運(yùn)用電教媒體

1、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。而在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題。，通過(guò)多年來(lái)的電化教學(xué)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用多媒體，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的作用。從而使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，學(xué)會(huì)較多知識(shí)，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高。通過(guò)多年來(lái)的電化教學(xué)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用多媒體，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的作用。 一、 科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高語(yǔ)言認(rèn)知能力 語(yǔ)言認(rèn)知能力是指學(xué)

2、生在認(rèn)知語(yǔ)言過(guò)程中，有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和各學(xué)科的基礎(chǔ)。（一）探索提高認(rèn)知語(yǔ)言能力的現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，而認(rèn)知語(yǔ)言能力是新時(shí)期人才應(yīng)具備的重要條件之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。提高認(rèn)知語(yǔ)言能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，認(rèn)知語(yǔ)言能力的高低是語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。因此，提高認(rèn)知語(yǔ)言能力是當(dāng)前語(yǔ)文教改領(lǐng)域中的重要任務(wù)。 （二）探索提高認(rèn)知語(yǔ)言能力的教學(xué)結(jié)構(gòu) 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，探索了在閱讀教

3、學(xué)中運(yùn)用多媒體使學(xué)生“感知-理解-深化-延伸”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。1、創(chuàng)設(shè)情境、觀察感知。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場(chǎng)景。例如：教觀潮中“漸漸”這個(gè)表示事物逐步變化的詞時(shí)，教師就出示觀潮中，潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮退后一段視頻，讓學(xué)生邊看邊理解，畫(huà)面生動(dòng)地呈現(xiàn)，使學(xué)生輕易地了解并留下了深刻的印象。學(xué)生在寫(xiě)日記、作文時(shí)，自如地運(yùn)用“漸漸、慢慢”等一系列描寫(xiě)變化的詞語(yǔ)。在感知階段，多媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語(yǔ)知識(shí)的情景，提供與所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的事實(shí)材料（聲音、圖象、文本等），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思和作用。 2、探索解疑，自主學(xué)習(xí)。在

4、觀察感知的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮多媒體的功能。如：教學(xué)富饒的西沙群島一課中的“蠕動(dòng)”一詞，學(xué)生未能結(jié)合生活實(shí)際去理解，而看了海參蠕動(dòng)的錄像后，那慢慢移動(dòng)的樣子給學(xué)生留下了清晰、具體的印象。他們馬上就能自如地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)蛔蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等的動(dòng)作。有的還遷移到描寫(xiě)從高空往下看車輛的行走猶如蠕動(dòng)；人的內(nèi)臟小腸的蠕動(dòng)等。又如：在教學(xué)精彩的馬戲第四自然段時(shí)，在總結(jié)了前三段的學(xué)法后，教師讓學(xué)生自己上機(jī)學(xué)習(xí)，馬上激起了學(xué)生們的興致，他們就通過(guò)計(jì)算機(jī)看山羊走鋼絲的情景、聽(tīng)課文朗讀、找出不明白的地方、查找資料，使觀察圖畫(huà)與學(xué)習(xí)課文有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)后，再以小組為單位討論剛才自學(xué)時(shí)找出的不明白地方

5、。最后，學(xué)生們就匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，遇到難理解的詞語(yǔ)、問(wèn)題，教師就適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，如：有的學(xué)生問(wèn)“山羊走鋼絲的第二個(gè)動(dòng)作為什么叫絕技？”我就讓學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題通過(guò)反復(fù)觀察山羊第二次走鋼絲的動(dòng)作和其它小動(dòng)物表演的動(dòng)作，并通過(guò)討論說(shuō)出山羊“把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋”的這個(gè)動(dòng)作難度大，別的動(dòng)物難以做到稱為絕技，而且全場(chǎng)觀眾都為山羊喝彩。學(xué)生從而理解和掌握課文內(nèi)容。通過(guò)這種人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，呈現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)氛圍。在理解階段

