體：原來搭班教師合作備課是那么的有必要,找準(zhǔn)合作備課抓手,探索合作備課路徑,建立合作備課制度,兩個(gè) “動作,兩種 “做法,兩項(xiàng) 原則,備課 方法,課程 有序性 平衡性,教學(xué) 科學(xué)性 有效性,豁然開朗,鍥而不舍”般的執(zhí)著,

4、鳳凰涅磐”后的成長,要“合作”更要“有效,作為一名管理者的思考,從課程領(lǐng)導(dǎo)力的角度出發(fā),通過建立相適宜的制度 實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師教育教學(xué)行為優(yōu)化的目的,引領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)共同解讀 反思教師待優(yōu)化的教育教學(xué)行為,積極營造有效的團(tuán)隊(duì)研究文化,及時(shí)捕捉來自教師身邊發(fā)生的教學(xué)小故事 準(zhǔn)確剖析故事背后的關(guān)鍵問題,試圖將園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對合作備課問題的捕捉和分析上、更體現(xiàn)在對合作備課問題的引導(dǎo)和解決上,從形式上的“準(zhǔn)備課”到神似上的“會備課,源于孩子 發(fā)展需要的 “合作備課,教師們讀懂了“幼兒是天真的、好奇的、創(chuàng)造的，更是行動的,理解了“教師的備課首先不是確定自己要干什么，而是確定讓幼兒干什么、怎么干？”的真諦,真正領(lǐng)悟到了這樣一個(gè)道理： 教育一致性是幼兒健康成長的重要根基,備課并不是關(guān)起