6、，多教媒體以自身所特有的表示詞語(yǔ)信息形象化的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解詞語(yǔ)的作用。 由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這篇課文的理解效果總體水平較高；但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)的第四問(wèn)不大理解，教師就根據(jù)表中顯示馬上讓做得較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他做題的思路，以幫助那些不懂的同學(xué)。進(jìn)行了選擇練習(xí)后，教師再次讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊朗讀和背誦第四自然段，引導(dǎo)他們欣賞品味圖文所表現(xiàn)的意思，受到思想品質(zhì)教育以及美的熏陶。在這一階段，電教媒體創(chuàng)設(shè)了多種練習(xí)、鞏固方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。通過(guò)學(xué)生的積極參與，使所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。 總之，

7、教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將課本內(nèi)容與電教媒體有機(jī)結(jié)合，圍繞提高認(rèn)知語(yǔ)言這個(gè)中心，精心選擇和制作電教教材。設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，并隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，發(fā)揮多媒體提高認(rèn)知語(yǔ)言能力的效應(yīng)。要將學(xué)生原有的認(rèn)知語(yǔ)言水平作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，搞好新舊知識(shí)銜接，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知語(yǔ)言的良性循環(huán)。但是，多媒體教學(xué)軟件不是萬(wàn)能的，對(duì)于某一種電教媒體來(lái)說(shuō)，它只能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的某一點(diǎn)上對(duì)教學(xué)又輔助作用。因此，抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。二、把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，探索電化教學(xué)規(guī)律。近些年來(lái)，電化教育在語(yǔ)文學(xué)科中得到普遍運(yùn)用，為改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念提供了良好契機(jī)。實(shí)踐

8、證明，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，使得語(yǔ)文教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材處理等都發(fā)生了變化，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有十分明顯的提高。我在實(shí)踐中探索了應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件的基本規(guī)律，其規(guī)律體現(xiàn)在正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系上。 （一）正確處理電教媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系電教媒體必須與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相互配合。雖然電教媒體是利用了現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果，擴(kuò)展和豐富了原有的教學(xué)媒體，但它并不排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到難以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述而得到感受的詞語(yǔ)、句子時(shí)，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)效性等因素，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成份；要以科學(xué)的態(tài)度，將各種媒體

9、進(jìn)行選擇、有機(jī)組合，使其各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，共同參與課堂教學(xué)全過(guò)程，解決難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體和教具、學(xué)具、實(shí)物媒體結(jié)合產(chǎn)生的效能更大。學(xué)生難以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述而得到感受的詞語(yǔ)、句子，可以借助電教媒體予以幫助。當(dāng)然，運(yùn)用電教媒體，不能替代教師必要的講解、適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 （二）正確處理運(yùn)用電教媒體與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的關(guān)系科學(xué)運(yùn)用電教媒體，必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。兒童思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維。電教媒體可以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡架設(shè)“橋梁”，從而放緩坡度，逐級(jí)攀登陡坡。由于使用電教媒體

10、不受空間和時(shí)間的限制，隨意性強(qiáng)、可控性好、在教學(xué)時(shí)空上和學(xué)生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用，我們要充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要始終把握電教媒體的作用發(fā)揮，由師生雙方的活動(dòng)來(lái)完成，要以學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)際需要考慮，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使電教媒體發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想教育和開(kāi)發(fā)智力的作用，使學(xué)生獲取新的知識(shí)和能力，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言中潛移默化地受到教育。 （三）正確處理運(yùn)用電教媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。如教師在課前，通過(guò)認(rèn)真鉆研大綱、教材，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)編制教學(xué)軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。使用的媒體究竟要達(dá)到什么目的，必須認(rèn)真思考，做到胸有成竹。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要自主操作，使形聲的感性知識(shí)信息和抽象的文字信息緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，再配合以傳統(tǒng)教學(xué)媒體，進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于知識(shí)信息在教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 由于電化教學(xué)是開(kāi)放式的課堂教學(xué)，在教學(xué)中，教師要把所獲得的信息資料進(jìn)行重新組織和安排，合并到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案中。課上發(fā)揮“語(yǔ)言藝術(shù)”的作用，把電教教材同文字教材熔于一爐。這樣，就等于在一堂課里有許多“教師”同時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，把教師